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摘要当前，“供给侧改革”成为引导我国经济改革发展的新思路，它旨在通过改善供给来满足多样性的需求，使经济要素实现最优配置，进而保持我国经济健康稳定增长。作为高职思政教育一线工作者，也应以供给侧改革为思想引导，认真分析当前大学生的特点，不断探索教育教学改革，创新和改善课程供给，提高课程授课效果，进而更好地完成教学目标。本文以社会主义革命理论为例，以教学的背景设计和教学过程设计为切入点，探索提高教学实效性的教学方案。
关键词高职 供给侧 概论 社会主义改革理论 实践性
习近平总书记在2015年11月10日召开的中央财经领导小组第十一次会议上提出了“供给侧结构性改革”发展理念，并成为了我国经济改革发展的新思路，它旨在通过改善供给来满足多样性的需求，使经济要素实现最优配置，进而保持我国经济健康稳定增长。作为高职思政教育一线工作者，也应以供给侧改革为思想引导，认真分析当前大学生的特点，不断探索教育教学改革，创新和改善课程供给，提高课程授课效果，进而更好地完成教学目标。本文以社会主义革命理论为例，以教学的背景设计和教学过程设计为切入点，探索提高教学实效性的教学方案。
1社会主义改革开放理论教学设计的背景分析
1.1学习内容分析
学习内容的深入分析是确定教学方式、教学手段的前提。本文认为分析教学内容应从三方面进行，一是建构教材内容的知识体系；二是确定知识点；三是确定学习内容的重点和难点。
以社会主义改革开放理论为例，在教材结构中，第五、六、七章系统地回答了“什么是社会主义”以及“怎样建设社会主义”这两个基本问题，社会主义改革开放理论则系统地回答了“怎样建设社会主义”这个问题。这两个问题的回答是后面几章所要论述的“建设什么样的党、怎样建设党”，以及“实现什么样的发展、怎样发展”等一系列重大理论的基础，是邓小平理论的精华。
改革开放理论使中国发生了巨大的历史性变化。它深刻改变了中国的面貌，极大改善了中国人民的生活水平和生活质量，显著提升了中国社会的文明程度，大大提高了中国的国际地位。
改革开发理论蕴含科学的哲理和丰富的智慧，可以引导学生从中思考、借鉴的理论很多。根据课程标准和学生实际情况梳理教学知识点如下：
教学重点：（1）改革开放的历史背景；（2）全面深化改革的总目标；（3）改革、发展、稳定之间的关系；（4）对外开放是我国的一项基本国策；（5）对外开放的战略。
教学难点：（1）为什么说改革开放战略是社会主义制度的自我完善；（2）为什么要继续全面深化改革；（3）如何坚持改革的正确方向；（4）如何提高对外开放的水平。
1.2供给侧改革背景下学生状况分析
在当前供给侧改革背景下，分析当前高职大学生的状况，是确立正确的教学目标、选择适宜的教学方法和教学手段的必要前提。
首先，改革开放理论所涉及的历史背景相对21世纪的今天并不遥远，95后大学生是伴随着改革开放的持续推进成长起来的一代，他们享受着改革开放带来的成果，他们对改革开放有体会、有思考、有评论。然而，在多元文化思潮的大背景下，他们对改革开放的认识又是不够客观、不够理性、不够全面的。
众所周知，95后高职学生是伴随着网络化、信息化成长起来的一代，他们个性张扬、思维灵活且视野开阔，接受新事物迅速，动手能力强。但与本科学生相比，高职学校具有求知欲和上进心不高、学习主动性不强、政治素质不高、理论思考能力差，喜欢直观而非抽象事物等弱点。
2供给侧改革下社会主义改革开放理论教学设计
教学设计的其实质是说明做什么，怎样去做，主要从以下三个方面着手：制定教学目标、选择教学资源、设计教学策略。
2.1制定教学目标
2.1.1知识目标
（1）理解并掌握社会主义改革开放理论
（2）理解“改革”的社会主义性质和方向
（3）掌握全面深化改革的必要性及总目标
（4）分析掌握改革、发展、稳定的关系
（5）理解为什么对外开放是我国的一项基本国策
（6）分析掌握如何提高对外开放的水平
2.1.2情感目标
（1）在学习改革开放理论的历史背景过程中，感受中国人民在探索国家发展道路时的艰辛和智慧。
（2）通过社会主义改革开放理论的解读，使学生高度认同全面深化改革的重要性和必要性，增强学生投入改革开放浪潮中的决心和勇气。
2.1.3能力目标
（1）通过社会主义改革开放理论的学习使学生能以“海纳百川、有容乃大”的思想指导自己的学习、工作。
（2）通过学习“全面深化改革”的思想内涵，理解任何事情在发展的过程中都不是一帆风顺的，会遇到各种困难，重要的是当自己遇到困难时正确分析困难、评估困难，以开放的姿态解决困难。
2.2选择教学资源
改革开放前后中国部分行业图片，邓小平南巡讲话纪实视频，《破冰》第一集——改革开放，视频“一带一路连接你我”，邓小平相关语录及图片，改革開放后所取得的一系列成就事件及数据。
2.3设计教学策略
教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。
课堂引入部分：通过一组组图片对比改革开放前后我国人民在衣、食、住、行等方面发生的巨大改变，饱含热情地重点陈述改革开放以来我国取得的一系列成就，此处具体罗列一些改革开放以来的成就事件和数据。
主体部分：请同学们以小组为单位派出代表发表观看《破冰》第一集——“改革开放”后的所思所感（任务是上次课后布置的）。教师根据学生的发言进行总结和提升。 这个环节的设置目的是让学生通过历史影象资料直观地了解我国改革开放的国内外背景，了解做出这一重大决定所经历的重重阻碍，了解一个国家的发展必须要突破思想上的因循守旧与固步自封，学会整合资源、利用资源，将自己置身于国际竞争中去并不断提高自身的竞争力，了解只有以正确的理论为指导，才能选择正确的道路，取得理想的成绩，了解任何制度都不是完美无缺的，都是在实践的过程中不断探索与不断完善的。
之所以选择对历史影像资料的讨论作为切入点，第一：历史音像资料对事件进行完整记录，能够客观真实地记录历史的发展过程，记录一个国家及地区经济、政治、军事、文化与科技等各个方面的变迁状况，是重大历史事件的真实见证。“学生可以在课前对改革开放有一些感性的认识，有一些思考，同时也培养学生分析问题的能力。第二：高职学生的理论水平较低，相较枯燥的理論文字，更喜欢观看直观的影视资料，更利于学生完成任务，提升他们的学习兴趣。
在讲解本章其他内容时，有必要向学生阐释“改革”开放”的含义，对二者本质含义的理解是学习全面深化改革、正确处理改革中的重大关系等知识点的基础。
让科学的理论通过新颖的、鲜活生动的艺术形式得到充分体现和展示，使理论不仅为学生津津乐道，自觉接受，而且能引起学生心灵的震撼和共鸣，达到灵魂的塑造，升华为一种毕生不渝的信仰和追求是思政课教师努力的方向和提高教学时效性的有效路径。
假如我们以一个综合评比较差的班级为例来讲，班委组织架构由班长、学习委员、纪律委员、体育委员等构成，并有其职能分工及相应的班级管理规章制度。如何凝聚人心，团结协作，改变这种落后的现状呢？请同学们谈谈有什么好的改善方案。
经课程实践证明，学生的思路比较窄，能想到的方案比较少，因此需要老师在思路上进行引导，并在点评的时候与改革开放中的理论联系起来阐述，会让学生有豁然开朗的感觉。比如说学生在谈到一些激进的方案时，可以引导他们思考本方案是否考虑到了同学们的接受能力以及班级是否真正转好，以此引申到改革开放需要处理的改革、发展、稳定的关系。学生在谈到借鉴优秀的班级做法时，我们要引导他们要根据班级实际情况选择性借鉴，以此引申到改革开放过程中我们的原则、战略问题。当学生认识到有太多问题需要解决时，应引导他们首先要客观全面地分析问题，找到问题的根源并提出可操性强的实践方案，最后统一思想，以此引申到我们的改革开放不能停止，遇到问题和困难也应通过改革来不断完善，进而提升我们的自身水平。
需将复杂的国家发展问题形象的类比到学生的思想认识当中，通过引导学生分析实际生活中的小问题，以理解国家战略的大问题，这也是符合“05方案”中的指导思想——教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式、研究式教学……要多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。
有效的教学是既能将理论生活化，又能将生活理论话。使学生在轻松愉快的氛围中感受到中国特色社会主义理论体系的科学性和实践性，真正做到内化于心，外化于行。
3结语
因此，作为高职思政教育教学一线工作者，应以国家供给侧改革为契机，深刻分析学生的学习特点和学习需求，在相关教学理论和教学规律指导下，不断优化改善课程供给，综合运用多种教学手段，通过类比、以小见大等方式将“高大上”的理论融入到解决学生实际问题当中，引导学生学会运用马克主义理论解决实际问题，进而增强学生学习兴趣，提高课程实效性，圆满完成教育教学目标。
关键词高职 供给侧 概论 社会主义改革理论 实践性
习近平总书记在2015年11月10日召开的中央财经领导小组第十一次会议上提出了“供给侧结构性改革”发展理念，并成为了我国经济改革发展的新思路，它旨在通过改善供给来满足多样性的需求，使经济要素实现最优配置，进而保持我国经济健康稳定增长。作为高职思政教育一线工作者，也应以供给侧改革为思想引导，认真分析当前大学生的特点，不断探索教育教学改革，创新和改善课程供给，提高课程授课效果，进而更好地完成教学目标。本文以社会主义革命理论为例，以教学的背景设计和教学过程设计为切入点，探索提高教学实效性的教学方案。
1社会主义改革开放理论教学设计的背景分析
1.1学习内容分析
学习内容的深入分析是确定教学方式、教学手段的前提。本文认为分析教学内容应从三方面进行，一是建构教材内容的知识体系；二是确定知识点；三是确定学习内容的重点和难点。
以社会主义改革开放理论为例，在教材结构中，第五、六、七章系统地回答了“什么是社会主义”以及“怎样建设社会主义”这两个基本问题，社会主义改革开放理论则系统地回答了“怎样建设社会主义”这个问题。这两个问题的回答是后面几章所要论述的“建设什么样的党、怎样建设党”，以及“实现什么样的发展、怎样发展”等一系列重大理论的基础，是邓小平理论的精华。
改革开放理论使中国发生了巨大的历史性变化。它深刻改变了中国的面貌，极大改善了中国人民的生活水平和生活质量，显著提升了中国社会的文明程度，大大提高了中国的国际地位。
改革开发理论蕴含科学的哲理和丰富的智慧，可以引导学生从中思考、借鉴的理论很多。根据课程标准和学生实际情况梳理教学知识点如下：
教学重点：（1）改革开放的历史背景；（2）全面深化改革的总目标；（3）改革、发展、稳定之间的关系；（4）对外开放是我国的一项基本国策；（5）对外开放的战略。
教学难点：（1）为什么说改革开放战略是社会主义制度的自我完善；（2）为什么要继续全面深化改革；（3）如何坚持改革的正确方向；（4）如何提高对外开放的水平。
1.2供给侧改革背景下学生状况分析
在当前供给侧改革背景下，分析当前高职大学生的状况，是确立正确的教学目标、选择适宜的教学方法和教学手段的必要前提。
首先，改革开放理论所涉及的历史背景相对21世纪的今天并不遥远，95后大学生是伴随着改革开放的持续推进成长起来的一代，他们享受着改革开放带来的成果，他们对改革开放有体会、有思考、有评论。然而，在多元文化思潮的大背景下，他们对改革开放的认识又是不够客观、不够理性、不够全面的。
众所周知，95后高职学生是伴随着网络化、信息化成长起来的一代，他们个性张扬、思维灵活且视野开阔，接受新事物迅速，动手能力强。但与本科学生相比，高职学校具有求知欲和上进心不高、学习主动性不强、政治素质不高、理论思考能力差，喜欢直观而非抽象事物等弱点。
2供给侧改革下社会主义改革开放理论教学设计
教学设计的其实质是说明做什么，怎样去做，主要从以下三个方面着手：制定教学目标、选择教学资源、设计教学策略。
2.1制定教学目标
2.1.1知识目标
（1）理解并掌握社会主义改革开放理论
（2）理解“改革”的社会主义性质和方向
（3）掌握全面深化改革的必要性及总目标
（4）分析掌握改革、发展、稳定的关系
（5）理解为什么对外开放是我国的一项基本国策
（6）分析掌握如何提高对外开放的水平
2.1.2情感目标
（1）在学习改革开放理论的历史背景过程中，感受中国人民在探索国家发展道路时的艰辛和智慧。
（2）通过社会主义改革开放理论的解读，使学生高度认同全面深化改革的重要性和必要性，增强学生投入改革开放浪潮中的决心和勇气。
2.1.3能力目标
（1）通过社会主义改革开放理论的学习使学生能以“海纳百川、有容乃大”的思想指导自己的学习、工作。
（2）通过学习“全面深化改革”的思想内涵，理解任何事情在发展的过程中都不是一帆风顺的，会遇到各种困难，重要的是当自己遇到困难时正确分析困难、评估困难，以开放的姿态解决困难。
2.2选择教学资源
改革开放前后中国部分行业图片，邓小平南巡讲话纪实视频，《破冰》第一集——改革开放，视频“一带一路连接你我”，邓小平相关语录及图片，改革開放后所取得的一系列成就事件及数据。
2.3设计教学策略
教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。
课堂引入部分：通过一组组图片对比改革开放前后我国人民在衣、食、住、行等方面发生的巨大改变，饱含热情地重点陈述改革开放以来我国取得的一系列成就，此处具体罗列一些改革开放以来的成就事件和数据。
主体部分：请同学们以小组为单位派出代表发表观看《破冰》第一集——“改革开放”后的所思所感（任务是上次课后布置的）。教师根据学生的发言进行总结和提升。 这个环节的设置目的是让学生通过历史影象资料直观地了解我国改革开放的国内外背景，了解做出这一重大决定所经历的重重阻碍，了解一个国家的发展必须要突破思想上的因循守旧与固步自封，学会整合资源、利用资源，将自己置身于国际竞争中去并不断提高自身的竞争力，了解只有以正确的理论为指导，才能选择正确的道路，取得理想的成绩，了解任何制度都不是完美无缺的，都是在实践的过程中不断探索与不断完善的。
之所以选择对历史影像资料的讨论作为切入点，第一：历史音像资料对事件进行完整记录，能够客观真实地记录历史的发展过程，记录一个国家及地区经济、政治、军事、文化与科技等各个方面的变迁状况，是重大历史事件的真实见证。“学生可以在课前对改革开放有一些感性的认识，有一些思考，同时也培养学生分析问题的能力。第二：高职学生的理论水平较低，相较枯燥的理論文字，更喜欢观看直观的影视资料，更利于学生完成任务，提升他们的学习兴趣。
在讲解本章其他内容时，有必要向学生阐释“改革”开放”的含义，对二者本质含义的理解是学习全面深化改革、正确处理改革中的重大关系等知识点的基础。
让科学的理论通过新颖的、鲜活生动的艺术形式得到充分体现和展示，使理论不仅为学生津津乐道，自觉接受，而且能引起学生心灵的震撼和共鸣，达到灵魂的塑造，升华为一种毕生不渝的信仰和追求是思政课教师努力的方向和提高教学时效性的有效路径。
假如我们以一个综合评比较差的班级为例来讲，班委组织架构由班长、学习委员、纪律委员、体育委员等构成，并有其职能分工及相应的班级管理规章制度。如何凝聚人心，团结协作，改变这种落后的现状呢？请同学们谈谈有什么好的改善方案。
经课程实践证明，学生的思路比较窄，能想到的方案比较少，因此需要老师在思路上进行引导，并在点评的时候与改革开放中的理论联系起来阐述，会让学生有豁然开朗的感觉。比如说学生在谈到一些激进的方案时，可以引导他们思考本方案是否考虑到了同学们的接受能力以及班级是否真正转好，以此引申到改革开放需要处理的改革、发展、稳定的关系。学生在谈到借鉴优秀的班级做法时，我们要引导他们要根据班级实际情况选择性借鉴，以此引申到改革开放过程中我们的原则、战略问题。当学生认识到有太多问题需要解决时，应引导他们首先要客观全面地分析问题，找到问题的根源并提出可操性强的实践方案，最后统一思想，以此引申到我们的改革开放不能停止，遇到问题和困难也应通过改革来不断完善，进而提升我们的自身水平。
需将复杂的国家发展问题形象的类比到学生的思想认识当中，通过引导学生分析实际生活中的小问题，以理解国家战略的大问题，这也是符合“05方案”中的指导思想——教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式、研究式教学……要多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。
有效的教学是既能将理论生活化，又能将生活理论话。使学生在轻松愉快的氛围中感受到中国特色社会主义理论体系的科学性和实践性，真正做到内化于心，外化于行。
3结语
因此，作为高职思政教育教学一线工作者，应以国家供给侧改革为契机，深刻分析学生的学习特点和学习需求，在相关教学理论和教学规律指导下，不断优化改善课程供给，综合运用多种教学手段，通过类比、以小见大等方式将“高大上”的理论融入到解决学生实际问题当中，引导学生学会运用马克主义理论解决实际问题，进而增强学生学习兴趣，提高课程实效性，圆满完成教育教学目标。