【摘 要】
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关键词：线上线下;融合教学 2020年年初，突如其来的新冠肺炎疫情注定在中国的教育史上留下浓墨重彩的一笔，传统的课堂教学在这次疫情中骤然停摆。线上教学成为隔离在家的孩子们唯一获取知识的渠道，全国教师响应教育部“停课不停学”的号召成为线上“主播”，迅速展开线上教学，为常规课堂教学打开了一扇新的大门。 课堂教学由传统的面对面教学向线上线下相融合的教学转变。通过两种教学形式的有机结合，引导学生由浅入
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关键词：线上线下;融合教学
2020年年初，突如其来的新冠肺炎疫情注定在中国的教育史上留下浓墨重彩的一笔，传统的课堂教学在这次疫情中骤然停摆。线上教学成为隔离在家的孩子们唯一获取知识的渠道，全国教师响应教育部“停课不停学”的号召成为线上“主播”，迅速展开线上教学，为常规课堂教学打开了一扇新的大门。
课堂教学由传统的面对面教学向线上线下相融合的教学转变。通过两种教学形式的有机结合，引导学生由浅入深地进行深度学习。线上线下相融合教学是依托现代化网络信息技术，把线上网络资源与传统课堂面对面的教学相结合，以学生为主体的新型融合教学方式。对于现阶段的小学道德与法治学科教学来说，开展线上线下融合教学，更是有其必要性。
1.互联网教育资源的迅速发展，为实施融合教学提供外部环境。信息化技术的快速发展，线上线下相融合教学越来越受到关注。融合教学将信息化技术与教育行业进行结合，让道德与法治课程的教学越来越便捷，可以实现教育的可持续发展。在“互联网+”背景之下，在各项技术手段的支撑下，教师可以创新教学方式，从而提高道德与法治课程教学的实效性。
习近平总书记在党的十九大报告中多处提到“互联网”，强调互联网在未来我国经济建设、文化建设、社会建设等各个方面将要发挥的重要作用。他在报告中表示，要“高度重视网络教育，努力让每個孩子都能享有公平而有质量的教育”。
2.与传统的道德与法治授课方式相比较，融合教学有其独特的优势。传统的授课方式，在固定的时间和地点向班级学生进行知识讲解。此模式优点在于：注重知识传授的系统性，强调课程体系的完整性。但这种教师讲授、学生被动接受的教学模式缺点凸显：忽视学生的主观能动性，忽略学生的个性培养与生生之间的差异性，缺少师生之间的联动。另外由于授课地点和时间有局限性，留给学生思考的时间较少，对学生主动性、创造性提升有限。
线上线下融合教学，依托网络上丰富多彩的教学资源和网络教学平台，综合二者优点，把课堂、网络教学融为一体，充分利用学生碎片时间，在很大程度上能改善传统教学模式的弊端，弥补现有教学环境的弱点，激发学生的学习兴趣。
3.从小学道德与法治学科课堂现实需要来说，融合教育的实行势在必行。从小学道德与法治课程的知识角度来说，书上内容相对少，学生学习的兴趣不高，学习效果也不容乐观。增加课程的直观性和趣味性，就显得非常必要。线上线下相融合教学，内容丰富，形式活泼，可操作性更强，对解决课程的趣味性问题有益。
教师在道德与法治教学中使用的资源只有教材和教参，教学形式比较单一，在教学时随机性较强，缺乏系统的构建与思考。另外，教师缺乏生动教学素材的支撑，对情感态度目标的达成上也不够有说服力。在“互联网+”背景之下，疫情使得一线教师在线上教学中积累了宝贵经验，对线上教学平台、线上资源的使用熟悉度非常高，有操作的可行性。
小学道德与法治线上线下相融合教学，能充分发挥信息技术优势，实现课堂与思政结合，加强价值引领，实现立德树人。
参考文献：
[1]王玉兰.紧扣时代脉搏创新育人模式——区域推进小学道德与法治学科混合式学习的思考和实践[J].现代教学，2019（13）：31-33.
[2]张桃莉.以人为本，提升思想道德修养——浅谈小学道德与法治教学实践存在的问题与策略[J].黑河教育，2020（005）：58-59.
（作者单位：山西省太原市迎泽区双塔北路小学校）
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