信息技术课教师担负着培养下一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到各学科教学中。根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，增强课堂整体教学效果，是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，是所有从事此门课程的教师要努力研究的。笔者在几年来的初中信息技术教学中进行了一些尝试，采用以下几种教学方法，并取得较好的教学效果。
　　1 良好的开端是奠定一节课成功的基础
　　每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。教师应当注重“导语”的设计，使它能够充分调动学生兴趣，乐于去学新的知识。创设情境，启迪思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。良好的情境是学生产生兴趣，产生联想的物质基础。在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三、融会贯通的目的。比如讲解Word时，笔者就根据教材内容精心设计出能够反应每节课知识点的范例，如“春”“海滨仲夏夜”“高智商的青年如何拥有健康人格”“父亲节贺卡”，以及以“环保”为主题的用Word设计的板报等。用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。
　　2 类比迁移，灵活运用
　　建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和编码，从而建构自己的理解，也就比较容易掌握新知识。比如学习Word中图文混排时，笔者先给学生展示一幅图文并茂、版式精美的“父亲节贺卡”，其中包括图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。如笔者所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。学生通过比较，找出相似性，为以后知识的迁移产生积极的作用。使用这种方法时，选择的类比对象要恰当，否则会起到相反的作用。
　　3 结合多媒体课件
　　充分利用电子教室的“教师演示”功能，把学生机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致。这样再将教学过程中的重点操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，使学生对不同对象有一个完整的认识，培养学生循序渐进地分析和解决问题的能力。
　　4 自主学习
　　基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作却很大部分需要学生自行解决。在教学中设置相关任务，通过自主操作、集體讨论解决问题，这是信息技术课教学常用的方法。跟其他学科相比，软件的操作变化多端，而且这些操作之间常常没有什么必然的联系，所以如果仅仅单独罗列这些基本操作，会使学生感到无所适从。如果教师通过一些具体的实际问题来把这些操作串接起来讲解，学生就容易接受和掌握，在实际操作中碰到类似的问题就能自己去分析解决。
　　例如在Word文字处理综合练习时，教师可以事先打印分发一篇文章，设置相关问题，如标题的排版、文字的修改、段落的连接、分段、段落调整、段落排版、调整字间距和行间距、设置打印页面等问题，让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。也可以采用这样一种方法，如拿一张已排版好的较为复杂的文章或表格，让学生尽量做到与样文或样表一致。通过自主完成的作业就是自己的一件作品，使学生产生一种成就感和喜悦感，可以激发学生进一步学习电脑的兴趣。这种方法更能让学生主动自主学习，充分发挥他们的主动性和积极性。
　　5 适时表扬，课堂上多表扬、多评比
　　做任何一件事情，如果在完成过程中对它失去信心，那最后的结果则只能以失败而告终。因此，笔者在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于学生喜欢听表扬，那教师就多给他们一些鼓励的话语。还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心。
　　当然，教无定法，贵在得法。教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。这就需要教师不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做实践、创新，设计最好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使他们不断体验成功。
　　（作者单位：吉林省公主岭市朝阳坡中学）