《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”。《指南》中，把“学习品质”作为一项重要的内容列入其中且受到教育界的重视。它倡导了以幼儿为本的教育理念，扭转了传统中国文化对幼儿读、写、算能力高度重视，偏重知识获得与技能训练的现象。指导教师在教育教学中要注重培养幼儿的学习态度、行为习惯及学习方法等良好的学习品质，帮助幼儿建立和形成能充分调动、充分发挥主体性的多样化学习方式。促进幼儿在老师的带动下主动的、创造的、富有个性的学习，让幼儿形成良好的學习习惯，使孩子的各个方面在最佳时期得到最好的发展，从而促使孩子体、智、德、美全面发展。
　　首先，激发幼儿兴趣，提高教育活动的有效性
　　兴趣是人们认识事物的内部驱动力。幼儿的学习受兴趣和需求的直接驱动。根据多年的教育经验我们发现，幼儿对兴趣性强比兴趣性弱的活动坚持的时间长。利用这一现象，教师在教育活动中要充分掌握幼儿特点，合理安排一日活动且有计划地提高教育活动的有效性。例如区角游戏《小小交通警察》，老师让班级让那些管不住自己、爱动、纪律性差的孩子在游戏中担任警察的角色，并要求和鼓励幼儿像警察叔叔一样，认认真真的坚持把事情做完，有意识、有目的的培养孩子克服困难的能力和习惯，通过活动提高幼儿的坚持性、主动性。在激发了幼儿幼儿兴趣的同时，提高了教育教学活动的有效性。
　　其次，创设相应氛围，提高幼儿主动学习的能力
　　《指南》中指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”这说明教师要尽力为幼儿创设适合幼儿发展的多元化环境，促进幼儿自主学习。幼儿和幼儿之间和谐平等的关系，幼儿就会产生愉快、积极的情感状态。教育活动中，教师既要起到引导作用，又要发挥幼儿主体作用，给他们自由交往、自主交流的机会。如在体育活动《盒子变、变、变》时，目标预设要发展幼儿跳、走、平衡等方面的动作协调性。教师就地取材利用儿童身边常见又熟悉的物体，奶盒、鞋盒等这种废弃材料，变废为宝。以纸盒的可变性进行不同的尝试操作，提供给幼儿很大的探索、想象空间。在自由玩纸盒的游戏活动中幼儿亲自尝试，体验游戏活动中的快乐，培养幼儿的合作能力，发展幼儿的创造性增强幼儿的自信心。在浓厚的学习氛围中，提高幼儿主动学习的能力。使幼儿更加乐于学习。
　　最后，利用区域活动培养幼儿良好学习品质的发展
　　“每个儿童都是可造之材，教育应关注每个儿童的发展，为他们营造适宜的环境。”根据这一教育价值观我们发现，相对于集体活动，幼儿更喜欢区角活动提供给孩子的多种个体活动空间，更尊重孩子活动的个体差异。在区角活动中教师通常利用游戏创设情境，幼儿则以小组或个别的方式，自由选择进行学习与操作。根据自己已有经验再次积累和表达自己的感受。在游戏体验的同时，获得情感、身体、认知、社会性等各方面提高发展。对育幼儿区域活动是一种低结构性、开放性的游戏。幼儿与同伴商量、协作，在探索与发现、操作与实践、交流与协商等过程中生成新活动。符合幼儿兴趣发展需要，反映并实现了一定教育价值，更有效地推动了幼儿经验提升及自主学习，从而促进了有了良好学习品质的发展。
　　综上所述，幼儿期是良好学习品质培养的关键时期，幼儿园和家长要一起努力，尊重幼儿并树立正确的教育观，为幼儿搭建宽松、愉悦、自主活动的平台，使幼儿真正成为活动学习的主人，逐渐养成独立自勇于探索、敢于创新的良好学习品质，为其终身发展打下夯实的基础。