追随着教育改革的步伐，丰富多彩的综合实践活动已经悄悄地走进了校园，让孩子们的学习与生活更加充实。我们学校组织了多次学生综合实践活动——走近博物馆，爱上博物馆。不仅启发了学生们探索知识的欲望，同时也开启了神秘之门。
　　走近恐龙世界，培养学生
　　积极性
　　参加了走近博物馆的实践活动后，学生们学习态度变了很多，我发现班里有些孩子，尤其是以前学习成绩不是特别优异的孩子，学习态度变得很积极主动。
　　记得在四年级组织的走近博物馆活动中，专家介绍了關于古化石的足迹——恐龙世界。一走进多功能厅，大屏幕上的图片就吸引了孩子们的目光，尤其是班里的男孩子们，出于孩子们的心理特点，他们对远古时代的恐龙充满了好奇。虽然之前也通过看书或者网络进行了了解，但是在校园内与班集体一起学习还是第一次，这样的活动好像一下子真正走进了孩子们的内心世界，大家都听得很认真。环视四周，会场上鸦雀无声，大家的目光紧紧追随着讲解老师。孩子们愿意去倾听、去学习、去了解远古时代发生的故事。
　　针对四年级孩子们的特点，在课后，我选择了让他们用手抄报的形式记录自己的感受。班里有好几个学生听说这项任务后，都非常兴奋。纷纷说：“我要画今天看到的巨龙！”“我要画最可怕的食肉龙”……很多学生通过这次讲座，了解了生命的起源与恐龙的进化过程，大家都迫不及待的想把这些知识画下来。第二天早上，全班交作业交的又齐又快，各种各样的恐龙就这样深深地印在了大家的脑海中。
　　这样的实践活动似乎真正走进了孩子们的内心世界，牵引着孩子们的心，他们愿意主动地去听。他们愿意主动地去记，他们愿意主动地参与。我感觉这样的活动才真正做到了：主动伴我成长！
　　走近遗址博物馆，引起学生好奇心
　　在参与活动的过程中，我发现孩子们每一个孩子都是快乐的！学生们愿意去接受新知识，对新鲜事物充满了好奇，带着好奇心走出校园，走近博物馆。
　　在组织去西周遗址博物馆的时候，一路上就听学生们在热烈地讨论着：“听说博物馆里面有好多青铜器”“不知道博物馆里有没有古代人类留下的遗骸。”带着这样那样的疑问，我们来到了西周遗址博物馆。刚一进馆内，大厅里的摆设就吸引了孩子们的眼球。孩子们的眼神里充满着对古代文明的好奇，经过导游的耐心讲解，学生们时不时的现场互动，气氛时而热闹，时而安静。
　　这种学习方式很适合小学生们，在快乐中了解历史，在快乐中收获知识。古代各种各样的青铜器又牵引着孩子们前进的脚步，装水用的碗，盛汤用的勺子，还有古代人类用的大锅，真是应有尽用，琳琅满目，让孩子们目不暇接。特殊的青铜器还有属于自己的故事，孩子们用心地去观察上面的花纹，细心地倾听专家的讲解，开心地记录下自己的想法。迈出博物馆的那一瞬间，我看见大家脸上都露出微笑，就知道他们一定收获满满。
　　这种学习方式适合了小学生的心理发展特点，让他们在实践活动中，不仅收获了知识，培养了兴趣，心情也跟着愉悦，在快乐中学习、成长。
　　走近汽车博物馆，激发学生创造性
　　无论是走出校园，还是集体听专家讲座，都会看见一群认真记笔记的孩子们。大家似乎特别有默契，都拿着一个小本，边听边认真地做着笔记，这似乎也成了一种习惯。有好几次都听见专家们说：“特别意外，窦店小学的学生是唯一听讲座记笔记的孩子。”回到班级中，孩子们还会坐在一起进行讨论，今天我记下了什么，我又学会了什么，我又知道了什么。尤其是走近北京汽车博物馆的时候，孩子们都积极地参与讨论。通过汽车藏品的展示，沿着历史的车辙，学生们不仅了解了汽车的发展故事，探究了现代汽车的结构、驾驶安全及赛事的相关知识，更被未来的机车技术所吸引。有的学生说：“原来汽车也有这么多的故事，改变了我以前的想法，以后，我要设计出更出色的汽车。”回到学校，我看到一些同学们用彩笔构思着自己心目中的汽车。
　　通过走近博物馆的实践活动，我深深地体会到，如果想教好知识，就要从学生的角度出发，真正走进他们的内心世界。学生们在实践活动中展现出了不同的一面，原来他还会写诗，原来他还会做剪纸，原来他画恐龙画的这么惟妙惟肖……还有很多我不知道的事情，还有很多等待着我去挖掘的潜质。孩子的创造力是无限的，我应该去当好一名伯乐，挖掘他们身上暗藏的潜质，针对每个不同的学生，找到适合他们的学习方式，走进他们的内心世界，给予他们真正需要的东西。
　　【范妍延，北京市房山区窦店中心小学教师】
　　责任编辑/肖茂红