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摘要：农村教育比较薄弱，是一个既定的事实。然而，礼仪文化教育，对于农村小学思想文化建设来说，更加的匮乏。加之当今农村留守学生多、家庭教育缺失，不少孩子对应有的礼节不重视，礼仪观念淡薄，导致思想滑坡，家长感觉棘手，教师感叹无奈。因此，在新教育形式理念影响下，一定要结合学校的实际情况，加强学生的文明礼仪常识教育，最大限度地发挥教师以及学生们的积极性和能动性，构建和谐校园，融洽师生关系，营造一个良好的学校发展环境。
关键词：农村小学；礼仪教育；文化建设；创新
前言
文明礼仪是我们在社会中生存所需要掌握的最基本的行为和准则，这个也是组成德育的重要部分，是一个国家的重要的外在形式，更是一种文明的标志[1]。礼仪教育作为我国教育的一部分，也是维护我国在传统文化方面的发展和传承。学校是教学育人的地方，让学生在最佳时期获得文化知识，同时，也掌握基本的礼仪常识教育，培养良好的行为习惯，形成高尚的德育品质。
本文将对如何发展农村小学校园礼仪教育进行具体的阐述。
一、规范校园阵地，强化礼仪训练。
首先，需要加强校园文化的建设。学校以礼仪教育作为主题，实施全面教育、教学、服务、环境、文化等。设置“文化墙”，如在围墙上张贴“孔融让梨”、“程门立雪”等系列故事；悬挂日常礼仪常识或名言警句；教室内布置“文明有你”、“小红花展示台”、“光荣榜”等栏目，图文并茂，生动有趣。从“小”处着眼，在“实”处立足，激励学生树立志向，培养学生相互团结，相互帮忙的意识，提高学生对文明礼仪要求的认识，最终使文明礼仪要求成为学生自觉地行为习惯。其次，可以采用主题班会的形式，给学生普及相关的礼仪常识知识，期间还可以加入思想德育教学活动，让学生进行识记和训练，并且定期或者不定期进行抽查。可以利用周一升旗的时间，或者通过广播媒体，及时对表现好的学生加以表扬，对于表现不好的或者错误的行为进行劝勉[2-3]。最后，我们还需要搞好检查评价。组织学生进行自我控制，并根据所取得的成绩，建立团队定期礼仪，纠正礼仪的行为。通过学校、教师和学生共同检验和评价，制定行之有效的实施整改方案和策略。
二、狠抓师生德育建设，树立文明典型
学校需要加强教师的文明礼仪教育，重视师德建设，组建一个高质量的、礼仪文明和能力优越的教师团队。培养学生的良好行为，使学生的行为能够影响家里人的行为，这样就有助于推动和促进社会文明的建设。首先，教师的行为需要得到规范。教师的行为表现可以说是学生很好的学习榜样，教师需要在学生的面前树立良好的学习榜样，遵循教师培训规律，认真研究有关系统的崇高的道德知识的培训，对于自身进行严格的要求。其次，加强教育实践活动。在校园里开展实践活动的时候需要遵循一些要求。比如每周需要开展一次相关的主题班会；也可以在学校举办一次有关文明的讲座；如果有条件的话，学校可以在每个班级选出一些优秀的学员，让他们成为学校的“礼仪小标兵”；学校可以开展文明礼仪征文比赛活动，让学生抒发对于礼仪的意见或建议；学校也可以开展演讲比赛，激发学生的兴趣。通过这些实践活动，教师的文明素养将会得到提高，这也会更好地带动学生的文明礼仪教育。但是在这一个过程当中，教师需要及时地进行反思。我们还可以通过一种问卷调查的形式，了解在教学的过程中应该怎样去渗透礼仪方面的教育，这样才可以给学生带来一个更好的学习榜样。
三、创建礼仪阵地，建立立体化教育网络。
课堂教学是学生进行礼仪教育的最基本的途径，教师可以根据学科的特点，努力挖掘学科教育资源，把握礼仪渗透契机，将思想教育融入到各科教学之中[4]。比如说在思想品德课堂教学中，给学生进行日常的礼仪教育，要学会跟别人问候，要学会我们日常生活中最基本的一些礼节，这样的话才不至于在日后的交际以及生活中闹笑话。也可以开发文明礼仪校本课程，结合学校和学生实际，组织编撰相应的文明礼仪乡土教材。
其次，教师需要以活动作为教育的载体，创设多元化的校园实践活动，让学生在课外活动中进行学习和熏陶。比如说我们可以借助学校的少先队组织，开展不同形式的活动，如招募“礼仪志愿者”、组织“感恩”主题系列活动，创建“文明广播站”等，善于利用每一个有利的机会，让学生参与到活动之中，让学生感受到礼仪所带来的快乐和自尊，增强礼仪意识，强化文明行为，构建家庭、学校、社会立体式礼仪实践网络，让孩子的爱心得到有效地培养，进而使得中华民族优秀文化得到了广泛地传承[5]。
结束语
总而言之，小学生的身心发展极具可塑性，一个良好行为习惯的形成在小学阶段最关键。古往今来，文明礼仪一直是我们中国所推崇的，也是作为一个合格的社会主义接班人的思想基础，在这个长期旅途当中，我们还需要更加的努力，将这个传统的美德扎根在小学生的心里，成为他们的信仰和实现人生目标的航向。
参考文献：
[1]陈栋. 大结构与微权力：俐侎学生教育生活与教育成就的田野研究[D].南京师范大学，2017.
[2]陈飞. 农村小规模学校校本课程开发研究[D].东北师范大学，2018.
[3]冯小薇. 小学生公民道德教育资源整合研究[D].广州大学，2017.
[4]朱少梅. 《开展礼仪教育 提高德育实效》（小学德育）
[5]吳玮琳.《家校互动合力育人》（小学德育）
课题名称：农村小学创建特色育人环境实践研究，课题批准号：17-IIJYY-008。
关键词：农村小学；礼仪教育；文化建设；创新
前言
文明礼仪是我们在社会中生存所需要掌握的最基本的行为和准则，这个也是组成德育的重要部分，是一个国家的重要的外在形式，更是一种文明的标志[1]。礼仪教育作为我国教育的一部分，也是维护我国在传统文化方面的发展和传承。学校是教学育人的地方，让学生在最佳时期获得文化知识，同时，也掌握基本的礼仪常识教育，培养良好的行为习惯，形成高尚的德育品质。
本文将对如何发展农村小学校园礼仪教育进行具体的阐述。
一、规范校园阵地，强化礼仪训练。
首先，需要加强校园文化的建设。学校以礼仪教育作为主题，实施全面教育、教学、服务、环境、文化等。设置“文化墙”，如在围墙上张贴“孔融让梨”、“程门立雪”等系列故事；悬挂日常礼仪常识或名言警句；教室内布置“文明有你”、“小红花展示台”、“光荣榜”等栏目，图文并茂，生动有趣。从“小”处着眼，在“实”处立足，激励学生树立志向，培养学生相互团结，相互帮忙的意识，提高学生对文明礼仪要求的认识，最终使文明礼仪要求成为学生自觉地行为习惯。其次，可以采用主题班会的形式，给学生普及相关的礼仪常识知识，期间还可以加入思想德育教学活动，让学生进行识记和训练，并且定期或者不定期进行抽查。可以利用周一升旗的时间，或者通过广播媒体，及时对表现好的学生加以表扬，对于表现不好的或者错误的行为进行劝勉[2-3]。最后，我们还需要搞好检查评价。组织学生进行自我控制，并根据所取得的成绩，建立团队定期礼仪，纠正礼仪的行为。通过学校、教师和学生共同检验和评价，制定行之有效的实施整改方案和策略。
二、狠抓师生德育建设，树立文明典型
学校需要加强教师的文明礼仪教育，重视师德建设，组建一个高质量的、礼仪文明和能力优越的教师团队。培养学生的良好行为，使学生的行为能够影响家里人的行为，这样就有助于推动和促进社会文明的建设。首先，教师的行为需要得到规范。教师的行为表现可以说是学生很好的学习榜样，教师需要在学生的面前树立良好的学习榜样，遵循教师培训规律，认真研究有关系统的崇高的道德知识的培训，对于自身进行严格的要求。其次，加强教育实践活动。在校园里开展实践活动的时候需要遵循一些要求。比如每周需要开展一次相关的主题班会；也可以在学校举办一次有关文明的讲座；如果有条件的话，学校可以在每个班级选出一些优秀的学员，让他们成为学校的“礼仪小标兵”；学校可以开展文明礼仪征文比赛活动，让学生抒发对于礼仪的意见或建议；学校也可以开展演讲比赛，激发学生的兴趣。通过这些实践活动，教师的文明素养将会得到提高，这也会更好地带动学生的文明礼仪教育。但是在这一个过程当中，教师需要及时地进行反思。我们还可以通过一种问卷调查的形式，了解在教学的过程中应该怎样去渗透礼仪方面的教育，这样才可以给学生带来一个更好的学习榜样。
三、创建礼仪阵地，建立立体化教育网络。
课堂教学是学生进行礼仪教育的最基本的途径，教师可以根据学科的特点，努力挖掘学科教育资源，把握礼仪渗透契机，将思想教育融入到各科教学之中[4]。比如说在思想品德课堂教学中，给学生进行日常的礼仪教育，要学会跟别人问候，要学会我们日常生活中最基本的一些礼节，这样的话才不至于在日后的交际以及生活中闹笑话。也可以开发文明礼仪校本课程，结合学校和学生实际，组织编撰相应的文明礼仪乡土教材。
其次，教师需要以活动作为教育的载体，创设多元化的校园实践活动，让学生在课外活动中进行学习和熏陶。比如说我们可以借助学校的少先队组织，开展不同形式的活动，如招募“礼仪志愿者”、组织“感恩”主题系列活动，创建“文明广播站”等，善于利用每一个有利的机会，让学生参与到活动之中，让学生感受到礼仪所带来的快乐和自尊，增强礼仪意识，强化文明行为，构建家庭、学校、社会立体式礼仪实践网络，让孩子的爱心得到有效地培养，进而使得中华民族优秀文化得到了广泛地传承[5]。
结束语
总而言之，小学生的身心发展极具可塑性，一个良好行为习惯的形成在小学阶段最关键。古往今来，文明礼仪一直是我们中国所推崇的，也是作为一个合格的社会主义接班人的思想基础，在这个长期旅途当中，我们还需要更加的努力，将这个传统的美德扎根在小学生的心里，成为他们的信仰和实现人生目标的航向。
参考文献：
[1]陈栋. 大结构与微权力：俐侎学生教育生活与教育成就的田野研究[D].南京师范大学，2017.
[2]陈飞. 农村小规模学校校本课程开发研究[D].东北师范大学，2018.
[3]冯小薇. 小学生公民道德教育资源整合研究[D].广州大学，2017.
[4]朱少梅. 《开展礼仪教育 提高德育实效》（小学德育）
[5]吳玮琳.《家校互动合力育人》（小学德育）
课题名称：农村小学创建特色育人环境实践研究，课题批准号：17-IIJYY-008。