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摘要：当代技校生是国家的未来建设者和接班人，他们的诚信状况将直接关系到我国社会主义现代化建设的顺利进行。近些年来，技校生诚信缺失的现象越来越严重，必须引起我们的高度重视。本文阐述了诚信的内涵，并对当代技校生诚信缺失的现状和原因进行了分析，提出了增强技校生诚信教育的对策。
关键词：技校生；诚信教育
诚信是一切道德的基础和根本，是一个人最基本的道德准则。随着人类社会化程度的不断提高，诚信变得越来越重要。我国技校生诚信缺失的现象越来越突出，因此如何增强当代技校生的诚信教育成为技术院校德育教育的一个重要课题。
一、诚信的内涵
诚信，作为道德的重要范畴，即是在人际交往中能够履行约定的事情，做到实事求是，恪守信用。而技校学生诚信教育，是指技术院校的思想政治教育工作者通过一定的教育方式，根据诚信的内涵和要求，对技校生进行有目的、有计划、有组织的影响，使其树立起诚信意识，养成诚信行为习惯的活动过程。
二、技校生诚信问题现状
1.学习生活中的诚信缺失。
技校生的诚信问题更多的体现在学习生活方面。抄袭作业、考试作弊屡禁不止，作弊方法层出不穷，从夹带、偷看、交头接耳发展到使用现代通讯工具、甚至雇佣“枪手”，可谓五花八门，形形色色。
2.缴学费、办理助学贷款中的诚信缺失。
部分学生存在恶意拖欠学校学费的问题；并且助学贷款到期不予归还，甚至换名更姓逃避还贷。相当一部分同学在毕业离校后，即人间蒸发。杳无音信。
3.就业过程中的诚信缺失。
在就业过程中，一些技校生为了增加求职成功率而采取涂改成绩证明，伪造虚假材料的问题也很突出；同时，现在技校生的毁约率逐年上升也成为一个问题。这不仅使很多用人单位对毕业生的选拔标准变得日益严格、苛刻，也造成了用人单位对技校生群体的一种不信任感，使技校生就业陷入“恶性循环”之中。
三、当代技校生诚信缺失的原因
1.社会大环境是诱发技校生诚信缺失的外部原因。
社会大环境是促成技校生诚信形成、维持和改变的基本依据。我国现阶段社会文明程度还没有达到理想的高度。人们的道德水平较经济发展呈滞后状态，导致失信浊流在社会生活的诸多领域泛滥成灾。这些负面因素不仅损害着国家与人民的利益，而且也危及青年技校生的健康成长，成为一些自身修养不高、自律能力不强的技校生诚信缺失的外部原因。
2.技术院校教育的偏颇是造成技校生诚信缺失的内部原因。
我国一直把德育放在学校教育的首位，但长期以来，德育在实践中往往过于简单化。缺乏实效性，如在观念上重智育轻德育，以学习成绩的好坏评价学生的优劣；在德育的内容上，不少学校以政治教育取代道德教育，片面强调政治上的忠诚，而忽视基本诚信品质的培养，片面强调理论灌输，而忽视实践教育和技校生主观能动性的发挥。在德育方式上，重灌输轻启发，忽视了学生自我教育能力的培养，将道德作为纯观念性的东西灌输给学生，脱离了技校生的道德基础和生活实际；在评价方式上，重结果评价轻过程评价。这些使学生无法找到道德理想和现象的结合点，无法产生道德情感的体验和思想的共鸣，也就无法认同、接受。这样的教育环境，在严重降低道德教化效果的同时，也必然影响到学生诚信品质的养成。
四、增强技校生诚信教育的主要对策
1.使技校生从道德和法律范畴全面理解诚信的涵义，引导他们诚实守信。
使学生明白诚信不仅是道德义务，更是一项法律义务。它是实现自我合法利益的前提，维护诚信其实就是维护自己的利益。这与单纯的传统道德说教相比，从法律层面的分析更能使人认识深刻。
2.诚信教育进课堂，塑造技校生完善的人格。
教师的职责是“教书育人”。“教书”是指在课堂上向学生传授系统的科学文化知识。培养学生的科学文化素质，发展学生智能；“育人”是指教师通过课堂教学和教育活动，通过教师的行为对学生进行的一些显性和潜在的政治、思想道德教育。促进学生全面发展。所以教师在诚信教育过程中，扮演着特殊的角色。一方面是诚信道德的宣讲者，另一方面是诚信道德的实践者。教师的言行直接影响着学生的思想和行为，所有的技术院校教职工，包括教师、行政人员、服务人员都应加强和改进师德建设，做到诚信为人，诚信做事。
3.建立技校生信用档案，规范信用考评体系。
开展技校生诚信教育，还要从制度和机制入手，探索技校生长期受教育、永做诚信人的长效机制。真正做到诚信教育经常化、长期化、具体化、终身化。为社会主义诚信道德建设发挥示范表率作用。我们可以建立技校生个人诚信档案。这是技校生的一份宝贵资源，更是一笔无形的资产，学生会自觉的去珍惜维护它，时刻注意自己的行为，不断提高自己的诚信度，潜移默化中培养技校生诚实守信的道德观念和法制意识。
建立技校生信用档案的同时，还应规范技校生的信用考评体系，形成学习诚信、经济诚信、生活诚信、择业诚信四大评价标准，对诸如考试作弊、不按时还贷、不履行就业合同等具体行为进行量化考核，并由学校的相关职能部门进行跟踪测评。把教育与处罚有机结合起来，根据信用评价的结果进行奖惩。形成守信受益、失信受损的良好风气。这样一“奖”一“惩”，不仅会对当事人产生道德影响，而且会辐射到旁观者的心理。逐渐形成一种讲求诚信的良好风尚，并以此作为学生评优、评先、入团、入党、申请助学贷款、评定奖学金等的依据。技术院校还应将技校生诚信档案纳入网络化管理，构建网络诚信管理系统，提供诚信查询专用网络平台，公开诚信档案，将技校生的诚信档案制作成电子文档，并将诚信状况与就业联系起来。这样，既对诚信良好的技校生起到树立典型的作用，也对诚信较差的学生起到众人监督的作用。
4.以校园文化为载体，广泛开展诚信道德实践活动。
技术院校有良好的育人环境，丰富的教育资源，学生诚信理念的建立和诚信行为的养成虽然有赖于社会大环境的优化。但也离不开技术院校自身的特有的先导触动作用。学校要充分运用一切宣传舆论工具，充分发挥其文明窗口的作用。
总之。当代技校生诚信教育的研究是当前技术院校技校生思想政治教育的一个新课题，是一个刻不容缓的系统工程。作为教育者我们应结合我们的具体实际制订行之有效的措施，解决当前技校生诚信缺失的现象，为培养合格的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。
关键词：技校生；诚信教育
诚信是一切道德的基础和根本，是一个人最基本的道德准则。随着人类社会化程度的不断提高，诚信变得越来越重要。我国技校生诚信缺失的现象越来越突出，因此如何增强当代技校生的诚信教育成为技术院校德育教育的一个重要课题。
一、诚信的内涵
诚信，作为道德的重要范畴，即是在人际交往中能够履行约定的事情，做到实事求是，恪守信用。而技校学生诚信教育，是指技术院校的思想政治教育工作者通过一定的教育方式，根据诚信的内涵和要求，对技校生进行有目的、有计划、有组织的影响，使其树立起诚信意识，养成诚信行为习惯的活动过程。
二、技校生诚信问题现状
1.学习生活中的诚信缺失。
技校生的诚信问题更多的体现在学习生活方面。抄袭作业、考试作弊屡禁不止，作弊方法层出不穷，从夹带、偷看、交头接耳发展到使用现代通讯工具、甚至雇佣“枪手”，可谓五花八门，形形色色。
2.缴学费、办理助学贷款中的诚信缺失。
部分学生存在恶意拖欠学校学费的问题；并且助学贷款到期不予归还，甚至换名更姓逃避还贷。相当一部分同学在毕业离校后，即人间蒸发。杳无音信。
3.就业过程中的诚信缺失。
在就业过程中，一些技校生为了增加求职成功率而采取涂改成绩证明，伪造虚假材料的问题也很突出；同时，现在技校生的毁约率逐年上升也成为一个问题。这不仅使很多用人单位对毕业生的选拔标准变得日益严格、苛刻，也造成了用人单位对技校生群体的一种不信任感，使技校生就业陷入“恶性循环”之中。
三、当代技校生诚信缺失的原因
1.社会大环境是诱发技校生诚信缺失的外部原因。
社会大环境是促成技校生诚信形成、维持和改变的基本依据。我国现阶段社会文明程度还没有达到理想的高度。人们的道德水平较经济发展呈滞后状态，导致失信浊流在社会生活的诸多领域泛滥成灾。这些负面因素不仅损害着国家与人民的利益，而且也危及青年技校生的健康成长，成为一些自身修养不高、自律能力不强的技校生诚信缺失的外部原因。
2.技术院校教育的偏颇是造成技校生诚信缺失的内部原因。
我国一直把德育放在学校教育的首位，但长期以来，德育在实践中往往过于简单化。缺乏实效性，如在观念上重智育轻德育，以学习成绩的好坏评价学生的优劣；在德育的内容上，不少学校以政治教育取代道德教育，片面强调政治上的忠诚，而忽视基本诚信品质的培养，片面强调理论灌输，而忽视实践教育和技校生主观能动性的发挥。在德育方式上，重灌输轻启发，忽视了学生自我教育能力的培养，将道德作为纯观念性的东西灌输给学生，脱离了技校生的道德基础和生活实际；在评价方式上，重结果评价轻过程评价。这些使学生无法找到道德理想和现象的结合点，无法产生道德情感的体验和思想的共鸣，也就无法认同、接受。这样的教育环境，在严重降低道德教化效果的同时，也必然影响到学生诚信品质的养成。
四、增强技校生诚信教育的主要对策
1.使技校生从道德和法律范畴全面理解诚信的涵义，引导他们诚实守信。
使学生明白诚信不仅是道德义务，更是一项法律义务。它是实现自我合法利益的前提，维护诚信其实就是维护自己的利益。这与单纯的传统道德说教相比，从法律层面的分析更能使人认识深刻。
2.诚信教育进课堂，塑造技校生完善的人格。
教师的职责是“教书育人”。“教书”是指在课堂上向学生传授系统的科学文化知识。培养学生的科学文化素质，发展学生智能；“育人”是指教师通过课堂教学和教育活动，通过教师的行为对学生进行的一些显性和潜在的政治、思想道德教育。促进学生全面发展。所以教师在诚信教育过程中，扮演着特殊的角色。一方面是诚信道德的宣讲者，另一方面是诚信道德的实践者。教师的言行直接影响着学生的思想和行为，所有的技术院校教职工，包括教师、行政人员、服务人员都应加强和改进师德建设，做到诚信为人，诚信做事。
3.建立技校生信用档案，规范信用考评体系。
开展技校生诚信教育，还要从制度和机制入手，探索技校生长期受教育、永做诚信人的长效机制。真正做到诚信教育经常化、长期化、具体化、终身化。为社会主义诚信道德建设发挥示范表率作用。我们可以建立技校生个人诚信档案。这是技校生的一份宝贵资源，更是一笔无形的资产，学生会自觉的去珍惜维护它，时刻注意自己的行为，不断提高自己的诚信度，潜移默化中培养技校生诚实守信的道德观念和法制意识。
建立技校生信用档案的同时，还应规范技校生的信用考评体系，形成学习诚信、经济诚信、生活诚信、择业诚信四大评价标准，对诸如考试作弊、不按时还贷、不履行就业合同等具体行为进行量化考核，并由学校的相关职能部门进行跟踪测评。把教育与处罚有机结合起来，根据信用评价的结果进行奖惩。形成守信受益、失信受损的良好风气。这样一“奖”一“惩”，不仅会对当事人产生道德影响，而且会辐射到旁观者的心理。逐渐形成一种讲求诚信的良好风尚，并以此作为学生评优、评先、入团、入党、申请助学贷款、评定奖学金等的依据。技术院校还应将技校生诚信档案纳入网络化管理，构建网络诚信管理系统，提供诚信查询专用网络平台，公开诚信档案，将技校生的诚信档案制作成电子文档，并将诚信状况与就业联系起来。这样，既对诚信良好的技校生起到树立典型的作用，也对诚信较差的学生起到众人监督的作用。
4.以校园文化为载体，广泛开展诚信道德实践活动。
技术院校有良好的育人环境，丰富的教育资源，学生诚信理念的建立和诚信行为的养成虽然有赖于社会大环境的优化。但也离不开技术院校自身的特有的先导触动作用。学校要充分运用一切宣传舆论工具，充分发挥其文明窗口的作用。
总之。当代技校生诚信教育的研究是当前技术院校技校生思想政治教育的一个新课题，是一个刻不容缓的系统工程。作为教育者我们应结合我们的具体实际制订行之有效的措施，解决当前技校生诚信缺失的现象，为培养合格的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。