论文部分内容阅读
摘 要：在日常生活中经常需要运用到数学知识，因此大家也越来越注重数学教学。数学学科在农村初中是一门需要学生加强学习的关键学科。文章主要围绕农村初中数学教学进行研究与探讨，指出农村初中数学教学中存在的问题，同时一并提出了相应的解决对策。
关键词：农村初中;数学教学;教学现状;解决对策
一、农村初中数学教学现状
数学学科相对于其他学科而言较为枯燥。在农村，有很多学生认为数学知识非常艰深，难以理解，以至于数学学科在农村初中成为了一门教学效果不够理想的学科，初中数学教学在农村初中难以得到保障。之所以会产生这种情况，原因有很多，如学生的学习兴趣和学习态度就会在一定程度上影响学生的学习效果。为此，教师也应该在这些方面投注更多的精力，引导学生对数学知识进行探索。
在农村初中数学教学中，也经常出现学生难以理解和掌握数学知识的情况。一方面，因为数学知识过于抽象，学习能力较弱的学生甚至无法读懂数学公式;另一方面，因为学生的学习态度不够端正，不仅不积极、主动地探索数学知识，数学学习态度也非常敷衍，课堂学习不专心，也不认真完成课后作业。
除此之外，还有一部分学生因为不喜欢数学，故意在课堂上捣乱，影响其他学生的学习。而面对这种情况，教师却难以应对。随着学生年龄的增长，在课堂上违纪的现象越来越多，也越来越频繁，学生开始逐渐呈现出两种极端状态，喜欢学习数学的学生学习成绩一直保持优秀，并且数学能力也不断提升，而不喜欢学习数学的学生数学成绩始终不理想。
二、农村初中数学教学现状的成因
1. 学生原因
学生在小学阶段学习的都是比较基础的数学知识，在步入初中阶段后，学生很难在短时间内适应教学节奏，也更加难以理解深入的教学内容，这也要求教师必须要投注更多的精力在农村初中数学教学方面。因為农村学生视野狭窄，对事物的理解难免有些片面，缺乏学习主动性，所以导致学习成为一件非常困难的事情。数学学科本身就具备非常强的系统性，如果学生对某一数学知识点没能做到完全掌握，那么便会影响到学生后续的数学学习。而当数学知识的难度越来越大、内容越来越多时，学生学习数学就会更加吃力，难免会有很多学生产生破罐子破摔的想法，直接放弃数学学习。
2. 家庭原因
大部分农村学生的父母文化程度低，对教育没有一个正确和清晰的认知，也不会为孩子营造良好的学习环境。他们认为，不必在学习上投入太多的时间和精力，即使大学毕业，也不一定能够找到一份理想的工作。反而有些家长认为，孩子要尽快走入社会，为家庭增加收入才是最正确的选择。也因此导致学生逐渐产生学习无用的心理，学习态度也就越来越敷衍。
3. 学校原因
在素质教育背景下，学生全面发展是重中之重。但是，有很多学校并没有真正实施素质教育，大部分农村初中实行的仍然是应试教育，采用传统的教学方式，对学生成绩的重视程度要远远大于对学生素质的培养。因此，学生需要花费大量时间在学习上，久而久之，学生只会对学习感到厌倦，甚至抵触学习。
三、农村初中数学教学现状的解决对策
1. 改革评价制度
评价是教育教学中的一个重要环节。要改革数学课程教学，首先就要改革评价制度，因为评价制度会直接影响数学课程教育教学的目的和方向。在当下的评价制度中，有些农村初中仍然将考试作为一切的重心，用考试成绩来衡量学生的学习水平。这样的评价方式是消极的评价，容易引起学生的反感，也无法全面评测学生的能力。要想实施素质教育，就应该以培养高素质人才为目标，在评价制度中加入素质评价的部分。
2. 教师要因材施教
在农村，很难为学生营造良好的学习环境，学生的生活环境也较为复杂。而要想使学生更好地掌握数学知识，并应用数学知识，就必须要有针对性地开展教学，面对不同层次的学生，教师应该做到因材施教，尊重学生之间的差异。例如，对于数学基础较为薄弱的学生，教师要帮助学生巩固基础知识;而对于数学能力较强的学生，教师要提升学生的数学能力。在课堂上，如果学生有难以理解的问题和知识点，也能够在课后与学生进行探讨，又或者是寻求教师的帮助。教师也有必要引导学生对知识进行探索与研究，而不是直接告诉学生答案，这样的做法也能够增强学生的自信心，使学生端正学习态度。
综上所述，要想提高农村初中数学教学的效率和质量，一方面，教师应该尊重学生的差异，对学生进行有针对性的教学，激发学生的学习兴趣;另一方面，农村初中学生的数学基础较为薄弱，教师应该在这方面投入更多的精力，以帮助学生全面发展为教学目的，提升学生的数学综合能力。
参考文献：
[1]杨班玛交. 刍议农村初中数学教育现状与对策研究[J]. 课程教育研究，2019（32）.
[2]何香菊. 农村初中数学教育现状与对策研究[J].成才之路，2016（11）.
[3]殷兰芬，黄启后. 关于加强城市薄弱初中的对策研究[J]. 昆明师专学报，1996（2）.
[4]邓长南. 初中数学学困生的成因及对策探讨[J].华夏教师，2015（12）.
[5]白阿妮. 农村初中数学教学现状及对策[J]. 学周刊，2012（23）.
[6]中华人民共和国教育部制定. 义务教育数学课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词：农村初中;数学教学;教学现状;解决对策
一、农村初中数学教学现状
数学学科相对于其他学科而言较为枯燥。在农村，有很多学生认为数学知识非常艰深，难以理解，以至于数学学科在农村初中成为了一门教学效果不够理想的学科，初中数学教学在农村初中难以得到保障。之所以会产生这种情况，原因有很多，如学生的学习兴趣和学习态度就会在一定程度上影响学生的学习效果。为此，教师也应该在这些方面投注更多的精力，引导学生对数学知识进行探索。
在农村初中数学教学中，也经常出现学生难以理解和掌握数学知识的情况。一方面，因为数学知识过于抽象，学习能力较弱的学生甚至无法读懂数学公式;另一方面，因为学生的学习态度不够端正，不仅不积极、主动地探索数学知识，数学学习态度也非常敷衍，课堂学习不专心，也不认真完成课后作业。
除此之外，还有一部分学生因为不喜欢数学，故意在课堂上捣乱，影响其他学生的学习。而面对这种情况，教师却难以应对。随着学生年龄的增长，在课堂上违纪的现象越来越多，也越来越频繁，学生开始逐渐呈现出两种极端状态，喜欢学习数学的学生学习成绩一直保持优秀，并且数学能力也不断提升，而不喜欢学习数学的学生数学成绩始终不理想。
二、农村初中数学教学现状的成因
1. 学生原因
学生在小学阶段学习的都是比较基础的数学知识，在步入初中阶段后，学生很难在短时间内适应教学节奏，也更加难以理解深入的教学内容，这也要求教师必须要投注更多的精力在农村初中数学教学方面。因為农村学生视野狭窄，对事物的理解难免有些片面，缺乏学习主动性，所以导致学习成为一件非常困难的事情。数学学科本身就具备非常强的系统性，如果学生对某一数学知识点没能做到完全掌握，那么便会影响到学生后续的数学学习。而当数学知识的难度越来越大、内容越来越多时，学生学习数学就会更加吃力，难免会有很多学生产生破罐子破摔的想法，直接放弃数学学习。
2. 家庭原因
大部分农村学生的父母文化程度低，对教育没有一个正确和清晰的认知，也不会为孩子营造良好的学习环境。他们认为，不必在学习上投入太多的时间和精力，即使大学毕业，也不一定能够找到一份理想的工作。反而有些家长认为，孩子要尽快走入社会，为家庭增加收入才是最正确的选择。也因此导致学生逐渐产生学习无用的心理，学习态度也就越来越敷衍。
3. 学校原因
在素质教育背景下，学生全面发展是重中之重。但是，有很多学校并没有真正实施素质教育，大部分农村初中实行的仍然是应试教育，采用传统的教学方式，对学生成绩的重视程度要远远大于对学生素质的培养。因此，学生需要花费大量时间在学习上，久而久之，学生只会对学习感到厌倦，甚至抵触学习。
三、农村初中数学教学现状的解决对策
1. 改革评价制度
评价是教育教学中的一个重要环节。要改革数学课程教学，首先就要改革评价制度，因为评价制度会直接影响数学课程教育教学的目的和方向。在当下的评价制度中，有些农村初中仍然将考试作为一切的重心，用考试成绩来衡量学生的学习水平。这样的评价方式是消极的评价，容易引起学生的反感，也无法全面评测学生的能力。要想实施素质教育，就应该以培养高素质人才为目标，在评价制度中加入素质评价的部分。
2. 教师要因材施教
在农村，很难为学生营造良好的学习环境，学生的生活环境也较为复杂。而要想使学生更好地掌握数学知识，并应用数学知识，就必须要有针对性地开展教学，面对不同层次的学生，教师应该做到因材施教，尊重学生之间的差异。例如，对于数学基础较为薄弱的学生，教师要帮助学生巩固基础知识;而对于数学能力较强的学生，教师要提升学生的数学能力。在课堂上，如果学生有难以理解的问题和知识点，也能够在课后与学生进行探讨，又或者是寻求教师的帮助。教师也有必要引导学生对知识进行探索与研究，而不是直接告诉学生答案，这样的做法也能够增强学生的自信心，使学生端正学习态度。
综上所述，要想提高农村初中数学教学的效率和质量，一方面，教师应该尊重学生的差异，对学生进行有针对性的教学，激发学生的学习兴趣;另一方面，农村初中学生的数学基础较为薄弱，教师应该在这方面投入更多的精力，以帮助学生全面发展为教学目的，提升学生的数学综合能力。
参考文献：
[1]杨班玛交. 刍议农村初中数学教育现状与对策研究[J]. 课程教育研究，2019（32）.
[2]何香菊. 农村初中数学教育现状与对策研究[J].成才之路，2016（11）.
[3]殷兰芬，黄启后. 关于加强城市薄弱初中的对策研究[J]. 昆明师专学报，1996（2）.
[4]邓长南. 初中数学学困生的成因及对策探讨[J].华夏教师，2015（12）.
[5]白阿妮. 农村初中数学教学现状及对策[J]. 学周刊，2012（23）.
[6]中华人民共和国教育部制定. 义务教育数学课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.