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摘 要：使用多媒体技术进行英语听说教学，可以有效激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和感悟，从而提高课堂学习效率。本文从充分挖掘教学听说材料，拓展教学适用范围；加强英语课外听说练习，树立英语学习信心；丰富课堂英语听说活动，提高英语学习兴趣；扩展课堂听说教学内容，开拓学生英语视野；创设良好听说教学情景，增强学生的参与度等五个方面展开论述，供大家参考。
关键词：多媒体技术；初中英语；优化听说教学
多媒体技术是在现代科学技术发展的基础上借助计算机信息网络平台，对图片、文本、视频和音频等文件进行有机融合的一项技术。随着教育改革的不断发展，多媒体技术以其形象、直观的特点被广泛使用在初中英语听说的教学中，成为教师有效达成教学目标的重要方式和手段。教师使用多媒体技术进行听说教学，可以从视觉、听觉等多种感官对学生的大脑进行刺激，有效激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和感悟，从而提高课堂学习效率。因此，初中教师在进行听说教学时，要积极运用多媒体技术优化教学效果。
1.充分挖掘教学听说材料，拓展教学适用范围
初中生英语听力水平较差的一个重要原因是缺乏对英语背景知识和相关文化的理解，造成在进行英语听力训练时，难以准确地把握听力材料的信息，无法对对话中的人物情感产生理解和共鸣，从而造成认知偏差，影响英语听说水平的提升。通过在初中英语听说教学中引入多媒体技术，教师可以运用图片和视频等多媒体方式对听力材料中的英语背景和文化进行直观、全面的介绍，使学生产生对英语听力材料的兴趣和热情，激发共鸣，从而切实提高学生的英语听力能力。此外，教师还可以运用多媒体的方式，对英语听力材料中的超纲词汇和重点内容进行讲解，通过形象具体的动画演示帮助学生在英语词汇之间建立联系，掌握英语词汇之间的规律，从而更好地对单词进行记忆，提升英语听力训练的效果。例如，教师在进行Welcome To Our School这一课的听说教学时，由于中西方文化差异的存在，使得国内外在初中学校设置上也存在着一定的不同。教师通过图片展示和留学生讲述的视频可以对课本教材起到很好的补充作用，加深学生对教材内容的理解，通过让学生辨析“What do you think of the difference between the schools in China and America？”，引导学生进行积极思考，为提升听说能力打下良好的基础。
2.加强英语课外听说练习，树立英语学习信心
由于中式思维和英语思维存在着一定的差距，使得初中生在英语听说学习时存在着一定的困难，对英语的学习缺乏信心从而随意散漫，长此以往会造成恶性循环，不利于学生英语水平的稳步提升。在英语听说教学中，教师要重视对学生的课外听力训练，帮助学生养成每天定时听英语的良好习惯，打牢英语学习的基础，从而树立英语学习的信心。教师在进行课堂教学的时候，可以固定抽出一部分时间对初中生进行课外英语听力的锻炼，从而提升学生英语学习的主动性，培养良好的英语语感。课外听力内容的选择要从学生的英语程度出发，以帮助学生打牢英语基础为目的，切实提高学生英语学习的信心。初中教师可以从英语语音语调开始对学生进行训练，使得学生在掌握正确发音的基础上，逐渐提高听力材料的难度，最终向教材内容靠拢，提升学生听说水平。
例如，教师在译林牛津版初中《英语》的Life on Mars的听说教学时，如果学生对火星的生存环境和状况缺乏相应的了解，没有相关的词汇储备，便会产生迷茫之感，不利于英语听力水平的提高。教师可以通过多媒体技术播放火星生存条件的视频，吸引同学们的兴趣，在视频结束后引导学生思考“Do you like to live on Mars？”通过这种方式可以对学生起到良好的启迪作用，促使学生进行积极的思考，主动运用英语提升自身的表达能力，稳步提升英语听说水平。
3.丰富课堂英语听说活动，提高英语学习兴趣
与小学相比，初中生的英语学习任务量增大、难度增加，使得学生容易产生枯燥感，失去英语学习的兴趣和主动性。同时，在传统的应试教育中，教师授课手段单一，往往对学生进行填鸭式教育而忽视学生的掌握程度和学习积极性，缺乏对学生学习主体地位的关注，导致课堂教学效率低下。因此，引入多媒体技术来丰富初中英语课堂活动，对于提升初中生的英语学习兴趣具有良好的作用。教师可以通过多媒体技术的运用，用形象生动的教学材料和内容激发学生的英语学习热情，使学生在潜移默化中加深对英语知识的理解和感悟。
例如教师在进行Wild Animals的听说课教学时，可以通过多媒体技术播放野生动物的介绍视频，吸引同学们的兴趣，提高学生沟通和表达的积极性。教师可以下载野生动物生活的图片，通过视频对它们一天的生活作介绍，然后让同学分角色扮演或对视频进行配音，从而提高同学们的课堂参与度，有效活跃课堂氛围。
4.扩展课堂听说教学内容，开拓学生英语视野
当前初中英语教师在进行听说教学时，往往过度注重书本知识的讲授，而忽视对教学材料创新性和趣味性的把握。初中英语教材上的知识是教师教学的基础，但只有在此基础上引入课外材料才能有效扩展初中生的视野，起到良好的辅助作用，有效提高课堂的教学效率。因此，教师在教学中要积极使用多媒体技术探索课外听说材料，通过互联网搜索相关内容，提高学生的学习兴趣，有效达成教学任务。英语是一门实践性很强的学科，通过多媒体技术丰富初中英语的课堂可以进一步扩展学生的视野，培养学生良好的英语思维，对学生今后英语能力的发展与提升具有重要的作用。
例如，教师在进行Great People这一课的教学时，不仅要对课本教材上的“Great People”进行充分的介绍，还可以通过多媒体技术向学生展示一些名人的图片，问学生“Who is he/she？”通过和学生进行交流，增强学生的参与度和课堂活跃度，提升学生的英语听说能力。此外，教师可以向学生提问“Who do you think is the greatest person in the world？”提高学生沟通和交流的积极性和主动性，之后教师通过多媒体技术搜集相关名人的信息，增强学生的情感共鸣，从而提高初中生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
5.创设良好听说教学情景，提高学生的参与度
在进行英语学习的时候，大量的单词和语法记忆会使学生产生枯燥之感，从而难以提高英语口语学习的兴趣和积极性。教师在进行英语口语教学时，可以通过使用多媒体对教学情景进行展示，通过图片、声音、动画等形式具体而生动地呈现出逼真的情景，给英语口语课堂注入新的活力。通过视觉、听觉等多方位刺激学生的大脑，促使他们积极思考、提高沟通和表达的积极性和热情，是非常行之有效的手段。例如，教师在进行Detective Stories这一课的教学时，可以通过多媒体技术创设侦探故事发生的现场环境，通过声音和图片等多媒体形式，对侦探现场做到逼真的还原，从而使学生产生身临其境之感，提升同学们的参与度和热情，从而有效活跃课堂气氛，提升教师的教学质量。
总之，随着素质教育的推进，初中教师在英语听说教学时，要逐步转变自身的角色定位，成为学生听说学习的引导者，注重学生学习的主体地位，促进学生英语水平和能力的发展。多媒体教学以其独有的生动、形象的特点受到师生的广泛关注。多媒体技术使得教师从繁琐的板书中解脱出来，更多地关注教学内容与学生的切合程度和创新性；同时，多媒体技术对于锻炼学生的思维能力和主动性，培养学生积极使用英语进行沟通和表达，进而提升英语水平具有重要意义。
参考文献
赵红芳.2011.合理利用多媒體技术，提高学生英语听说能力[J].学周刊（6）.
赵丽婷.2013.教师在初中英语听力教学中的中介作用[D].长春师范大学.
关键词：多媒体技术；初中英语；优化听说教学
多媒体技术是在现代科学技术发展的基础上借助计算机信息网络平台，对图片、文本、视频和音频等文件进行有机融合的一项技术。随着教育改革的不断发展，多媒体技术以其形象、直观的特点被广泛使用在初中英语听说的教学中，成为教师有效达成教学目标的重要方式和手段。教师使用多媒体技术进行听说教学，可以从视觉、听觉等多种感官对学生的大脑进行刺激，有效激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和感悟，从而提高课堂学习效率。因此，初中教师在进行听说教学时，要积极运用多媒体技术优化教学效果。
1.充分挖掘教学听说材料，拓展教学适用范围
初中生英语听力水平较差的一个重要原因是缺乏对英语背景知识和相关文化的理解，造成在进行英语听力训练时，难以准确地把握听力材料的信息，无法对对话中的人物情感产生理解和共鸣，从而造成认知偏差，影响英语听说水平的提升。通过在初中英语听说教学中引入多媒体技术，教师可以运用图片和视频等多媒体方式对听力材料中的英语背景和文化进行直观、全面的介绍，使学生产生对英语听力材料的兴趣和热情，激发共鸣，从而切实提高学生的英语听力能力。此外，教师还可以运用多媒体的方式，对英语听力材料中的超纲词汇和重点内容进行讲解，通过形象具体的动画演示帮助学生在英语词汇之间建立联系，掌握英语词汇之间的规律，从而更好地对单词进行记忆，提升英语听力训练的效果。例如，教师在进行Welcome To Our School这一课的听说教学时，由于中西方文化差异的存在，使得国内外在初中学校设置上也存在着一定的不同。教师通过图片展示和留学生讲述的视频可以对课本教材起到很好的补充作用，加深学生对教材内容的理解，通过让学生辨析“What do you think of the difference between the schools in China and America？”，引导学生进行积极思考，为提升听说能力打下良好的基础。
2.加强英语课外听说练习，树立英语学习信心
由于中式思维和英语思维存在着一定的差距，使得初中生在英语听说学习时存在着一定的困难，对英语的学习缺乏信心从而随意散漫，长此以往会造成恶性循环，不利于学生英语水平的稳步提升。在英语听说教学中，教师要重视对学生的课外听力训练，帮助学生养成每天定时听英语的良好习惯，打牢英语学习的基础，从而树立英语学习的信心。教师在进行课堂教学的时候，可以固定抽出一部分时间对初中生进行课外英语听力的锻炼，从而提升学生英语学习的主动性，培养良好的英语语感。课外听力内容的选择要从学生的英语程度出发，以帮助学生打牢英语基础为目的，切实提高学生英语学习的信心。初中教师可以从英语语音语调开始对学生进行训练，使得学生在掌握正确发音的基础上，逐渐提高听力材料的难度，最终向教材内容靠拢，提升学生听说水平。
例如，教师在译林牛津版初中《英语》的Life on Mars的听说教学时，如果学生对火星的生存环境和状况缺乏相应的了解，没有相关的词汇储备，便会产生迷茫之感，不利于英语听力水平的提高。教师可以通过多媒体技术播放火星生存条件的视频，吸引同学们的兴趣，在视频结束后引导学生思考“Do you like to live on Mars？”通过这种方式可以对学生起到良好的启迪作用，促使学生进行积极的思考，主动运用英语提升自身的表达能力，稳步提升英语听说水平。
3.丰富课堂英语听说活动，提高英语学习兴趣
与小学相比，初中生的英语学习任务量增大、难度增加，使得学生容易产生枯燥感，失去英语学习的兴趣和主动性。同时，在传统的应试教育中，教师授课手段单一，往往对学生进行填鸭式教育而忽视学生的掌握程度和学习积极性，缺乏对学生学习主体地位的关注，导致课堂教学效率低下。因此，引入多媒体技术来丰富初中英语课堂活动，对于提升初中生的英语学习兴趣具有良好的作用。教师可以通过多媒体技术的运用，用形象生动的教学材料和内容激发学生的英语学习热情，使学生在潜移默化中加深对英语知识的理解和感悟。
例如教师在进行Wild Animals的听说课教学时，可以通过多媒体技术播放野生动物的介绍视频，吸引同学们的兴趣，提高学生沟通和表达的积极性。教师可以下载野生动物生活的图片，通过视频对它们一天的生活作介绍，然后让同学分角色扮演或对视频进行配音，从而提高同学们的课堂参与度，有效活跃课堂氛围。
4.扩展课堂听说教学内容，开拓学生英语视野
当前初中英语教师在进行听说教学时，往往过度注重书本知识的讲授，而忽视对教学材料创新性和趣味性的把握。初中英语教材上的知识是教师教学的基础，但只有在此基础上引入课外材料才能有效扩展初中生的视野，起到良好的辅助作用，有效提高课堂的教学效率。因此，教师在教学中要积极使用多媒体技术探索课外听说材料，通过互联网搜索相关内容，提高学生的学习兴趣，有效达成教学任务。英语是一门实践性很强的学科，通过多媒体技术丰富初中英语的课堂可以进一步扩展学生的视野，培养学生良好的英语思维，对学生今后英语能力的发展与提升具有重要的作用。
例如，教师在进行Great People这一课的教学时，不仅要对课本教材上的“Great People”进行充分的介绍，还可以通过多媒体技术向学生展示一些名人的图片，问学生“Who is he/she？”通过和学生进行交流，增强学生的参与度和课堂活跃度，提升学生的英语听说能力。此外，教师可以向学生提问“Who do you think is the greatest person in the world？”提高学生沟通和交流的积极性和主动性，之后教师通过多媒体技术搜集相关名人的信息，增强学生的情感共鸣，从而提高初中生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
5.创设良好听说教学情景，提高学生的参与度
在进行英语学习的时候，大量的单词和语法记忆会使学生产生枯燥之感，从而难以提高英语口语学习的兴趣和积极性。教师在进行英语口语教学时，可以通过使用多媒体对教学情景进行展示，通过图片、声音、动画等形式具体而生动地呈现出逼真的情景，给英语口语课堂注入新的活力。通过视觉、听觉等多方位刺激学生的大脑，促使他们积极思考、提高沟通和表达的积极性和热情，是非常行之有效的手段。例如，教师在进行Detective Stories这一课的教学时，可以通过多媒体技术创设侦探故事发生的现场环境，通过声音和图片等多媒体形式，对侦探现场做到逼真的还原，从而使学生产生身临其境之感，提升同学们的参与度和热情，从而有效活跃课堂气氛，提升教师的教学质量。
总之，随着素质教育的推进，初中教师在英语听说教学时，要逐步转变自身的角色定位，成为学生听说学习的引导者，注重学生学习的主体地位，促进学生英语水平和能力的发展。多媒体教学以其独有的生动、形象的特点受到师生的广泛关注。多媒体技术使得教师从繁琐的板书中解脱出来，更多地关注教学内容与学生的切合程度和创新性；同时，多媒体技术对于锻炼学生的思维能力和主动性，培养学生积极使用英语进行沟通和表达，进而提升英语水平具有重要意义。
参考文献
赵红芳.2011.合理利用多媒體技术，提高学生英语听说能力[J].学周刊（6）.
赵丽婷.2013.教师在初中英语听力教学中的中介作用[D].长春师范大学.