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摘要：随着新课改的不断深入，对小学语文绘本教学提出了更高的要求。绘本教学对小学生的影响意义深远，不仅能够开阔小学生的眼界，还能提升小学生的思维能力，提高小学生的想象与创造力。而对于处于小学时期的学生来说，由于心理和生理都处在发展阶段，对一切新鲜事物具有强烈的好奇心，教师应依据学生的年龄特征开展绘本阅读教学，激发学生阅读兴趣，提升阅读能力，促进个性化发展。
关键词：核心素养; 小学语文; 绘本阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、绘本教学的现状
目前，绘本阅读在小学语文教学中越来越受重视。在儿童图书市场上绘本阅读也很受欢迎，在儿童间流行。在小学语文阅读教学中，关于绘本阅读的教材也越来越多，在对教师群体进行访问调查时，知道了小学语文只在低年级进行绘本阅读教学。
当前教育，绘本阅读只存在于低年级阶段，部分教师及学生认为绘本阅读只满足于小学语文低年级教学的需要。现实中，中高年级学生对于图文阅读理解不清晰，不透彻。由于教师的不重视，导致学生也对于绘本阅读不敏感。根深蒂固的思想让教师和学生都对于学习绘本阅读有偏见，认为绘本阅读缺乏高端性。教师教学目标不清晰，对绘本阅读教材的选择不恰当，也会导致学生学习态度比较轻慢。
二、当前小学语文绘本阅读教学存在的问题
当前在小学语文绘本阅读教学工作中依然存在的各种问题有待完善，其中主要体现在部分教师对绘本阅读的理解不够深入，以至于在为学生开展绘本阅读教学时，只是停留在对各种生字学习阶段，却未能够利用绘本阅读教学加强对学生思维发散认知的培养。而且当教师对绘本阅读的认知存在局限性时，还会导致绘本阅读和课本缺乏联系，很难落实两者同步教学。这就要求在后续教学工作中教师实现把绘本阅读教学和课本教学两者相互联系，采用绘本阅读来激发学生的情感体验，在课本教学工作中创设特定的教学情景，激发学生的学习欲望和主动性，深化情感认知，为促进学生形成良好综合能力奠定坚实基础。但是由于部分教师受到传统教学理念的影响较为深远，仍然采用灌输型、填鸭式的模式授课，未能体现出学生主体地位，导致学生处于一种被动学习状态，甚至部分学生会对绘本阅读的学习产生抵触心理。而在后续教学工作中教师就应当以提升学生核心素养为主要教学目标来开展绘本阅读教学工作，根据学生的兴趣爱好开展绘本阅读教学，采用图片、文字的阅读形式来让学生具有直观的思维、想象力、创造力、理解能力。
三、小學绘本阅读策略探究
（一）借用多媒体的教学形式，培养学生绘本阅读兴趣
所谓，兴趣是最好的老师。只有充分调动学生的学习兴趣，才能更高效地开展绘本阅读教学。因为小学生受年龄的影响，特别活泼好动，对自我管控能力较弱，且不能长时间的集中注意力，所以传统的语文教学不能调动学生的主观能动性，甚至还使学生产生厌烦心理，所以教师要着眼于学生的兴趣，科学的制定教学方案，满足学生的学习需求。在信息技术飞速发展的今天，多媒体教学已被广大教师引进课堂教学中，这一新颖的教学形式瞬间抓住学生的眼球，使学生的学习情绪高涨，能够促使学生积极主动的展开对绘本的阅读，从而养成良好的阅读习惯。教师也应充分发挥自身的引导工作，科学的指导学生顺利阅读，更好的鼓舞与激励学生，从而培养学生强大的阅读兴趣。例如，教师在引导学生阅读《清澈的湖水》这一绘本时，教师引导学生阅读完这一绘本后，还可以通过多媒体的形式为学生播放一些知名湖泊的图片，配上高山流水的声音，充分展示我国山河的壮观与美好，加深学生对清澈湖水的理解，更能激发学生对自然景观的热爱，然后联系绘本进行阅读，才能更加深刻的理解绘本内容，从而提高学生的阅读能力。
（二）绘本阅读教学方式推陈出新
在小学语文教学过程中，教师应对教学方法推陈出新，小学学生在绘本方面有着强烈的兴趣，教师针对这一点，可以利用绘本进行，在培养学生的语文综合素养时可以从绘本中获取灵感。例如：在现实生活中也有很多图文结合的阅读材料，老师可以找电视剧中一些片段，学生不仅要听台词也要配合画面去看，这样更能理解导演甚至演员想要表达的意思。根据画面，结合台词，我们能清楚知道一棵耸入天际的树，到底有多高，有多壮观。或者，我们也能知道那些我们不曾经历的残酷事件，到底是怎样的让人潸然泪下，心里愤愤不平。只看文字，不能完全感受到那些沉重，结合图片、画面，学生们才能更深刻的理解。
（三）精心筛选绘本，做好语文课外延伸
绘本是小学语文课外阅读的最好延伸，可以对教材进行更深层的补充，也是学生拓展学习的有效渠道。例如教师在讲解《守株待兔》这一内容时，可以结合一些成语故事的绘本，利用一幅幅精美的卡通画引导学生了解博大精深的成语故事。教师要科学的筛选一些适合小学生这一阶段学习的成语故事绘本，例如《小学生成语大全》，教师带领学生领略绘本中的精彩内容。例如《守株待兔》这一绘本故事，借助形象的卡通讲述了懒惰的农民，天天无所事事，在树桩前等待撞死的兔子，把自己的农田全部荒废了，还要过着忍饥挨饿的日子。形象直观的画面充分描绘了农夫因懒惰不得不忍受饥饿的痛苦，使小学生清晰的理解这个成语更深刻的道理，我们要通过我们自己的勤奋努力创造更好的生活，而不是依赖他人。绘本把简洁的成语更加鲜明化、清晰化，让学生在和谐愉悦的环境中进行绘本阅读，更好地培养学生的思维能力与阅读能力。
总之，绘本阅读课程生动有趣，有助于学生爱上图文表达，课堂积极参与，提高课堂质量。有效的提升学生图文阅读能力、想象能力以及写作能力，达到培养小学生语文综合素养素质教育的发展目标。
参考文献
[1]曹艳辉. 在小学语文阅读教学中提升阅读能力的策略研究[J]. 小学生作文辅导（上旬），2021，（05）：13.
[2]胡午姣. 小学语文教学中有效提升学生阅读能力的策略[J]. 知识窗（教师版），2021，（04）：21.
关键词：核心素养; 小学语文; 绘本阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、绘本教学的现状
目前，绘本阅读在小学语文教学中越来越受重视。在儿童图书市场上绘本阅读也很受欢迎，在儿童间流行。在小学语文阅读教学中，关于绘本阅读的教材也越来越多，在对教师群体进行访问调查时，知道了小学语文只在低年级进行绘本阅读教学。
当前教育，绘本阅读只存在于低年级阶段，部分教师及学生认为绘本阅读只满足于小学语文低年级教学的需要。现实中，中高年级学生对于图文阅读理解不清晰，不透彻。由于教师的不重视，导致学生也对于绘本阅读不敏感。根深蒂固的思想让教师和学生都对于学习绘本阅读有偏见，认为绘本阅读缺乏高端性。教师教学目标不清晰，对绘本阅读教材的选择不恰当，也会导致学生学习态度比较轻慢。
二、当前小学语文绘本阅读教学存在的问题
当前在小学语文绘本阅读教学工作中依然存在的各种问题有待完善，其中主要体现在部分教师对绘本阅读的理解不够深入，以至于在为学生开展绘本阅读教学时，只是停留在对各种生字学习阶段，却未能够利用绘本阅读教学加强对学生思维发散认知的培养。而且当教师对绘本阅读的认知存在局限性时，还会导致绘本阅读和课本缺乏联系，很难落实两者同步教学。这就要求在后续教学工作中教师实现把绘本阅读教学和课本教学两者相互联系，采用绘本阅读来激发学生的情感体验，在课本教学工作中创设特定的教学情景，激发学生的学习欲望和主动性，深化情感认知，为促进学生形成良好综合能力奠定坚实基础。但是由于部分教师受到传统教学理念的影响较为深远，仍然采用灌输型、填鸭式的模式授课，未能体现出学生主体地位，导致学生处于一种被动学习状态，甚至部分学生会对绘本阅读的学习产生抵触心理。而在后续教学工作中教师就应当以提升学生核心素养为主要教学目标来开展绘本阅读教学工作，根据学生的兴趣爱好开展绘本阅读教学，采用图片、文字的阅读形式来让学生具有直观的思维、想象力、创造力、理解能力。
三、小學绘本阅读策略探究
（一）借用多媒体的教学形式，培养学生绘本阅读兴趣
所谓，兴趣是最好的老师。只有充分调动学生的学习兴趣，才能更高效地开展绘本阅读教学。因为小学生受年龄的影响，特别活泼好动，对自我管控能力较弱，且不能长时间的集中注意力，所以传统的语文教学不能调动学生的主观能动性，甚至还使学生产生厌烦心理，所以教师要着眼于学生的兴趣，科学的制定教学方案，满足学生的学习需求。在信息技术飞速发展的今天，多媒体教学已被广大教师引进课堂教学中，这一新颖的教学形式瞬间抓住学生的眼球，使学生的学习情绪高涨，能够促使学生积极主动的展开对绘本的阅读，从而养成良好的阅读习惯。教师也应充分发挥自身的引导工作，科学的指导学生顺利阅读，更好的鼓舞与激励学生，从而培养学生强大的阅读兴趣。例如，教师在引导学生阅读《清澈的湖水》这一绘本时，教师引导学生阅读完这一绘本后，还可以通过多媒体的形式为学生播放一些知名湖泊的图片，配上高山流水的声音，充分展示我国山河的壮观与美好，加深学生对清澈湖水的理解，更能激发学生对自然景观的热爱，然后联系绘本进行阅读，才能更加深刻的理解绘本内容，从而提高学生的阅读能力。
（二）绘本阅读教学方式推陈出新
在小学语文教学过程中，教师应对教学方法推陈出新，小学学生在绘本方面有着强烈的兴趣，教师针对这一点，可以利用绘本进行，在培养学生的语文综合素养时可以从绘本中获取灵感。例如：在现实生活中也有很多图文结合的阅读材料，老师可以找电视剧中一些片段，学生不仅要听台词也要配合画面去看，这样更能理解导演甚至演员想要表达的意思。根据画面，结合台词，我们能清楚知道一棵耸入天际的树，到底有多高，有多壮观。或者，我们也能知道那些我们不曾经历的残酷事件，到底是怎样的让人潸然泪下，心里愤愤不平。只看文字，不能完全感受到那些沉重，结合图片、画面，学生们才能更深刻的理解。
（三）精心筛选绘本，做好语文课外延伸
绘本是小学语文课外阅读的最好延伸，可以对教材进行更深层的补充，也是学生拓展学习的有效渠道。例如教师在讲解《守株待兔》这一内容时，可以结合一些成语故事的绘本，利用一幅幅精美的卡通画引导学生了解博大精深的成语故事。教师要科学的筛选一些适合小学生这一阶段学习的成语故事绘本，例如《小学生成语大全》，教师带领学生领略绘本中的精彩内容。例如《守株待兔》这一绘本故事，借助形象的卡通讲述了懒惰的农民，天天无所事事，在树桩前等待撞死的兔子，把自己的农田全部荒废了，还要过着忍饥挨饿的日子。形象直观的画面充分描绘了农夫因懒惰不得不忍受饥饿的痛苦，使小学生清晰的理解这个成语更深刻的道理，我们要通过我们自己的勤奋努力创造更好的生活，而不是依赖他人。绘本把简洁的成语更加鲜明化、清晰化，让学生在和谐愉悦的环境中进行绘本阅读，更好地培养学生的思维能力与阅读能力。
总之，绘本阅读课程生动有趣，有助于学生爱上图文表达，课堂积极参与，提高课堂质量。有效的提升学生图文阅读能力、想象能力以及写作能力，达到培养小学生语文综合素养素质教育的发展目标。
参考文献
[1]曹艳辉. 在小学语文阅读教学中提升阅读能力的策略研究[J]. 小学生作文辅导（上旬），2021，（05）：13.
[2]胡午姣. 小学语文教学中有效提升学生阅读能力的策略[J]. 知识窗（教师版），2021，（04）：21.