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【摘 要】 在目前高中音乐课堂教学中单纯采用传统的教学手段已经难以满足教学需要。基于当前现代化信息技术的快速发展，在高中音乐课堂教学中，结合音乐教学特点，积极应用现代化信息技术手段，已经成为优化高中音乐课堂教学的重要方法。为此高中音乐课堂教学应对现代化信息技术手段的应用引起足够的重视，并结合高中音乐课堂教学需要，制定具体的现代化信息技术应用措施，保证现代化信息技术手段能够成为优化高中音乐课堂教学的重要方式，确保高中音乐课堂教学取得实效。
【关键词】 现代化信息技术；高中音乐课堂教学；作用；效果
【中图分类号】G632.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
以计算机技术和网络技术为核心的信息技术应用于教学之中，符合现代教育教学理论、符合人的认知规律，特别是丰富多彩的多媒体技术以其强大的生命力为越来越多的音乐教育工作者接受并实践之。在音乐教育中充分利用多媒体，即信息技术与音乐课堂教学的整合，大大增加了课堂的容量和技术含量，既有利于提高学生的素质，又有利于增强教学效果。
一、信息技术与音乐学科整合的意义
信息技术的一般定义为：应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、处理和应用的技术，它覆盖微电子工业技术、信息技术、通信技术和传感技术而成为一门综合技术。它有如下特点：①资源的丰富性；②表现的多样性；③交流的互动性；④时间的高效性；⑤效果的预见性；⑥学习的主动性。作为音乐教师，自身要对教材有全面而充分的了解、掌握，然后可以创设音乐情境，启迪学生欣赏美。在教学过程中，为了达到较好的效果，应促进学生的思维发散，培养学生想象美。运用信息技术手段来开展教学，能使课堂气氛更加活跃、教学手段更加灵活，促进教学的效果。
二、信息技术丰富音乐教学内容
信息技术在高中音乐教学中的应用还体现在它对教学内容的丰富上。利用信息技术制作的多媒体课件能够简化传统的音乐理论和技法，丰富音乐作品的临场表现力，直观的音乐语言和形象的音乐理论也能被淋漓尽致地展现出来，使音乐的表现力更加丰富多彩，极大地提高了学生对音乐学习的积极性，比如在高中音乐教程中的介绍西洋乐器分类这节课时，由于专业设备的局限性，音乐教师不可能把所有的西洋乐器都展现给学生看，但是学生可以通过欣赏这些不同的乐器演奏的片段来感受它们的不同，利用信息技術制作关于西洋乐器的课件，通过对这些生动的课件的学习学生不仅听到了不同乐器的演奏情况，也在一定程度上学到了关于西洋乐器的知识。
三、信息技术改变音乐教学模式
信息技术与音乐课堂教学的整合，为课堂注入新的血液，打破传统的教学模式，营造良好的课堂氛围，突破教学的重点、难点，实现由“要我学”向“我要学”的转变，引导学生自主学习，落实学生的主体地位。信息技术与音乐课堂教学的整合，变革了传统的教学结构，教师也作为普通一员参加到学生活动中，指导学生、帮助学生进行活动，在课堂上让学生成为探究、体验、感性活动的主体。整个活动过程中，教师以学生为主体，以体验实践为中心，教师是学生活动的设计者、组织者、参与者。
例如，在欣赏电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》时，笔者利用多媒体播放《水浒传》的片头，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着音乐，一边观看影视资料，让学生欣赏完后说出这首歌曲的风格特点、节拍等，通过学生的讨论式学习，激发学生主动思考的热情，为提高学生的思维能力和整体水平提供平台。教师通过展示生活中的影视资源，使学生的情绪达到了最佳状态，一种愉悦的心情油然而生，学习效果极佳。
四、信息技术创设愉快的音乐教学氛围
信息技术和学科的融合，有效改善了课堂教学氛围，摆脱了原有枯燥的课堂氛围，增加了课堂教学的活力，在本质上转变了“填鸭式”的教学方式。在这样轻松、和谐、愉悦的环境中，学生可以进行自主的学习。信息技术的灵活运用，可以使各种音乐素材变得更加丰富多彩，并且将音乐中的情感与形象传递给学生，让学生可以沉醉其中。信息技术可以形象、直观地呈现音乐的本质。在音乐课堂教学中，无论是视频欣赏、歌曲范唱，还是乐理知识讲解，在利用信息技术的时候，可以更加方便、快速地完成音乐难点与重点的学习。并且通过生动、形象的画面、音乐背景等，可以让学生更加轻松，进而有效激发学生学习音乐知识的兴趣与积极性，实现音乐教学的目标。
五、信息技术可以丰富多彩的音乐网络资源
目前我国各类学校的音乐类书籍、音像资料非常匮乏，但是丰富多彩的网络资源弥补了这一缺陷，通过互联网可以很方便地找到世界各个闻名音乐家、闻名的音乐作品的相关资料，还可以聆听欣赏或下载各种各样音乐欣赏课程内容，使得音乐欣赏课多媒体课件完全可以不受时间、空间的限制。网上流行的MP3音乐是一种经过压缩的音频作品，音源丰富，来源广泛，既可以从共享免费资源网络上下载，也可以从世界各大网站或专业音乐教育网络上有偿获取最新资讯，学生可根据需要下载或在线欣赏，扩展和巩固课堂学习内容。例如，在欣赏京剧的课堂上，学生由于年龄小，普遍对京剧了解较少，所以他们对京剧基本上没有太多的兴趣，更不可能体会到其中所蕴含的中国传统文化。而此时教师有针对性地举办“京剧知识探究”的课堂活动，让学生从网络上搜索并下载有关京剧的发展知识，寻找有关京剧的发展文化，可以使学生深刻地理解京剧文化和这种表演形式，以此来提升学生对音乐的欣赏能力。
信息技术与音乐教学整合优化了教学的每个环节，营造了轻松活跃的学习氛围，提高了教学水平和学生的审美能力。但教师在音乐教学中还要注意几方面：一是课堂教学设计环节要合理紧凑，不能单单利用教学设备播放相关的教学内容。二是教学内容要有层次。根据学生的基础知识水平，选取难易相当的教学内容。三是利用好身边的教学资源。只要能发声的物体都有可能成为创作音乐的器材，教师不要局限于现有教学设备，桌子、杯子等生活资源都可以善加利用。
参考文献：
[1]万隽，万华.信息技术在高中音乐教学中的运用[J].宁夏教育，2013（1）.
[2]翟晓庆.信息技术与高中音乐课堂教学融合的思考[J].中国信息技术教育，2014（8）.
[2]甘玮，陈增照.信息技术与音乐学科教学融合的应用研究[J].中国教育信息化，2014（15）.
【关键词】 现代化信息技术；高中音乐课堂教学；作用；效果
【中图分类号】G632.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
以计算机技术和网络技术为核心的信息技术应用于教学之中，符合现代教育教学理论、符合人的认知规律，特别是丰富多彩的多媒体技术以其强大的生命力为越来越多的音乐教育工作者接受并实践之。在音乐教育中充分利用多媒体，即信息技术与音乐课堂教学的整合，大大增加了课堂的容量和技术含量，既有利于提高学生的素质，又有利于增强教学效果。
一、信息技术与音乐学科整合的意义
信息技术的一般定义为：应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、处理和应用的技术，它覆盖微电子工业技术、信息技术、通信技术和传感技术而成为一门综合技术。它有如下特点：①资源的丰富性；②表现的多样性；③交流的互动性；④时间的高效性；⑤效果的预见性；⑥学习的主动性。作为音乐教师，自身要对教材有全面而充分的了解、掌握，然后可以创设音乐情境，启迪学生欣赏美。在教学过程中，为了达到较好的效果，应促进学生的思维发散，培养学生想象美。运用信息技术手段来开展教学，能使课堂气氛更加活跃、教学手段更加灵活，促进教学的效果。
二、信息技术丰富音乐教学内容
信息技术在高中音乐教学中的应用还体现在它对教学内容的丰富上。利用信息技术制作的多媒体课件能够简化传统的音乐理论和技法，丰富音乐作品的临场表现力，直观的音乐语言和形象的音乐理论也能被淋漓尽致地展现出来，使音乐的表现力更加丰富多彩，极大地提高了学生对音乐学习的积极性，比如在高中音乐教程中的介绍西洋乐器分类这节课时，由于专业设备的局限性，音乐教师不可能把所有的西洋乐器都展现给学生看，但是学生可以通过欣赏这些不同的乐器演奏的片段来感受它们的不同，利用信息技術制作关于西洋乐器的课件，通过对这些生动的课件的学习学生不仅听到了不同乐器的演奏情况，也在一定程度上学到了关于西洋乐器的知识。
三、信息技术改变音乐教学模式
信息技术与音乐课堂教学的整合，为课堂注入新的血液，打破传统的教学模式，营造良好的课堂氛围，突破教学的重点、难点，实现由“要我学”向“我要学”的转变，引导学生自主学习，落实学生的主体地位。信息技术与音乐课堂教学的整合，变革了传统的教学结构，教师也作为普通一员参加到学生活动中，指导学生、帮助学生进行活动，在课堂上让学生成为探究、体验、感性活动的主体。整个活动过程中，教师以学生为主体，以体验实践为中心，教师是学生活动的设计者、组织者、参与者。
例如，在欣赏电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》时，笔者利用多媒体播放《水浒传》的片头，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着音乐，一边观看影视资料，让学生欣赏完后说出这首歌曲的风格特点、节拍等，通过学生的讨论式学习，激发学生主动思考的热情，为提高学生的思维能力和整体水平提供平台。教师通过展示生活中的影视资源，使学生的情绪达到了最佳状态，一种愉悦的心情油然而生，学习效果极佳。
四、信息技术创设愉快的音乐教学氛围
信息技术和学科的融合，有效改善了课堂教学氛围，摆脱了原有枯燥的课堂氛围，增加了课堂教学的活力，在本质上转变了“填鸭式”的教学方式。在这样轻松、和谐、愉悦的环境中，学生可以进行自主的学习。信息技术的灵活运用，可以使各种音乐素材变得更加丰富多彩，并且将音乐中的情感与形象传递给学生，让学生可以沉醉其中。信息技术可以形象、直观地呈现音乐的本质。在音乐课堂教学中，无论是视频欣赏、歌曲范唱，还是乐理知识讲解，在利用信息技术的时候，可以更加方便、快速地完成音乐难点与重点的学习。并且通过生动、形象的画面、音乐背景等，可以让学生更加轻松，进而有效激发学生学习音乐知识的兴趣与积极性，实现音乐教学的目标。
五、信息技术可以丰富多彩的音乐网络资源
目前我国各类学校的音乐类书籍、音像资料非常匮乏，但是丰富多彩的网络资源弥补了这一缺陷，通过互联网可以很方便地找到世界各个闻名音乐家、闻名的音乐作品的相关资料，还可以聆听欣赏或下载各种各样音乐欣赏课程内容，使得音乐欣赏课多媒体课件完全可以不受时间、空间的限制。网上流行的MP3音乐是一种经过压缩的音频作品，音源丰富，来源广泛，既可以从共享免费资源网络上下载，也可以从世界各大网站或专业音乐教育网络上有偿获取最新资讯，学生可根据需要下载或在线欣赏，扩展和巩固课堂学习内容。例如，在欣赏京剧的课堂上，学生由于年龄小，普遍对京剧了解较少，所以他们对京剧基本上没有太多的兴趣，更不可能体会到其中所蕴含的中国传统文化。而此时教师有针对性地举办“京剧知识探究”的课堂活动，让学生从网络上搜索并下载有关京剧的发展知识，寻找有关京剧的发展文化，可以使学生深刻地理解京剧文化和这种表演形式，以此来提升学生对音乐的欣赏能力。
信息技术与音乐教学整合优化了教学的每个环节，营造了轻松活跃的学习氛围，提高了教学水平和学生的审美能力。但教师在音乐教学中还要注意几方面：一是课堂教学设计环节要合理紧凑，不能单单利用教学设备播放相关的教学内容。二是教学内容要有层次。根据学生的基础知识水平，选取难易相当的教学内容。三是利用好身边的教学资源。只要能发声的物体都有可能成为创作音乐的器材，教师不要局限于现有教学设备，桌子、杯子等生活资源都可以善加利用。
参考文献：
[1]万隽，万华.信息技术在高中音乐教学中的运用[J].宁夏教育，2013（1）.
[2]翟晓庆.信息技术与高中音乐课堂教学融合的思考[J].中国信息技术教育，2014（8）.
[2]甘玮，陈增照.信息技术与音乐学科教学融合的应用研究[J].中国教育信息化，2014（15）.