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摘 要：数学作为一门基础学科，发展学生的数学素养是数学课程教育的重要目标之一。在数学教学中，初中数学教师应该从更高层次上提升学生的数学认知，并充分利用数学文化，让学生更好地了解数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。数学文化也是推动学生研究数学的重要途径，因此，教师在进行实际教学时，应该充分结合教学的内容，整合和应用各种有效的教学资源，以启发学生的數学思维和丰富学生的数学体验，促进学生数学素养的提高。
关键词：初中数学教学;发展学生;数学素养;初探
引言：
随着经济的不断发展，社会文化水平的不断提高，在教育事业稳步发展的前提下，关于数学这一课程对于学生思维意识的训练等素养有了新的要求。在新时代新的教育背景下，充分利用当下数学教学的优势，不断发展初中生的数学素养至关重要。因此，如何提升初中生的数学素养是当下教育部门以及广大教师所面临的重大问题。
一、提升初中生自主学习能力
教师可以通过开展翻转课堂让学生先入为主，学生在课前可以先通过对即将要学习的课程相关视频进行观看，并以此让学生可以意识到课前学习的重要性，该教学模式可以有效提升学生的自主学习能力以及自觉学习意识。并且学生通过自主学习可以更加及时地发现在学习中出现的问题，由此可以让老师在讲解的过程中更加具备个性化和针对性，有效帮助不同学生找到他们的漏洞和问题，以此提高学习效率，并且在这一课前自主学习与探讨过程中，学生的数学思维得到了训练，从而数学素养在一定程度上也得到了提升。
二、通过在教学中拓展学生思维，培养学生数学素养
思维能力是数学核心素养中最为重要的一个部分。教师在初中数学的教学中要通过多种教学方法来拓展学生的思维。首先，在初中数学的课堂教学中，教师可以从相关的教学内容以及学生的实际学习情况出发，进而在教学中首先创设一个数学问题情境，向学生提出相关的数学问题，要求学生思考相关的问题，使学生通过思考对相关的教学内容有一个初步的了解和认识。其次，在初中数学的课堂教学中，教师还要积极地引导学生主动去思考相关的数学问题，在教学中通过演绎法、归纳法等相关教学方法，引导学生自主思考问题，提高学生分析问题的能力，拓展学生的思维。最后，教师还可以在初中数学的课堂教学中经常性地给学生布置相关思维拓展习题。但是在该环节的教学中，教师要根据学生的现实情况来向学生布置思维拓展题目，以学生的现实情况以及教学的效果来决定思维拓展题目的难度。教师根据这样的教学方法，在初中数学的教学中可以不断培养学生的思维能力，拓展学生的思维，最终达到培养学生数学核心素养的目的。
三、开展数学生活化教学，提升学生问题解决能力
数学文化的含义不仅在于数学知识本身以及数学知识的内涵，更重要的是数学知识的应用价值。因此，培养学生的数学应用能力就成为了数学教学中的主要目的之一。教师可以将生活中碰到的一些数学问题或者数学现象作为数学教学的素材，也可以将课本中的问题代入实际生活中去解决，让学生认识到数学是与实际生活紧密相关的，数学学科是一门为生活服务的学科。因此，教师可以通过多媒体技术等为学生展示生活中和数学应用有关的物体，例如：胡夫金字塔、国旗、硬币等，每一个物体的设计都合理地应用了数学知识，体现了恰到好处的和谐。数学来源于生活，要想培养学生的数学应用能力，就必须打开学生的视野，让学生在实际生活中了解数学知识的价值，并随之产生学习数学的兴趣。教师应该以培养学生的数学应用能力为主，在教学过程中加强数学的应用环节，引导学生利用数学分析实际生活中出现的问题，例如：用数学知识解释抽奖概率的问题、用数学知识解释房屋构建的原理等。只有把培养学生解决实际问题的能力作为初中数学的主要目的，并重视数学知识在实际生活中的应用，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
四、借助多媒体教学，提升学生数学抽象能力
例如，在《二次函数的图像和性质》这一课的教学中，教师就可以运用多媒体工具来进行有效的数学教学，通过对多媒体动态展示功能的运用，使学生直观地看到二次函数解析式与其函数图像之间的关联，明确常数项与一次项和二次项的系数对函数图像的影响，加深学生的认识，使学生在面对一个二次函数解析式时，可以通过自己的思维抽象在脑海中形成相应二次函数的图像。又比如，在《图形的旋转》这一课的教学中，教师可以借助相应的工具，为学生展示图像旋转前后的变化，加深学生对相关知识的理解。使学生可以借助对一个图形的观察，尝试在自己的脑中对图形进行旋转，并将之后的图像展现出来。还比如，在《三视图》这一课的教学中，教师可以向学生直观地展示相应立体图形的三视图，使学生明确三视图的定义，帮助学生形成相应的概念。然后教师再给予学生相应的例子，让学生在进行想象之后，将其画到纸上，然后再与正确结果进行对比，通过此过程，学生的数学抽象能力就可以得到有效的培养。
结束语：
在初中数学的教学中培养学生的数学核心素养需要教师在教学中不断创新自身教学方法，并通过各种教学方法在教学中培养学生的思维能力。这不仅需要教师不断创新教学方法，也需要教师在教学中不断提高自身的教学素质，最终才能在初中数学的教学中达成培养学生数学核心素养的目的。
参考文献：
[1]马旺盛.发展初中生数学素养的实践分析[J].教育革新，2020（08）：25.
[2]蔡树春.渗透数学文化提升数学素养[J].教育革新，2020（06）：25.
[3]彭玲.探究初中数学教学中学生数学核心素养的培养思路[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：532-533.
关键词：初中数学教学;发展学生;数学素养;初探
引言：
随着经济的不断发展，社会文化水平的不断提高，在教育事业稳步发展的前提下，关于数学这一课程对于学生思维意识的训练等素养有了新的要求。在新时代新的教育背景下，充分利用当下数学教学的优势，不断发展初中生的数学素养至关重要。因此，如何提升初中生的数学素养是当下教育部门以及广大教师所面临的重大问题。
一、提升初中生自主学习能力
教师可以通过开展翻转课堂让学生先入为主，学生在课前可以先通过对即将要学习的课程相关视频进行观看，并以此让学生可以意识到课前学习的重要性，该教学模式可以有效提升学生的自主学习能力以及自觉学习意识。并且学生通过自主学习可以更加及时地发现在学习中出现的问题，由此可以让老师在讲解的过程中更加具备个性化和针对性，有效帮助不同学生找到他们的漏洞和问题，以此提高学习效率，并且在这一课前自主学习与探讨过程中，学生的数学思维得到了训练，从而数学素养在一定程度上也得到了提升。
二、通过在教学中拓展学生思维，培养学生数学素养
思维能力是数学核心素养中最为重要的一个部分。教师在初中数学的教学中要通过多种教学方法来拓展学生的思维。首先，在初中数学的课堂教学中，教师可以从相关的教学内容以及学生的实际学习情况出发，进而在教学中首先创设一个数学问题情境，向学生提出相关的数学问题，要求学生思考相关的问题，使学生通过思考对相关的教学内容有一个初步的了解和认识。其次，在初中数学的课堂教学中，教师还要积极地引导学生主动去思考相关的数学问题，在教学中通过演绎法、归纳法等相关教学方法，引导学生自主思考问题，提高学生分析问题的能力，拓展学生的思维。最后，教师还可以在初中数学的课堂教学中经常性地给学生布置相关思维拓展习题。但是在该环节的教学中，教师要根据学生的现实情况来向学生布置思维拓展题目，以学生的现实情况以及教学的效果来决定思维拓展题目的难度。教师根据这样的教学方法，在初中数学的教学中可以不断培养学生的思维能力，拓展学生的思维，最终达到培养学生数学核心素养的目的。
三、开展数学生活化教学，提升学生问题解决能力
数学文化的含义不仅在于数学知识本身以及数学知识的内涵，更重要的是数学知识的应用价值。因此，培养学生的数学应用能力就成为了数学教学中的主要目的之一。教师可以将生活中碰到的一些数学问题或者数学现象作为数学教学的素材，也可以将课本中的问题代入实际生活中去解决，让学生认识到数学是与实际生活紧密相关的，数学学科是一门为生活服务的学科。因此，教师可以通过多媒体技术等为学生展示生活中和数学应用有关的物体，例如：胡夫金字塔、国旗、硬币等，每一个物体的设计都合理地应用了数学知识，体现了恰到好处的和谐。数学来源于生活，要想培养学生的数学应用能力，就必须打开学生的视野，让学生在实际生活中了解数学知识的价值，并随之产生学习数学的兴趣。教师应该以培养学生的数学应用能力为主，在教学过程中加强数学的应用环节，引导学生利用数学分析实际生活中出现的问题，例如：用数学知识解释抽奖概率的问题、用数学知识解释房屋构建的原理等。只有把培养学生解决实际问题的能力作为初中数学的主要目的，并重视数学知识在实际生活中的应用，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
四、借助多媒体教学，提升学生数学抽象能力
例如，在《二次函数的图像和性质》这一课的教学中，教师就可以运用多媒体工具来进行有效的数学教学，通过对多媒体动态展示功能的运用，使学生直观地看到二次函数解析式与其函数图像之间的关联，明确常数项与一次项和二次项的系数对函数图像的影响，加深学生的认识，使学生在面对一个二次函数解析式时，可以通过自己的思维抽象在脑海中形成相应二次函数的图像。又比如，在《图形的旋转》这一课的教学中，教师可以借助相应的工具，为学生展示图像旋转前后的变化，加深学生对相关知识的理解。使学生可以借助对一个图形的观察，尝试在自己的脑中对图形进行旋转，并将之后的图像展现出来。还比如，在《三视图》这一课的教学中，教师可以向学生直观地展示相应立体图形的三视图，使学生明确三视图的定义，帮助学生形成相应的概念。然后教师再给予学生相应的例子，让学生在进行想象之后，将其画到纸上，然后再与正确结果进行对比，通过此过程，学生的数学抽象能力就可以得到有效的培养。
结束语：
在初中数学的教学中培养学生的数学核心素养需要教师在教学中不断创新自身教学方法，并通过各种教学方法在教学中培养学生的思维能力。这不仅需要教师不断创新教学方法，也需要教师在教学中不断提高自身的教学素质，最终才能在初中数学的教学中达成培养学生数学核心素养的目的。
参考文献：
[1]马旺盛.发展初中生数学素养的实践分析[J].教育革新，2020（08）：25.
[2]蔡树春.渗透数学文化提升数学素养[J].教育革新，2020（06）：25.
[3]彭玲.探究初中数学教学中学生数学核心素养的培养思路[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：532-533.