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摘要：语文课堂教学的过程，是教师引导学生自主地学习、学会的过程。如今语文课堂教学中，现代信息技术教学方式已成为非常重要的辅助手段，它可以吸引学生积极主动地投入到课堂的学习中去，并且具有直观、形象之特点，对小学语文教学的优化起到积极的作用，其重要性极为明显。运用现代信息技术可以让学生突破时空的束缚，激起学习的兴致，攻克教材的重难点，最终实现提高教学效率这一目的。
关键词：现代信息技术 语文课堂 教学方法
现代信息技术在优化小学语文课堂教学方面，所呈现给我们的是学生们那种积极主动地参与，能够主动地去看、去想、去说、去探索，取得更好的教学效果。下面是我在运用现代信息技术优化小学语文课堂教学方面的几点浅显看法。
一、突破时空的束缚，展开合理的想象
现代信息技术所带给大家的是那种有声有色、形象生动逼真画面，它能够较为生动地反映客观事物，能在事物的大小、黑白、多少、动静、进退、抽象与具体之间进行转换，根本不用受时空的限制，能让我们的小学语文课堂教学达到寓教于乐且高效的目的。
例如，我们在学习古诗《暮江吟》时，抓住诗中艺术化的自然之美，采用现代信息技术手段，把诗中的几个画面有机地结合在一起，再现出当时作者所要表现的画面。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”：呈现给大家的先是远景，“夕阳照射的江面，江面展现出来的是两种神奇的色彩，一半红，一半绿”；然后便是全景，“一轮弯弯的月儿挂于天上”；接着再接近近景，“水面微微浮动，红光绿光相互交错闪烁，小草上的露珠似珍珠般地闪闪发光”。教师一边引导学生观察画面，一边用合理、准确的语言描绘，诱导学生展开合理的想象，在他们想象的同时去获得那种美感，以此感受这古诗的那种意境所在。
二、技术手段的引领，激发学习兴趣
兴趣是学生学习的先导，兴趣激发如何，与课堂的教学效果息息相关。为此，要调动学生学习的积极性，来激发他们的学习兴致。如这样一节课，课之伊始，教师首先人学生看一分钟的电影。教室中的电视屏幕上播出了“八国联军焚烧、掠夺圆明园”的录像片断。此时要求学生边看边想：这是哪一部电影的片断？目的只有一个，就是使学生由具体的形象中受到熏陶与感染。看后，绝大多数学生一定会异口同声地说出：“这是电影《火烧圆明园》的片断！”由此，非常自然地就把课题引出，使学生怀揣着较浓的兴致去进入这一课的学习。
三、创设情境，激发情感，突破教学难点
小学生的情感极易受到感染。在我们的语文课的重点地方，可采用现代的技术手段，创设出适合的情境来，以激发学生的情感，就可为突破课文中的难点做好了准备。如《狼牙山五壮士》一课，当学到课文中的“顶峰歼敌”这部分内容的时候，教师可以问学生：“五位壮士，居高临下，与敌人进行着顽强的阻击，此时班长受伤了，在这危急时刻壮士们的子弹怎么样了？”学生立马就会答道：“子弹打光了。”然后教师打开链接，电视屏幕展现给学生们便是五位壮士在山顶用石头砸敌人的壮烈画面。再看学生们个个紧绷着脸，紧握双拳，注意力高度集中地注视画面，无不被壮士那股英勇顽强的精神所感染，时不时地发出“使劲砸！砸得好！”的话语声。学生们完全进入了情境，他们犹如壮士一样，进入了“阵地”。从感性材料中建立了表象，激發了学生的情感。再关注课文内容，很快地体会到壮士与敌人战斗到底的目的就是为了整个部队，为了人民，更是为了我们的祖国。此时的学生们无不被五位壮士顽强的英雄气概和高度的革命责任感所感染，为此学生们对这五位壮士无比崇敬的那种真情实感，通过朗读课文，就会很自然的流露出来。
四、积极调动多种感官，提高学生课堂教学效果
运用现代信息技术手段，能促使学生们多种感官的协同活动，提高学生对感知事物的理解程度，以此达到最佳的教学效果。例如，课文《月光曲》中的第九自然段是本课的重点，同时也是本课的难点，单单依靠我们老师的讲授学生是很难理解的。此时，现代信息技术手段就派上了用场，我们利用音像结合的方法，依据课文内容设计了一组幻灯片，给学生们再现了皮鞋匠的联想内容，有声音，有图像，把学生置身于“月光曲”的意境之中。第一个画面：“月亮正从水天相接的地方升起，海面上撒满银光”；第二个画面：“月亮穿过一缕缕微云，海面上起了波浪”；第三个画面：“月亮升起，海面上刮起大风，卷起了巨浪，月光把浪花照得雪亮”。并翻录了贝多芬的《月光奏鸣曲》的部分乐段。在指导学生观察画面时，链接所翻录的乐段。画面上那明亮的颜色，壮丽的景色，辅之那时起时伏、时缓时急的钢琴曲，激发了学生丰富的联想，将他们带进壮观绮丽的意境中，把课文中的美再现成为具有形感、色感、音感的立体形象，课文内容的理解就不成问题了。
在我们的学生由此获得了直观的形象之后，我们教师再进一步诱导启发学生展开合理的联想，紧紧围绕本组课文所训练的重点，加深学生的体验，对感知的内容进行充实、丰富、优化、再创造，以达到创造性的理解。
五、巧用现代信息技术手段，培养思维的独创性
在我们的语文教学中，阅读称之为难点。那现代信息技术手段就可以把学生的思维过程与多媒体的动画演示有机地结合起来，运用求异思维，去培养学生的观察力及想象力，攻克阅读的难题，使学生显示出一种与众不同且带有自己独有的个性答案来。
如教学《卖火柴的小女孩》一课，课文的结尾有这样一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”为了拓展学生的思维空间，教师便可利用多媒体手段，一边演示一边追问：“卖火柴的小女孩看到过美丽的东西吗？她幸福过吗？她是跟她的奶奶，最疼爱她的奶奶一起走向新年的幸福中去了吗？”学生的思维立即被带动起来，有的说：“那只是小女孩的一种幻觉，根本没有看到什么美丽的东西。”有的说：“小女孩只有受罪的份，哪来的幸福而言啊！”有的说：“她根本没有跟她的奶奶一起走向新年的幸福中去，因为她的奶奶早就死去了，而冻死在街头这才是事实。”学生呈现的丰富想象足以显现学生那独特的思维，巧用现代信息技术手段，培养学生思维的独创性小有成效。
如果说我们的语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么现代信息技术手段就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，合为一体，给我们的学生创设了有趣味、有动力的学习情境，从而提高了语文的教育教学质量。
参考文献：
[1]黄柳英.现代信息技术在小学语文课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010，（03）.
[2]陈西乐.信息技术在优化小学语文课堂教学中的作用[J].中国信息技术教育，2010，（12）.
关键词：现代信息技术 语文课堂 教学方法
现代信息技术在优化小学语文课堂教学方面，所呈现给我们的是学生们那种积极主动地参与，能够主动地去看、去想、去说、去探索，取得更好的教学效果。下面是我在运用现代信息技术优化小学语文课堂教学方面的几点浅显看法。
一、突破时空的束缚，展开合理的想象
现代信息技术所带给大家的是那种有声有色、形象生动逼真画面，它能够较为生动地反映客观事物，能在事物的大小、黑白、多少、动静、进退、抽象与具体之间进行转换，根本不用受时空的限制，能让我们的小学语文课堂教学达到寓教于乐且高效的目的。
例如，我们在学习古诗《暮江吟》时，抓住诗中艺术化的自然之美，采用现代信息技术手段，把诗中的几个画面有机地结合在一起，再现出当时作者所要表现的画面。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”：呈现给大家的先是远景，“夕阳照射的江面，江面展现出来的是两种神奇的色彩，一半红，一半绿”；然后便是全景，“一轮弯弯的月儿挂于天上”；接着再接近近景，“水面微微浮动，红光绿光相互交错闪烁，小草上的露珠似珍珠般地闪闪发光”。教师一边引导学生观察画面，一边用合理、准确的语言描绘，诱导学生展开合理的想象，在他们想象的同时去获得那种美感，以此感受这古诗的那种意境所在。
二、技术手段的引领，激发学习兴趣
兴趣是学生学习的先导，兴趣激发如何，与课堂的教学效果息息相关。为此，要调动学生学习的积极性，来激发他们的学习兴致。如这样一节课，课之伊始，教师首先人学生看一分钟的电影。教室中的电视屏幕上播出了“八国联军焚烧、掠夺圆明园”的录像片断。此时要求学生边看边想：这是哪一部电影的片断？目的只有一个，就是使学生由具体的形象中受到熏陶与感染。看后，绝大多数学生一定会异口同声地说出：“这是电影《火烧圆明园》的片断！”由此，非常自然地就把课题引出，使学生怀揣着较浓的兴致去进入这一课的学习。
三、创设情境，激发情感，突破教学难点
小学生的情感极易受到感染。在我们的语文课的重点地方，可采用现代的技术手段，创设出适合的情境来，以激发学生的情感，就可为突破课文中的难点做好了准备。如《狼牙山五壮士》一课，当学到课文中的“顶峰歼敌”这部分内容的时候，教师可以问学生：“五位壮士，居高临下，与敌人进行着顽强的阻击，此时班长受伤了，在这危急时刻壮士们的子弹怎么样了？”学生立马就会答道：“子弹打光了。”然后教师打开链接，电视屏幕展现给学生们便是五位壮士在山顶用石头砸敌人的壮烈画面。再看学生们个个紧绷着脸，紧握双拳，注意力高度集中地注视画面，无不被壮士那股英勇顽强的精神所感染，时不时地发出“使劲砸！砸得好！”的话语声。学生们完全进入了情境，他们犹如壮士一样，进入了“阵地”。从感性材料中建立了表象，激發了学生的情感。再关注课文内容，很快地体会到壮士与敌人战斗到底的目的就是为了整个部队，为了人民，更是为了我们的祖国。此时的学生们无不被五位壮士顽强的英雄气概和高度的革命责任感所感染，为此学生们对这五位壮士无比崇敬的那种真情实感，通过朗读课文，就会很自然的流露出来。
四、积极调动多种感官，提高学生课堂教学效果
运用现代信息技术手段，能促使学生们多种感官的协同活动，提高学生对感知事物的理解程度，以此达到最佳的教学效果。例如，课文《月光曲》中的第九自然段是本课的重点，同时也是本课的难点，单单依靠我们老师的讲授学生是很难理解的。此时，现代信息技术手段就派上了用场，我们利用音像结合的方法，依据课文内容设计了一组幻灯片，给学生们再现了皮鞋匠的联想内容，有声音，有图像，把学生置身于“月光曲”的意境之中。第一个画面：“月亮正从水天相接的地方升起，海面上撒满银光”；第二个画面：“月亮穿过一缕缕微云，海面上起了波浪”；第三个画面：“月亮升起，海面上刮起大风，卷起了巨浪，月光把浪花照得雪亮”。并翻录了贝多芬的《月光奏鸣曲》的部分乐段。在指导学生观察画面时，链接所翻录的乐段。画面上那明亮的颜色，壮丽的景色，辅之那时起时伏、时缓时急的钢琴曲，激发了学生丰富的联想，将他们带进壮观绮丽的意境中，把课文中的美再现成为具有形感、色感、音感的立体形象，课文内容的理解就不成问题了。
在我们的学生由此获得了直观的形象之后，我们教师再进一步诱导启发学生展开合理的联想，紧紧围绕本组课文所训练的重点，加深学生的体验，对感知的内容进行充实、丰富、优化、再创造，以达到创造性的理解。
五、巧用现代信息技术手段，培养思维的独创性
在我们的语文教学中，阅读称之为难点。那现代信息技术手段就可以把学生的思维过程与多媒体的动画演示有机地结合起来，运用求异思维，去培养学生的观察力及想象力，攻克阅读的难题，使学生显示出一种与众不同且带有自己独有的个性答案来。
如教学《卖火柴的小女孩》一课，课文的结尾有这样一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”为了拓展学生的思维空间，教师便可利用多媒体手段，一边演示一边追问：“卖火柴的小女孩看到过美丽的东西吗？她幸福过吗？她是跟她的奶奶，最疼爱她的奶奶一起走向新年的幸福中去了吗？”学生的思维立即被带动起来，有的说：“那只是小女孩的一种幻觉，根本没有看到什么美丽的东西。”有的说：“小女孩只有受罪的份，哪来的幸福而言啊！”有的说：“她根本没有跟她的奶奶一起走向新年的幸福中去，因为她的奶奶早就死去了，而冻死在街头这才是事实。”学生呈现的丰富想象足以显现学生那独特的思维，巧用现代信息技术手段，培养学生思维的独创性小有成效。
如果说我们的语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么现代信息技术手段就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，合为一体，给我们的学生创设了有趣味、有动力的学习情境，从而提高了语文的教育教学质量。
参考文献：
[1]黄柳英.现代信息技术在小学语文课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010，（03）.
[2]陈西乐.信息技术在优化小学语文课堂教学中的作用[J].中国信息技术教育，2010，（12）.