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摘要：在核心素养目标的导向下，我国教育部门较为注重学生的文学素养，一般高中都会通过群文阅读的方式去提高文学水平，但是目前看来，我国的高中语文课堂的教学情况不容乐观，学生学习积极性差，不主动融入课堂教学中，这对语文老师进行教学计划带来了很大的难题。语文的群文阅读教学目前已成为教学内容的重点，在长期阅读散文中可以很好提升学生的文学素养，从而进一步促进学生全面发展。
关键词：核心素养;高中语文;群文阅读;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-024
引言：学生核心素养的形成有自己的一个特点和认知，学生对于学习精神的创生，也只能通过潜意识精神来进行实践才可以。群文阅读与传统的教学不是不同，这是对教学模式的优化和创新，也是在培养学生的文学素养。近些年来我国教育部门大力倡导鼓励学生阅读更多的文章，帮助学生积累好词好句的同时也提高学生自身的文学水平。目前，教师倡导群文阅读的教学模式，这可以拓宽学生的文化层面，进而培养的创新思维。为更好提高阅读效果，老师可以让学生们提前预习，课下拓展的方式来保障阅读教学的质量。以下是我作为语文教师所提出的几点有效策略，希望能为其他的教学老师提供一些建议。
1、开展课堂阅读化模式
目前，当代教师在正式开课之前都要准备教学方案，它是对学习内容的规划，在一定程度上可以保证教学的质量。群文阅读教学虽然在语文教学并不是重点教学内容，但是却影响着语文语言能力的使用。因为近些年来我国教育部门大力倡导学生语言使用的准确性和优美性，所以语文教育者也对学生也适当加大了对散文的阅读量，当然这也需要学生积极配合教学任务的安排，才能最终实现提高学生语言水平的目标。利用课堂的时间去进行群文阅读，会更加让学生认识到阅读文章的重要性，增强他们对阅读文章的认知感，从而激发对群文阅读的兴趣。课堂如果老师过于放松，那么群文阅读的教学计划更是难以开展。有时对学生还会起到逆反作用，因此在课堂中老师应该维系好学生与老师关系。阅读化模式在利用课堂时间的条件去给予学生充分的时间去群文阅读，但也要老师在合理安排群文阅读计划的情况下，避免耽误其他教学内容的进展。在课堂阅读过程中老师要密切关注学生的阅读状况，以及情绪变动，让他们真正理解文章的构架和学习文章的写作思路，从而将这些经验转换为自身的写作技巧，这对学生写作能力的提高是非常有效的。足以可见，课堂阅读化模式的实施可以在固定的时间内逐渐培养学生的读书习惯，从而很好地培养他们的阅读能力。
2、读写结合的方式培养阅读能力
读写结合的方式是对进一步巩固在群文中阅读过的好词好句，将他们都巧妙地转换为自己的知识，从而进一步加深自己对阅读文章的理解。同时，经过大量的阅读，学生对语感也有自身的理解。对写作是有非常大的帮助的，阅读习惯的培养是需要长期的阅读，老师可以让同学制定群文阅读计划，将阅读流程有计划地进行下去。阅读能力的提高是需要长期的练习，老师可以让同学们把一些好词好句积累下来，让这些成为他们阅读的秘籍。面对一些陌生的词汇，学生可以自主地去查阅，不断加深对这次词汇的认识，再次见到他们就会更加深刻地理解。刚开始可以通过对好词好句进行积累，在学生可以真正驾驭这些知识时，就可以对他们进行仿写，这样针对性的读写结合可以很好地提升阅读水平。读写结合的方式可以在不断的练习中培养学生自主阅读的好习惯，让群文阅读成为他们生活学习中的一部分，从而提高自身的語言写作能力和语文水平。
3、阅读一些与生活素材，拉近与生活的距离
文学是将生活中的各种色彩转换成生动的语言去进行描述，因此可以在散文阅读中尽量阅读一些有生活背景的文学素材，它们具有一定的代表性，可以很好拉近学生与散文之间的距离。例如：鲁迅先生的散文名篇《纪念刘和珍君》，文章中贮满了他对刘和珍的痛悼，歌颂了这位“虽殒身不死”的中国女子的勇毅，也是他在追悼这位始终微笑的和蔼的学生。群文阅读最好的素材应该来源于生活，老师应该在课堂上多阅读一些生活素材，增加学生对阅读素材的熟悉感，从而在心理上降低对阅读的难度，进一步激发他们的群文阅读兴趣。通过具有代表性的生活素材，让同学们通过阅读的方式去理解它们，不但能够拓宽学生的眼界，而且还能锻炼他们群文阅读的能力。
结束语：
培养群文阅读能力难度大，是因为它需要自身具备一定的阅读兴趣，希望老师可以在课堂中给学生充分的时间去进行阅读，将读和写相结合，再根据他们的阅读水平去制定阅读计划，采用多种方式去激发他们群文阅读的积极性。即使在课堂教学中有难度，教师也要找到问题根源，掌握高中生阅读的现状，从而创新各种课堂阅读的方式。相信在群文阅读的教学模式下，我国学生的素质教育水平将会日益提高，当然这需要学生积极配合老师的教学安排，进而实现教学目标。
参考文献
[1]杨双雄.核心素养导向下的高中语文阅读教学策略[M].课程教育研究，2016（44）：103.
[2]陈菲.核心素养视域下高中语文群文阅读教学研究[D].课程教育研究，2019（41）：87.
[3]吴忠静.核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究[D].教育学文摘，2017（17）：151.
关键词：核心素养;高中语文;群文阅读;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-024
引言：学生核心素养的形成有自己的一个特点和认知，学生对于学习精神的创生，也只能通过潜意识精神来进行实践才可以。群文阅读与传统的教学不是不同，这是对教学模式的优化和创新，也是在培养学生的文学素养。近些年来我国教育部门大力倡导鼓励学生阅读更多的文章，帮助学生积累好词好句的同时也提高学生自身的文学水平。目前，教师倡导群文阅读的教学模式，这可以拓宽学生的文化层面，进而培养的创新思维。为更好提高阅读效果，老师可以让学生们提前预习，课下拓展的方式来保障阅读教学的质量。以下是我作为语文教师所提出的几点有效策略，希望能为其他的教学老师提供一些建议。
1、开展课堂阅读化模式
目前，当代教师在正式开课之前都要准备教学方案，它是对学习内容的规划，在一定程度上可以保证教学的质量。群文阅读教学虽然在语文教学并不是重点教学内容，但是却影响着语文语言能力的使用。因为近些年来我国教育部门大力倡导学生语言使用的准确性和优美性，所以语文教育者也对学生也适当加大了对散文的阅读量，当然这也需要学生积极配合教学任务的安排，才能最终实现提高学生语言水平的目标。利用课堂的时间去进行群文阅读，会更加让学生认识到阅读文章的重要性，增强他们对阅读文章的认知感，从而激发对群文阅读的兴趣。课堂如果老师过于放松，那么群文阅读的教学计划更是难以开展。有时对学生还会起到逆反作用，因此在课堂中老师应该维系好学生与老师关系。阅读化模式在利用课堂时间的条件去给予学生充分的时间去群文阅读，但也要老师在合理安排群文阅读计划的情况下，避免耽误其他教学内容的进展。在课堂阅读过程中老师要密切关注学生的阅读状况，以及情绪变动，让他们真正理解文章的构架和学习文章的写作思路，从而将这些经验转换为自身的写作技巧，这对学生写作能力的提高是非常有效的。足以可见，课堂阅读化模式的实施可以在固定的时间内逐渐培养学生的读书习惯，从而很好地培养他们的阅读能力。
2、读写结合的方式培养阅读能力
读写结合的方式是对进一步巩固在群文中阅读过的好词好句，将他们都巧妙地转换为自己的知识，从而进一步加深自己对阅读文章的理解。同时，经过大量的阅读，学生对语感也有自身的理解。对写作是有非常大的帮助的，阅读习惯的培养是需要长期的阅读，老师可以让同学制定群文阅读计划，将阅读流程有计划地进行下去。阅读能力的提高是需要长期的练习，老师可以让同学们把一些好词好句积累下来，让这些成为他们阅读的秘籍。面对一些陌生的词汇，学生可以自主地去查阅，不断加深对这次词汇的认识，再次见到他们就会更加深刻地理解。刚开始可以通过对好词好句进行积累，在学生可以真正驾驭这些知识时，就可以对他们进行仿写，这样针对性的读写结合可以很好地提升阅读水平。读写结合的方式可以在不断的练习中培养学生自主阅读的好习惯，让群文阅读成为他们生活学习中的一部分，从而提高自身的語言写作能力和语文水平。
3、阅读一些与生活素材，拉近与生活的距离
文学是将生活中的各种色彩转换成生动的语言去进行描述，因此可以在散文阅读中尽量阅读一些有生活背景的文学素材，它们具有一定的代表性，可以很好拉近学生与散文之间的距离。例如：鲁迅先生的散文名篇《纪念刘和珍君》，文章中贮满了他对刘和珍的痛悼，歌颂了这位“虽殒身不死”的中国女子的勇毅，也是他在追悼这位始终微笑的和蔼的学生。群文阅读最好的素材应该来源于生活，老师应该在课堂上多阅读一些生活素材，增加学生对阅读素材的熟悉感，从而在心理上降低对阅读的难度，进一步激发他们的群文阅读兴趣。通过具有代表性的生活素材，让同学们通过阅读的方式去理解它们，不但能够拓宽学生的眼界，而且还能锻炼他们群文阅读的能力。
结束语：
培养群文阅读能力难度大，是因为它需要自身具备一定的阅读兴趣，希望老师可以在课堂中给学生充分的时间去进行阅读，将读和写相结合，再根据他们的阅读水平去制定阅读计划，采用多种方式去激发他们群文阅读的积极性。即使在课堂教学中有难度，教师也要找到问题根源，掌握高中生阅读的现状，从而创新各种课堂阅读的方式。相信在群文阅读的教学模式下，我国学生的素质教育水平将会日益提高，当然这需要学生积极配合老师的教学安排，进而实现教学目标。
参考文献
[1]杨双雄.核心素养导向下的高中语文阅读教学策略[M].课程教育研究，2016（44）：103.
[2]陈菲.核心素养视域下高中语文群文阅读教学研究[D].课程教育研究，2019（41）：87.
[3]吴忠静.核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究[D].教育学文摘，2017（17）：151.