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摘要：百度对“口语交际能力”指的是，一个人通过听、说进行口语交际的能力，它是一种外在的能力，是语言能力的外化，口语交际要求学生是结合学过的词汇和内容进行创造。同时，口语交际能力也是口语实践能力的根本目的之一。语言是沟通的开始，文字是学习知识的开始，在快速发展的时代下对小学语文的教育要求也越来越高。要求不仅要学习课本知识，还要学会口语表达，来提高学生知识的运用，促进语言交流能力，要求在小学语文教学中开展口语交际的教学。
关键词：小学语文;口语交际;培养分析
一、引言
现如今人们越来越注意“说话的艺术”，也就是所谓的交际能力，交际是一种社会关系，而从小针对学生的口语交际能力的培育，是需要小学生从小开始培养。而学生的语言交流能力也不是不是一蹴而成的，是需要循序渐进开展的。小学语文口语交际教学的开展极大程度上优化了学生们理解，沟通，表达以及运用，但是如何开展这项教学就成为了重点探讨的问题，接下来就以高年级为例。
二、小学语文教学中口语交际能力培养的有效策略
（一）借助教学内容，增加课堂互动交流
对小学生的口语交际能力的培养，在语文教学中目前越来越被教学重视。学生在口语交际方面要求更加严格，小学生已经具备了自己的主观意识，所以要着重培养学生们在这方面的能力。最基础最简单的方式就是在课堂上增加学生与老师，学生与学生之间的交流。[1]
例如，人教部编版小学三年级教学中，关于“春游去哪玩儿玩”的口语交际，教师可以让学生尽可能的借助课本上学习的关于春天相关的词汇，以及高效的教学方法，让学生进行彼此之间的春游体验交流，比如可以是去过的一个好地方，拍照的好场所，此时，教师还可以结合学生对春天郊游的优秀的作文，在课堂上进行范读，以此增强对学生作文的写作。
（二）营造良好的口语交际氛围
在小学阶段学生们更愿意在快乐的氛围中学习知识，开展趣味课堂不仅提供给学生们良好的学习环境，还能让学生们更愿意展示自己。鼓励学生踊跃参与積极发言，既能增强学生的自信心，还能提高学习们的口语交际能力。在口语交际的互动中，这更像教学中的情感互动环节，教师可以走下”神坛“，与学生交流起来，针对同一话题，发表自己的看法，以优质的语言表达能力，尽可能多的引经据典，为学生树立学习以及语言交际的典范，增强学生的口语交际氛围。[2]
（三）以教师限定的内容开展语言训练
教师可以课前，针对学生需要训练的内容，先设定自我的要求和语言用语条件，在教师的条件先定下，开展教学。
教学案例三：部编版小学语文二年级（上册）中第一单元口语交际的部分《注意说话的语气》教学中，来增加学生们的表达。首先教师可以让同学们分组讨论常用的礼貌用语的词汇写出来，比如“请、麻烦”，在进行沟通时教师们可以视巡观察学生们的交流情况，注意学生们在沟通过程中运用的词汇语句，以及学生们所要表达的观点是什么，认为的礼貌程度是什么样的，不能接受的，没有礼貌的承受范围是什么样的。之后小组结束讨论后，可以小组代表为主表达小组建议，其他成员为辅助补充，各小组依次发言。帮助学生们在词语语句表达上进行完善，最后教师可以将提前准备好的微课“礼貌交际的语气词短视频，在课程上进行呈现，并随机点名让学生进行表述，要求学生用微课中列举的语气词，在同学与同学之间、同学与家长之间，同学与老师之间进行21天的语气词语的对话和运用。
（四）鼓励学生畅通表达，以微课视频记录的方式诱导学生
中华文化语言的魅力是最为多姿多彩的，在学生们进行学习口语交际的过程中，面对设定的标题，教师要允许学生放飞思维，对学生做出的答案不设置统一标准。因为每一位学生都是不一样的，世界上没有一片相同的叶子，同样也没有相同的学生。所以在对问题理解和答案的表达上学生们不要求做出统一，只需要学生们能根据自己的理解表达核心意思即可，给学生们的思维留有充分发挥的空间帮助学生们进行逻辑思维的锻炼。教师可以鼓励学生在口语中大胆表达自我的情绪，可以是一篇朗诵文，可以是一篇演讲稿，可以是脱口秀，可以是模仿秀，可以唱歌，只要学生大胆展现，开口交流，教师就可以采用微课视频记录的方式，鼓励学生，而记录下这些精彩瞬间。
（五）以激发学生斗志兴趣点为口语交际的话题设定
每个人都有梦想，对未来充满期待。例如，部编版小学语文二年级中《长大以后做什么》。教师可以让班级的学生挨个表达自己的理想，其实在学生表达理想、喜欢的事物的过程中，已经锻炼了学生的口语交际能力，如果面对热门，或者难度较大的职业，教师可以通过互联网截取职业相关介绍的视频，供学生们观看，借鉴，也可以播放明星面对镜头的演讲，讲话视频。通过趣多媒体媒介的开展能有效地将学生们融入到一个班集体中，相互帮助，相互成长。使学生们在充满乐趣的课堂中学习知识，分享生活，表达自己。让学生们勇于表达，爱上表达，还能在表达的过程中扩展思维，培养随机应变的能力对不确定事件发生时也能准确优质的作出讲解。除此以外，采用话题性的口语交际练习，可以促使班集体树立良好的班风，增进师生之间的了解，促进学生之间的相互理解。
结语：口语交际教学的开展在小学语文教学中是必不可少的，不仅是课堂中，生活中都需要与人交际，交际已经成为人与人之间沟通的纽带。语言的艺术需要从小培养，口语交际不容忽视。口语表达的运用于实际，扩展思维训练，传递传统的文化知识，感受中华文化的博大精深，提高日常口语交流能力，展现自己。沟通交流才能与同学间增进友谊。口语交际能力的获得能使自卑的学生收获友谊，能使自信的学生感受助人为乐的快乐，能使内向的学生勇于表达，能使外向的学生体会语言的魅力。口语交际教学的开展还能将教师与学生联系起来，一起创造出更加优秀的班级体，共同建设良好班风。
参考文献
[1]部编版.小学语文课本教材（上）册第一单元口语交际板块课程设计，（下）册第七单元课程教学设计.
[2]高梓梅.论语文教学对学生口语交际能力的培养[J].南都学坛（哲学社会科学版），2000（1）：109-110
关键词：小学语文;口语交际;培养分析
一、引言
现如今人们越来越注意“说话的艺术”，也就是所谓的交际能力，交际是一种社会关系，而从小针对学生的口语交际能力的培育，是需要小学生从小开始培养。而学生的语言交流能力也不是不是一蹴而成的，是需要循序渐进开展的。小学语文口语交际教学的开展极大程度上优化了学生们理解，沟通，表达以及运用，但是如何开展这项教学就成为了重点探讨的问题，接下来就以高年级为例。
二、小学语文教学中口语交际能力培养的有效策略
（一）借助教学内容，增加课堂互动交流
对小学生的口语交际能力的培养，在语文教学中目前越来越被教学重视。学生在口语交际方面要求更加严格，小学生已经具备了自己的主观意识，所以要着重培养学生们在这方面的能力。最基础最简单的方式就是在课堂上增加学生与老师，学生与学生之间的交流。[1]
例如，人教部编版小学三年级教学中，关于“春游去哪玩儿玩”的口语交际，教师可以让学生尽可能的借助课本上学习的关于春天相关的词汇，以及高效的教学方法，让学生进行彼此之间的春游体验交流，比如可以是去过的一个好地方，拍照的好场所，此时，教师还可以结合学生对春天郊游的优秀的作文，在课堂上进行范读，以此增强对学生作文的写作。
（二）营造良好的口语交际氛围
在小学阶段学生们更愿意在快乐的氛围中学习知识，开展趣味课堂不仅提供给学生们良好的学习环境，还能让学生们更愿意展示自己。鼓励学生踊跃参与積极发言，既能增强学生的自信心，还能提高学习们的口语交际能力。在口语交际的互动中，这更像教学中的情感互动环节，教师可以走下”神坛“，与学生交流起来，针对同一话题，发表自己的看法，以优质的语言表达能力，尽可能多的引经据典，为学生树立学习以及语言交际的典范，增强学生的口语交际氛围。[2]
（三）以教师限定的内容开展语言训练
教师可以课前，针对学生需要训练的内容，先设定自我的要求和语言用语条件，在教师的条件先定下，开展教学。
教学案例三：部编版小学语文二年级（上册）中第一单元口语交际的部分《注意说话的语气》教学中，来增加学生们的表达。首先教师可以让同学们分组讨论常用的礼貌用语的词汇写出来，比如“请、麻烦”，在进行沟通时教师们可以视巡观察学生们的交流情况，注意学生们在沟通过程中运用的词汇语句，以及学生们所要表达的观点是什么，认为的礼貌程度是什么样的，不能接受的，没有礼貌的承受范围是什么样的。之后小组结束讨论后，可以小组代表为主表达小组建议，其他成员为辅助补充，各小组依次发言。帮助学生们在词语语句表达上进行完善，最后教师可以将提前准备好的微课“礼貌交际的语气词短视频，在课程上进行呈现，并随机点名让学生进行表述，要求学生用微课中列举的语气词，在同学与同学之间、同学与家长之间，同学与老师之间进行21天的语气词语的对话和运用。
（四）鼓励学生畅通表达，以微课视频记录的方式诱导学生
中华文化语言的魅力是最为多姿多彩的，在学生们进行学习口语交际的过程中，面对设定的标题，教师要允许学生放飞思维，对学生做出的答案不设置统一标准。因为每一位学生都是不一样的，世界上没有一片相同的叶子，同样也没有相同的学生。所以在对问题理解和答案的表达上学生们不要求做出统一，只需要学生们能根据自己的理解表达核心意思即可，给学生们的思维留有充分发挥的空间帮助学生们进行逻辑思维的锻炼。教师可以鼓励学生在口语中大胆表达自我的情绪，可以是一篇朗诵文，可以是一篇演讲稿，可以是脱口秀，可以是模仿秀，可以唱歌，只要学生大胆展现，开口交流，教师就可以采用微课视频记录的方式，鼓励学生，而记录下这些精彩瞬间。
（五）以激发学生斗志兴趣点为口语交际的话题设定
每个人都有梦想，对未来充满期待。例如，部编版小学语文二年级中《长大以后做什么》。教师可以让班级的学生挨个表达自己的理想，其实在学生表达理想、喜欢的事物的过程中，已经锻炼了学生的口语交际能力，如果面对热门，或者难度较大的职业，教师可以通过互联网截取职业相关介绍的视频，供学生们观看，借鉴，也可以播放明星面对镜头的演讲，讲话视频。通过趣多媒体媒介的开展能有效地将学生们融入到一个班集体中，相互帮助，相互成长。使学生们在充满乐趣的课堂中学习知识，分享生活，表达自己。让学生们勇于表达，爱上表达，还能在表达的过程中扩展思维，培养随机应变的能力对不确定事件发生时也能准确优质的作出讲解。除此以外，采用话题性的口语交际练习，可以促使班集体树立良好的班风，增进师生之间的了解，促进学生之间的相互理解。
结语：口语交际教学的开展在小学语文教学中是必不可少的，不仅是课堂中，生活中都需要与人交际，交际已经成为人与人之间沟通的纽带。语言的艺术需要从小培养，口语交际不容忽视。口语表达的运用于实际，扩展思维训练，传递传统的文化知识，感受中华文化的博大精深，提高日常口语交流能力，展现自己。沟通交流才能与同学间增进友谊。口语交际能力的获得能使自卑的学生收获友谊，能使自信的学生感受助人为乐的快乐，能使内向的学生勇于表达，能使外向的学生体会语言的魅力。口语交际教学的开展还能将教师与学生联系起来，一起创造出更加优秀的班级体，共同建设良好班风。
参考文献
[1]部编版.小学语文课本教材（上）册第一单元口语交际板块课程设计，（下）册第七单元课程教学设计.
[2]高梓梅.论语文教学对学生口语交际能力的培养[J].南都学坛（哲学社会科学版），2000（1）：109-110