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【中图分类号】G63.18 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
高三教学以讲评为主，如何在复习讲评中提高效率？如何使不同层次的学生在不到一年的时间内将散乱的知识捡起来，并重建知识体系提高学生的物理成绩呢？下面我讲个人的一点经验进行阐述，以求与同仁交流，不当之处敬请批评指正。
首先应抓好基本概念和基本规律的复习
在高三复习教学中，我们通常采用“三轮复习法”。我认为第一轮的复习至关重要，在这一轮复习过程中不能抢時间赶进度，要慢要细，但一定要把握好度。应帮助学生构建知识网络，建立知识体系。将学生平时所学知识按一定的规律和顺序构建在一起，以此来沟通各物理概念和规律之间的联系，如此可使学生迅速抓住知识的中心和要领，联系已有知识，构成知识框架。为避免这一复习过程中的枯燥与乏味，应尽量调动学生的积极性让学生参与课堂。为此教师应多设计一些能启迪学生思维的问题，这些问题应考虑到“最近发展区”，而且对一个知识点来说还应有辐射性的问题设置。为关注学生间的差异、班级间的差异，应税时加以调整。与此同时，教师还应精选典型例题并以习题配知识点这样不仅提高了学生的综合概括能力，还能促使学生在头脑中形成统一连贯的物理图景，从而更好的理解高中物理规律性问题，去站在新的角度来看待物理现象的内在本质。例如：在复习平抛运动时，我们师生共同完成了这样一个知识网络：（见下图）
它不仅简洁明了的将知识呈现给了学生，而且将物理思想物理问题的分析方法也渗透在这一网络中。又如在复习机械能、动量等内容时，由于涉及动能、动量、功、势能、机械能、冲量、动量定理、功能原理等概念和规律较多，学生感觉头绪较乱，对学生学习造成了一定困难。如若在这节的复习中能和学生共同完成一个知识链条则在很大程度上能帮助学生建立起一个清晰知识网络。
其次：重视渗透物理思想和解题技巧
在复习教学中，应再次深入渗透物理思想和解题技巧.如力学中常用的隔离法、整体法、曲线运动常用的运动合成和分解，还有图像法、对称思想、等效思想、平均值法、极端法、模型构建思想等等，让学生在实际解题中学会这些思维方法的应用并能消化吸收化为己有。再次教学过程中，教师应发挥主导作用，可以在课堂上重点剖析一些综合性和探索性较强、能充分体现科学方法的新情境问题，实现方法迁移，给学生以示范和启发使学生体会并领悟怎样应用。且让学生积极参与，充分动手，正真提高双边活动的效率。
再次：习题教学中应抓好“读、析、列、解”四环节
在习题教学中，应教会学生如何解答物理题并要不断培养学生规范解题的能力。我要求学生在做解答题时，严格按“读、析、列、解”四步去走。
一读题：通过粗读与详读让学生感知物理情景和物理过程并建议学生在原题中画出关键性的字词、已知的物理量和所求的物理量。如此经常训练可以克服在考试中对条件的遗漏，可提高学生阅读、获取信息的能力。
二分析：通过读题，联系关键词和物理情景，确定研究对象，建立物理模型和物理过程，联想与之有关的原理定律规律和常用的物理方法与题目的要求进行取舍，确定解决方法。在此应充分发挥学生的主体作用，通过讨论，让学生积极发表自己的看法，最后形成共识。提醒学生及时总结自己的得与失。
三列式：这是一个很重要的环节，而这一环节对大部分学生来说又是一个难点。如何将自己的思路清晰的展现于纸上呢？我常对学生说：定物、定态、依据规律列方程。
四求解：求解过程应简略为好。
最后：运用特殊语言，帮助学生记忆
学生课业负担重，需要记忆理解较多，有的尽管当时理解掌握了，但时间一长便有搞糊了。为此我在需记忆或易使学生糊涂的地方，通过练习，寻找特点，提炼语言帮其记忆。如光学中光在同一均匀介质中传播有：“率大速小波长短”“大脚婆婆跑得快”，在讲用伏安法测电阻试验中的伏安接法时，我们师生共同总结得：“内大外小”四词记忆，在总结和是运用动能定理解题，我们师生通过例题分析，总结了这样一个信息特点：“掐头去尾看过程”。当然，著如此类还有多，我认为通过这样简短语言的概括，非常有利于学生记忆，而且有些甚至终身难忘。事实也证明了在此后的训练中，学生一遇到这些知识点和规律的应用，便能很快做出判断。
高三教学以讲评为主，如何在复习讲评中提高效率？如何使不同层次的学生在不到一年的时间内将散乱的知识捡起来，并重建知识体系提高学生的物理成绩呢？下面我讲个人的一点经验进行阐述，以求与同仁交流，不当之处敬请批评指正。
首先应抓好基本概念和基本规律的复习
在高三复习教学中，我们通常采用“三轮复习法”。我认为第一轮的复习至关重要，在这一轮复习过程中不能抢時间赶进度，要慢要细，但一定要把握好度。应帮助学生构建知识网络，建立知识体系。将学生平时所学知识按一定的规律和顺序构建在一起，以此来沟通各物理概念和规律之间的联系，如此可使学生迅速抓住知识的中心和要领，联系已有知识，构成知识框架。为避免这一复习过程中的枯燥与乏味，应尽量调动学生的积极性让学生参与课堂。为此教师应多设计一些能启迪学生思维的问题，这些问题应考虑到“最近发展区”，而且对一个知识点来说还应有辐射性的问题设置。为关注学生间的差异、班级间的差异，应税时加以调整。与此同时，教师还应精选典型例题并以习题配知识点这样不仅提高了学生的综合概括能力，还能促使学生在头脑中形成统一连贯的物理图景，从而更好的理解高中物理规律性问题，去站在新的角度来看待物理现象的内在本质。例如：在复习平抛运动时，我们师生共同完成了这样一个知识网络：（见下图）
它不仅简洁明了的将知识呈现给了学生，而且将物理思想物理问题的分析方法也渗透在这一网络中。又如在复习机械能、动量等内容时，由于涉及动能、动量、功、势能、机械能、冲量、动量定理、功能原理等概念和规律较多，学生感觉头绪较乱，对学生学习造成了一定困难。如若在这节的复习中能和学生共同完成一个知识链条则在很大程度上能帮助学生建立起一个清晰知识网络。
其次：重视渗透物理思想和解题技巧
在复习教学中，应再次深入渗透物理思想和解题技巧.如力学中常用的隔离法、整体法、曲线运动常用的运动合成和分解，还有图像法、对称思想、等效思想、平均值法、极端法、模型构建思想等等，让学生在实际解题中学会这些思维方法的应用并能消化吸收化为己有。再次教学过程中，教师应发挥主导作用，可以在课堂上重点剖析一些综合性和探索性较强、能充分体现科学方法的新情境问题，实现方法迁移，给学生以示范和启发使学生体会并领悟怎样应用。且让学生积极参与，充分动手，正真提高双边活动的效率。
再次：习题教学中应抓好“读、析、列、解”四环节
在习题教学中，应教会学生如何解答物理题并要不断培养学生规范解题的能力。我要求学生在做解答题时，严格按“读、析、列、解”四步去走。
一读题：通过粗读与详读让学生感知物理情景和物理过程并建议学生在原题中画出关键性的字词、已知的物理量和所求的物理量。如此经常训练可以克服在考试中对条件的遗漏，可提高学生阅读、获取信息的能力。
二分析：通过读题，联系关键词和物理情景，确定研究对象，建立物理模型和物理过程，联想与之有关的原理定律规律和常用的物理方法与题目的要求进行取舍，确定解决方法。在此应充分发挥学生的主体作用，通过讨论，让学生积极发表自己的看法，最后形成共识。提醒学生及时总结自己的得与失。
三列式：这是一个很重要的环节，而这一环节对大部分学生来说又是一个难点。如何将自己的思路清晰的展现于纸上呢？我常对学生说：定物、定态、依据规律列方程。
四求解：求解过程应简略为好。
最后：运用特殊语言，帮助学生记忆
学生课业负担重，需要记忆理解较多，有的尽管当时理解掌握了，但时间一长便有搞糊了。为此我在需记忆或易使学生糊涂的地方，通过练习，寻找特点，提炼语言帮其记忆。如光学中光在同一均匀介质中传播有：“率大速小波长短”“大脚婆婆跑得快”，在讲用伏安法测电阻试验中的伏安接法时，我们师生共同总结得：“内大外小”四词记忆，在总结和是运用动能定理解题，我们师生通过例题分析，总结了这样一个信息特点：“掐头去尾看过程”。当然，著如此类还有多，我认为通过这样简短语言的概括，非常有利于学生记忆，而且有些甚至终身难忘。事实也证明了在此后的训练中，学生一遇到这些知识点和规律的应用，便能很快做出判断。