论文部分内容阅读
摘 要：教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。英语教学要注重艺术性，创造轻松愉快的课堂气氛，使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅，兴趣盎然。
关键词：英语课堂；教学；课堂氛围
英语教师除了要有扎实的专业知识以外，还必须有一定的艺术修养，这样才能创造艺术的英语教学环境。
一、 课堂导入的艺术
课堂导入的好坏是评价一节课是否成功的一个重要的方面。英语课堂的导入要求具有形象性、娱乐性等，可用图片、歌曲、影响资料或讲故事等方式将学生的注意力很轻松自然地吸引到课堂中来，调动学生的情绪，为课堂的发展做好铺垫。记得有一节课的主题是情态动词can，我的课堂导入是教学生一首英文歌Ten Little Indians，学生非常感兴趣，注意力很快地集中到这首歌上来，唱得很开心，学唱完之后我很自然地问了一个问题：Can you sing the song？学生很开心地回答：Yes.然后我帮学生补充完整：I can.然后同样的问题再问一遍，学生一起大声回答：Yes， I can.接下来再将学过的动词短语替换上，用Can you...？提问，这样，很轻松自然地，学生就已经学会了情态动词can的一般疑问句及肯定的回答，很巧妙地引出了这堂课的重点内容，学生也学得很轻松快乐。
二、 课堂语言的艺术
在英语课堂教学中，教学语言与教学效果有着不可分割的关系。在组织教学中恰当使用教师语言可以起到激发学生学习兴趣的作用。课堂语言也要有一定的艺术性，应该经过仔细的斟酌推敲，表达同样的意思，不同的课堂语言会产生不同的效果。而课堂语言又分为口头语言和肢体语言，两者配合得当，英语课堂才会生动有趣。
口头语言主要体现在知识讲授和即时评价两方面，在讲授知识时，教师应尽量使用简单的语言来表达，这样学生才能容易理解接受；而在即时评价得语言艺术在新课程改革的今天显得尤为重要，怎样才能使学生在短短的几分钟，甚至是几秒钟内将教师的评价信息转为自己的心灵感悟呢？我认为这要求教师精心预设，提高应变能力；巧妙点拨，同时做到多角度评价，才能使学生在评价中真正受益，在评价中成长。记得刚走上讲台时，我对学生的评价仅仅停留在：Good！ Perfect！ Great！ Sorry， you are wrong！等，这样的评价太过抽象模糊，对学生的发展没有太多的帮助。然而，随着新课程改革的推进，我们对初中英语课堂教学即时评价的思路也逐渐清晰，对于学生的回答会给出具体的评价，好在哪里，又错在哪里，有效的评价才能有助于学生自主意识。
肢体语言是人与人之间相互沟通的一种重要的媒介，它归属于人们的面部表情和手势的形状，在交流中，人们用这些表情和手势来表达他们的感情，在学校教育中，肢体语言在培养学生的性格特征方面扮演着积极的角色。比如在介绍的过程中，教师应该使用生词和句子结构，同时尽可能地配以生动的表情和手势。向学生问好时，面带笑容；说：“Nice to meet you.”時，和学生握手；模仿运球投篮、下棋、翻书的等动作来说明自己的爱好。教师用英语讲述故事的大致轮廓时，肢体语言可能就派上用场了。比如，当老师在说：“She is in a very big room.”时，可以慢慢地张开双臂；而说：“She is so beautiful a lady.”时，可以把双眼睁得大大的，同时开着嘴。如此，学生心中会产生这样的印象：她实在是很漂亮。因此肢体语言的运用不但能吸引学生的注意力，还能加深学生的印象、丰富学生的想象力。
三、 课堂教学设计的艺术
教学设计的过程就是艺术构思的过程。要想让英语课堂更富有艺术感染力，必须深入研究教材，研究学生的需求、英语基础，这样才能根据学生的需求、兴趣来设计课堂，让学生在感受到美、体会到满足的同时，达到教学目的。
就我的英语课堂而言，我常用的教学方法有：小组合作进行对话或表演，小组竞赛，游戏，唱歌，疯狂英语等。每节课我都会向学生推荐一个或几个好句子进行疯狂英语的训练，在三遍的朗读过程中，要求逐步做到三最：最大声、最快速、最清晰。这个环节是学生非常喜欢的，注意力不集中的学生也能通过这个环节很快地进入课堂学习。
四、 课堂教学环节过渡的艺术
众所周知，一节完整的英语课皆由一个个的环节构成。这些环节便是一个个的教学层次。而我们常常提到的“层次分明”固然是一种良好的评价。然而，这些环节之间如果缺少有机的联系，各个语言知识点就会显得非常零碎，整个教学设计的安排也会给人“大杂烩”的负面感觉。这样也就不利于帮助学生形成相关语言知识的网络。
五、 课堂板书的艺术
虽然现在多媒体已被广泛使用，但作为传统教学的黑板仍在教学过程中发挥很大的作用，要将两者很好地集合起来，才能很好地服务于英语教学。
板书是教师创造的作品，是学生直接获取知识的重要渠道，是英语课堂教学的重要手段之一。设计巧妙的板书不仅可以增强教学效果，激发学生的学习兴趣，而且还可潜移默化地提高学生的审美情趣陶冶学生的情操。我认为英语课堂板书要做到以下几点：
（一） 准确性
准确地呈现教学内容。
（二） 书写规范性
书写要按照规范的英语手写体进行书写，给学生做示范。
（三） 精炼性
板书是对课文内容的提炼，应该提炼出课文中最本质、最主要的内容，并要突出重难点，以便学生课后复习。
（四） 实用性
板书不仅是课学内容的再现，而且还能弥补教材的不足，将要补充的内容进行板书，讲究实用性。
以上就是本人对英语课堂教学艺术的浅见。综上所述，英语教学是一门艺术，我们应该不断开拓创新，不断提高英语课堂教学的艺术性，使学生更爱我们的英语课堂，做学生喜欢的英语教师！
参考文献：
[1]徐艳红.浅谈中学英语课堂教学活动设计的有效性[J].英语广场（学术研究），2014（11）：154-155.
[2]梁杏.在探究中学习 在实践中感悟——浅谈初中英语课堂教学艺术[J].科教文汇（中旬刊），2013（02）：107，111.
作者简介：
甘婷，湖南省衡阳市，湖南省衡阳市第九中学。
关键词：英语课堂；教学；课堂氛围
英语教师除了要有扎实的专业知识以外，还必须有一定的艺术修养，这样才能创造艺术的英语教学环境。
一、 课堂导入的艺术
课堂导入的好坏是评价一节课是否成功的一个重要的方面。英语课堂的导入要求具有形象性、娱乐性等，可用图片、歌曲、影响资料或讲故事等方式将学生的注意力很轻松自然地吸引到课堂中来，调动学生的情绪，为课堂的发展做好铺垫。记得有一节课的主题是情态动词can，我的课堂导入是教学生一首英文歌Ten Little Indians，学生非常感兴趣，注意力很快地集中到这首歌上来，唱得很开心，学唱完之后我很自然地问了一个问题：Can you sing the song？学生很开心地回答：Yes.然后我帮学生补充完整：I can.然后同样的问题再问一遍，学生一起大声回答：Yes， I can.接下来再将学过的动词短语替换上，用Can you...？提问，这样，很轻松自然地，学生就已经学会了情态动词can的一般疑问句及肯定的回答，很巧妙地引出了这堂课的重点内容，学生也学得很轻松快乐。
二、 课堂语言的艺术
在英语课堂教学中，教学语言与教学效果有着不可分割的关系。在组织教学中恰当使用教师语言可以起到激发学生学习兴趣的作用。课堂语言也要有一定的艺术性，应该经过仔细的斟酌推敲，表达同样的意思，不同的课堂语言会产生不同的效果。而课堂语言又分为口头语言和肢体语言，两者配合得当，英语课堂才会生动有趣。
口头语言主要体现在知识讲授和即时评价两方面，在讲授知识时，教师应尽量使用简单的语言来表达，这样学生才能容易理解接受；而在即时评价得语言艺术在新课程改革的今天显得尤为重要，怎样才能使学生在短短的几分钟，甚至是几秒钟内将教师的评价信息转为自己的心灵感悟呢？我认为这要求教师精心预设，提高应变能力；巧妙点拨，同时做到多角度评价，才能使学生在评价中真正受益，在评价中成长。记得刚走上讲台时，我对学生的评价仅仅停留在：Good！ Perfect！ Great！ Sorry， you are wrong！等，这样的评价太过抽象模糊，对学生的发展没有太多的帮助。然而，随着新课程改革的推进，我们对初中英语课堂教学即时评价的思路也逐渐清晰，对于学生的回答会给出具体的评价，好在哪里，又错在哪里，有效的评价才能有助于学生自主意识。
肢体语言是人与人之间相互沟通的一种重要的媒介，它归属于人们的面部表情和手势的形状，在交流中，人们用这些表情和手势来表达他们的感情，在学校教育中，肢体语言在培养学生的性格特征方面扮演着积极的角色。比如在介绍的过程中，教师应该使用生词和句子结构，同时尽可能地配以生动的表情和手势。向学生问好时，面带笑容；说：“Nice to meet you.”時，和学生握手；模仿运球投篮、下棋、翻书的等动作来说明自己的爱好。教师用英语讲述故事的大致轮廓时，肢体语言可能就派上用场了。比如，当老师在说：“She is in a very big room.”时，可以慢慢地张开双臂；而说：“She is so beautiful a lady.”时，可以把双眼睁得大大的，同时开着嘴。如此，学生心中会产生这样的印象：她实在是很漂亮。因此肢体语言的运用不但能吸引学生的注意力，还能加深学生的印象、丰富学生的想象力。
三、 课堂教学设计的艺术
教学设计的过程就是艺术构思的过程。要想让英语课堂更富有艺术感染力，必须深入研究教材，研究学生的需求、英语基础，这样才能根据学生的需求、兴趣来设计课堂，让学生在感受到美、体会到满足的同时，达到教学目的。
就我的英语课堂而言，我常用的教学方法有：小组合作进行对话或表演，小组竞赛，游戏，唱歌，疯狂英语等。每节课我都会向学生推荐一个或几个好句子进行疯狂英语的训练，在三遍的朗读过程中，要求逐步做到三最：最大声、最快速、最清晰。这个环节是学生非常喜欢的，注意力不集中的学生也能通过这个环节很快地进入课堂学习。
四、 课堂教学环节过渡的艺术
众所周知，一节完整的英语课皆由一个个的环节构成。这些环节便是一个个的教学层次。而我们常常提到的“层次分明”固然是一种良好的评价。然而，这些环节之间如果缺少有机的联系，各个语言知识点就会显得非常零碎，整个教学设计的安排也会给人“大杂烩”的负面感觉。这样也就不利于帮助学生形成相关语言知识的网络。
五、 课堂板书的艺术
虽然现在多媒体已被广泛使用，但作为传统教学的黑板仍在教学过程中发挥很大的作用，要将两者很好地集合起来，才能很好地服务于英语教学。
板书是教师创造的作品，是学生直接获取知识的重要渠道，是英语课堂教学的重要手段之一。设计巧妙的板书不仅可以增强教学效果，激发学生的学习兴趣，而且还可潜移默化地提高学生的审美情趣陶冶学生的情操。我认为英语课堂板书要做到以下几点：
（一） 准确性
准确地呈现教学内容。
（二） 书写规范性
书写要按照规范的英语手写体进行书写，给学生做示范。
（三） 精炼性
板书是对课文内容的提炼，应该提炼出课文中最本质、最主要的内容，并要突出重难点，以便学生课后复习。
（四） 实用性
板书不仅是课学内容的再现，而且还能弥补教材的不足，将要补充的内容进行板书，讲究实用性。
以上就是本人对英语课堂教学艺术的浅见。综上所述，英语教学是一门艺术，我们应该不断开拓创新，不断提高英语课堂教学的艺术性，使学生更爱我们的英语课堂，做学生喜欢的英语教师！
参考文献：
[1]徐艳红.浅谈中学英语课堂教学活动设计的有效性[J].英语广场（学术研究），2014（11）：154-155.
[2]梁杏.在探究中学习 在实践中感悟——浅谈初中英语课堂教学艺术[J].科教文汇（中旬刊），2013（02）：107，111.
作者简介：
甘婷，湖南省衡阳市，湖南省衡阳市第九中学。