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摘 要：读写结合策略是解决当前初中英语教学课时少与内容多、任务重之间矛盾的有效方法，通过开展读写结合教学，能够帮助学生在阅读中学习写作技巧，在写作中深化阅读技能，对学生英语综合素养的培养大有裨益。因此，初中英语教师在教学中，应积极地研究读写结合策略实施的具体方案，以促使读写结合能够达到最佳效果，促使初中英语教学质量的全面提升。
关键词：初中英语;读写结合;实施;策略
阅读和写作是初中英语教学中的两大重要内容。然而，由于受应试教学思想影响，以及当前初中英语教学课时少、任务重的客观因素制约，大多数初中英语教师把主要精力放在了阅读教学中，写作训练的比重相对较低，这样将阅读与写作分割开来，厚此薄彼的教学方式，忽略了阅读与写作之间的内在联系，造成了初中英语教学“高耗低效”现象的产生。阅读与写作能力的提高是相辅相成的，初中英语教师要看到两者之间的紧密联系，在教学中将阅读教学与写作教学有机结合起来，让学生在读中写，在写中读，从而促使学生的英语阅读能力与写作能力能够比翼齐飞。
一、有效融合课内外阅读资源，丰富学生素材积累
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。许多学生在写作时车轱辘话多，主要是因为没有足够的写作素材积累，词汇、句型匮乏。阅读是帮助学生快速积累丰富语言基础的重要途径。初中英语教师在开展读写结合教学时，一定要有效融合课内阅读教学和课外阅读拓展，让学生从阅读中积累丰富的词汇、句型等基础知识，并有意识地引导学生进行换位思考，尝试站在作者的角度去考虑文章的写作方法，从而不断提高学生的写作意识，同时让学生从阅读中汲取源源不断的灵感和素材，为学生的写作提供有利的保障。
例如，在学习《Keeping healthy》章节中Topic 2 Section C这部分内容时，我就通过有效融合课内外阅读资源来丰富学生的写作素材积累。这部分内容主要是围绕“健康饮食”来开展阅读训练的。课上，我在引导学生阅读了课文内容后，为学生提供了更为丰富的阅读素材，让学生能够积累更多关于食物的词汇和句子，同时对“健康饮食观念”有了更深层次的理解，从而能够熟练运用英语表达自己的饮食习惯和饮食理念。在此基础上，我带领学生进行写作训练，让学生为全家制作一份健康食谱，并说一说自己对“健康饮食”的看法，促使学生不仅从课内外阅读中获得了丰富的写作素材，而且加深了对事物的看法，使得学生写出了具有独特观点的作文。
二、开展多样化读写训练方式，增强学生读写兴趣
千篇一律的训练方式和一成不变的训练内容只会逐渐磨灭学生的读写热情，要想使读写结合教学策略能够取得良好效果，初中英语教师还应该认真研究当前初中生的心理特点，通过不断改进阅读和写作训练的形式和内容，采用仿写、演讲、辩论、改写等更为多样化的读写训练方式，给学生时常带来新鲜感和刺激感，从而让学生能够积极主动地参与到读写训练中去，享受到读写的乐趣，进而促使学生的读写兴趣得以逐渐增强。
例如，在学习《Our school life》这部分内容时，我就通过开展多样化的读写训练方式来增强学生的读写兴趣。课上，在带领学生学习了本课的单词、句型和语法知识后，我引导学生开展“看图写话”训练，让学生运用学到的知识点进行写作训练。之后，我让学生通过合作学习的方式针对“正确的交通方式”写一篇演讲稿，然后再课堂上进行演讲比赛。这样，我通过组织学生开展看图写话、演讲比赛等多样化的读写训练方式，促使学生对英语读写的兴趣明显增强了。
三、精设课后作业做好拓展延伸，夯实学生读写基础
课堂上的读写训练毕竟有限，只有积极地引导学生进行课外拓展训练，才能让学生的读写能力获得逐步提升。作业是帮助学生巩固和吸收课堂所学知识的有效方法，是夯实学生读写基础的重要途径。因此，初中英语教师在教学中，应精心设计课后作业的内容和形式，既要通过新颖有趣的作业内容来激发学生完成作业的积极性和主动性，也要注重学生读写能力的发展，将阅读和写作都体现在作业中，还要注意到学生间的客观差异，设计富有弹性的课后作业，满足不同学生的个性需求，从而促使学生在自主完成作业的过程中夯实读写基础。
例如，在學习《Our hobbies》章节中Topic 3 Section B这部分内容时，我就精心设计了课后作业，以夯实学生的读写基础。课堂活动中，我让学生围绕“What was he/she doing when the teacher came in？”这一问题，通过小组合作来开展调查活动，并将调查结果整理成表格。课下，我就布置了“根据调查结果写一篇英文短文”的课后作业，让学生在课后拓展中夯实了读写基础。
总而言之，在新课改的大背景下，培养学生的英语核心素养是初中英语教学的核心目标。读写能力是学生核心素养中极为重要的两方面，只有将阅读训练和写作训练有机融合，才能真正提高学生的读写能力，提高初中英语的课堂教学效率。因此，在今后的教学中，初中英语教师应下大力度研究读写结合的有效策略，充分发挥读写结合策略的最大优势，从而促使初中生的英语读写能力得到双向提高。
参考文献：
[1]孙海峰.初中英语“阅读写作一体化”教学效果的实现策略[J].教育教学论坛，2012（35）.
[2]潘光兆.浅谈读写结合的九年级英语教学方法[J]中学课程辅导：教学研究，2012（28）.
关键词：初中英语;读写结合;实施;策略
阅读和写作是初中英语教学中的两大重要内容。然而，由于受应试教学思想影响，以及当前初中英语教学课时少、任务重的客观因素制约，大多数初中英语教师把主要精力放在了阅读教学中，写作训练的比重相对较低，这样将阅读与写作分割开来，厚此薄彼的教学方式，忽略了阅读与写作之间的内在联系，造成了初中英语教学“高耗低效”现象的产生。阅读与写作能力的提高是相辅相成的，初中英语教师要看到两者之间的紧密联系，在教学中将阅读教学与写作教学有机结合起来，让学生在读中写，在写中读，从而促使学生的英语阅读能力与写作能力能够比翼齐飞。
一、有效融合课内外阅读资源，丰富学生素材积累
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。许多学生在写作时车轱辘话多，主要是因为没有足够的写作素材积累，词汇、句型匮乏。阅读是帮助学生快速积累丰富语言基础的重要途径。初中英语教师在开展读写结合教学时，一定要有效融合课内阅读教学和课外阅读拓展，让学生从阅读中积累丰富的词汇、句型等基础知识，并有意识地引导学生进行换位思考，尝试站在作者的角度去考虑文章的写作方法，从而不断提高学生的写作意识，同时让学生从阅读中汲取源源不断的灵感和素材，为学生的写作提供有利的保障。
例如，在学习《Keeping healthy》章节中Topic 2 Section C这部分内容时，我就通过有效融合课内外阅读资源来丰富学生的写作素材积累。这部分内容主要是围绕“健康饮食”来开展阅读训练的。课上，我在引导学生阅读了课文内容后，为学生提供了更为丰富的阅读素材，让学生能够积累更多关于食物的词汇和句子，同时对“健康饮食观念”有了更深层次的理解，从而能够熟练运用英语表达自己的饮食习惯和饮食理念。在此基础上，我带领学生进行写作训练，让学生为全家制作一份健康食谱，并说一说自己对“健康饮食”的看法，促使学生不仅从课内外阅读中获得了丰富的写作素材，而且加深了对事物的看法，使得学生写出了具有独特观点的作文。
二、开展多样化读写训练方式，增强学生读写兴趣
千篇一律的训练方式和一成不变的训练内容只会逐渐磨灭学生的读写热情，要想使读写结合教学策略能够取得良好效果，初中英语教师还应该认真研究当前初中生的心理特点，通过不断改进阅读和写作训练的形式和内容，采用仿写、演讲、辩论、改写等更为多样化的读写训练方式，给学生时常带来新鲜感和刺激感，从而让学生能够积极主动地参与到读写训练中去，享受到读写的乐趣，进而促使学生的读写兴趣得以逐渐增强。
例如，在学习《Our school life》这部分内容时，我就通过开展多样化的读写训练方式来增强学生的读写兴趣。课上，在带领学生学习了本课的单词、句型和语法知识后，我引导学生开展“看图写话”训练，让学生运用学到的知识点进行写作训练。之后，我让学生通过合作学习的方式针对“正确的交通方式”写一篇演讲稿，然后再课堂上进行演讲比赛。这样，我通过组织学生开展看图写话、演讲比赛等多样化的读写训练方式，促使学生对英语读写的兴趣明显增强了。
三、精设课后作业做好拓展延伸，夯实学生读写基础
课堂上的读写训练毕竟有限，只有积极地引导学生进行课外拓展训练，才能让学生的读写能力获得逐步提升。作业是帮助学生巩固和吸收课堂所学知识的有效方法，是夯实学生读写基础的重要途径。因此，初中英语教师在教学中，应精心设计课后作业的内容和形式，既要通过新颖有趣的作业内容来激发学生完成作业的积极性和主动性，也要注重学生读写能力的发展，将阅读和写作都体现在作业中，还要注意到学生间的客观差异，设计富有弹性的课后作业，满足不同学生的个性需求，从而促使学生在自主完成作业的过程中夯实读写基础。
例如，在學习《Our hobbies》章节中Topic 3 Section B这部分内容时，我就精心设计了课后作业，以夯实学生的读写基础。课堂活动中，我让学生围绕“What was he/she doing when the teacher came in？”这一问题，通过小组合作来开展调查活动，并将调查结果整理成表格。课下，我就布置了“根据调查结果写一篇英文短文”的课后作业，让学生在课后拓展中夯实了读写基础。
总而言之，在新课改的大背景下，培养学生的英语核心素养是初中英语教学的核心目标。读写能力是学生核心素养中极为重要的两方面，只有将阅读训练和写作训练有机融合，才能真正提高学生的读写能力，提高初中英语的课堂教学效率。因此，在今后的教学中，初中英语教师应下大力度研究读写结合的有效策略，充分发挥读写结合策略的最大优势，从而促使初中生的英语读写能力得到双向提高。
参考文献：
[1]孙海峰.初中英语“阅读写作一体化”教学效果的实现策略[J].教育教学论坛，2012（35）.
[2]潘光兆.浅谈读写结合的九年级英语教学方法[J]中学课程辅导：教学研究，2012（28）.