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【摘 要】创业教育是中职学校所必不可少的，创业教育是中职学校目前普遍存在的薄弱环节。创业教育的提出实际上指明了中职教学改革的方向，是中职学校发展的必由之路，也是当前中职学校的一项重要而紧迫的任务。因此，中职学校如何开展创业教育应该成为我们每一位职业教育工作者关注的问题。
【关键词】中职学校；创业教育；教学改革
【中图分类号】G719.21 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0059-02
中职学校如何主动适应经济社会发展的要求，从传统上的就业教育向创业教育转变，大力加强对学生以培养创业精神和创业能力为核心的创业教育，教育引导和支持帮助学生毕业后开展自主创业，努力为社会培养更多的适应经济社会发展的创业型人才就成为当前和今后各中职学校面临的重大课题。
本文就中职学校开展创业教育的形式和内容以及中职学校如何实施创业教育作初步探讨。
一、中职学校开展创业教育的必要性
1.开展创业教育是我国科教兴国的需要。
社会将需要更多的运作灵活的企业和产品，独立的创业能力对劳动者而言，将越来越重要。因此，在中职学校开展创业教育，培养学生的创新意识和创业能力，提升我国劳动者素质，增强我国综合国力，是我国科教兴国的客观要求。
2.开展创业教育是中职教育发展的需要。
中职教育面临着严峻的挑战。一是高校扩招，招生数量逐年增加，对中职学校的招生带来冲击；二是中职教育自身存在缺陷，实践课程、校本课程开发不够，对学生的全面发展重视不足，学生虽有意识，但实际操作能力、动手能力较差，有重知识轻能力、重智力轻非智力、重智轻德等现象，学生难以得到社会的认同。
二、开展创业教育的形式和内容
1.中职学校开展创业教育的形式。
（1）课堂型。指创业教育主要在学校的课堂中进行。创业教育的具体表现形态既可以与现行的“就业指导”课并列，也可以从属其内容。
（2）课堂+窗口型。指创业教育不仅在学校的课堂中进行，同时也通过学校的“窗口”进行。窗口是指中等职业学校创业教育的专门知识窗口和社会观察窗口。其具体形态表现为选修课和各种社会观察实践。
（3）课堂+社会实践型。指创业教育一边在课堂中进行，一边进行创业实践。
2.中职学校创业教育的内容。
（1）创业的素质内容。主要包括创业意识和创业精神、创业的心理品质和文化品质。这项内容可以通过学校的智育课程结构、德育工作网络和校园文化建设等多种教育活动形式进行。
（2）创业的理论内容。主要包括创业的主体条件、客观条件、企业和产业特征、市场、商品及创业过程和创业发展等多项基础性知识内容。
（3）创业的“窗口”内容。一方面，通过开设选修课、讲座、培训班等传授创业的专门知识，诸如经营管理、市场营销、公共关系、财会法律、金融保险等内容。另一个方面，开展社会观察实践，这是使学生直接接触社会、认识企业和市场，产生创业欲望，由“知”到“行”转化的具体桥梁和动力。
（4）创业的实践内容。既包括专业知识、专业技能的实习实践，也包括创业经营性的实习实践。
三、中职学校如何实施创业教育
1.改革教学模式。
中职学校必须按照市场导向，以能力为本位，以人格为本位，以学生为主体、教师为主导以及产学结合等来组织教学，构建新的教学模式。主要做法是：（1）构建具有职业教育特色的教学模式。既考虑专业针对性，又考虑创业的广泛性，既注重学生专业能力的培养，又把注重学生可持续发展能力的形成，这样保证学生的创业能力和全面素质的形成。（2）改革教学方法，优化课堂教学。在教学过程中开展创造性教学活动，以人为本，以学生为中心，尊重学生个性，在教学实践中营造一种民主、宽舒的学习氛围，逐步将网络技术和多媒体课件引入课堂教学，精讲多练，教与学互动，启发学生的灵感；在教与学中倡导相互合作，使学生积极主动地参与教学活动；在空间上给学生提供更多的实验实习、动脑动手的场地和条件，开发学生的创新潜力和创新潜能。
2.开展创业实践。
把传统的“教师中心、教材中心、课堂中心”转变到“学生中心、实践中心、社会中心”上来。创造机会，让学生在实践中提高创业能力。主要做法是：（1）重视校内实践活动。把学习不断向课外的第二课堂延伸，把第二課堂作为学生创业能力培养的重要阵地。通过团委、学生会开展校内、班内的创建活动，让学生自己制定争创计划，落实争创措施，公平竞争，自我评比，培养学生自主管理的能力和创新意识；学校各种学会、兴趣小组举办科技、创造发明专题讲座、创造发明比赛、技能比赛等，激发学生的创业意识。（2）拓展校外实践活动。通过参观、考察各种类型的小企业，深入市场，开展调查，了解当地经济发展态势，写调查报告；要建设好校园信息网，充分利用网络资源，做好相关的信息收集、分析工作，提出自己的创业计划等社会实践活动，在尝试教学、生产（经营）、开发一体化的准创业实践活动，放手让学生面对市场进行创业活动。
3.提高教师素质。
中职学校教师从整体上讲，他们的自主择业、自主创业意识不强，创业精神不够，创业能力不高，教学观念比较陈旧落后。因此，教师要树立创业教育的新理念，要从目前的“知识型”、“传授型”向“智能型”、“创新型”、“全面型，”的人才转化。主要做法是：（1）中职学校要重点抓好“双师型”教师的培养，一方面完善教师培训、进修制度，送教师到高校进行创业教育的理论培训，邀请专家到学校举办创业教育专题讲座，让教师深入到企业、社会参与一些创业实践活动，切实提高教师队伍的知识能力结构和学历层次结构。（2）制定相应的激励机制，充分调动教师的创新积极性，营造有利于教师开展创新教育教学活动的氛围，大力开展学生创业能力培养的课题研究，组织教师深入研究激发学生创新意识、创业能力的方法及途径，提升教师的创业教育能力，在校内形成一支创业型群体。（3）适时组织教师进行业务培训学习，使他们从中领悟职教发展的机遇和挑战；定期组织教师到兄弟学校取经学习以及安排教师到企业参观、见习和实习等，亲身参与创业实践，努力建设一支高水平的创业型教师队伍。
总之，中职学校的教育工作者必须具备勇于开拓创新精神，大胆改革，调动各方面的积极因素，大力实施创业教育这一系统工程，使学校教育从就业教育向创业教育转变，力争为社会培养更多更好的创业人才，为推动社会经济发展做出更大的贡献。
参考文献
[1]田宝国.职业学校开展创业教育的方式与内容.中国培训，2000.3.
[2]唐海德等.就业教育走向创业教育的历程.教育研究，2001.3.
[3]夏春雨.大学生创业教育的实践与思考.江苏高教，2004.6.
【关键词】中职学校；创业教育；教学改革
【中图分类号】G719.21 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0059-02
中职学校如何主动适应经济社会发展的要求，从传统上的就业教育向创业教育转变，大力加强对学生以培养创业精神和创业能力为核心的创业教育，教育引导和支持帮助学生毕业后开展自主创业，努力为社会培养更多的适应经济社会发展的创业型人才就成为当前和今后各中职学校面临的重大课题。
本文就中职学校开展创业教育的形式和内容以及中职学校如何实施创业教育作初步探讨。
一、中职学校开展创业教育的必要性
1.开展创业教育是我国科教兴国的需要。
社会将需要更多的运作灵活的企业和产品，独立的创业能力对劳动者而言，将越来越重要。因此，在中职学校开展创业教育，培养学生的创新意识和创业能力，提升我国劳动者素质，增强我国综合国力，是我国科教兴国的客观要求。
2.开展创业教育是中职教育发展的需要。
中职教育面临着严峻的挑战。一是高校扩招，招生数量逐年增加，对中职学校的招生带来冲击；二是中职教育自身存在缺陷，实践课程、校本课程开发不够，对学生的全面发展重视不足，学生虽有意识，但实际操作能力、动手能力较差，有重知识轻能力、重智力轻非智力、重智轻德等现象，学生难以得到社会的认同。
二、开展创业教育的形式和内容
1.中职学校开展创业教育的形式。
（1）课堂型。指创业教育主要在学校的课堂中进行。创业教育的具体表现形态既可以与现行的“就业指导”课并列，也可以从属其内容。
（2）课堂+窗口型。指创业教育不仅在学校的课堂中进行，同时也通过学校的“窗口”进行。窗口是指中等职业学校创业教育的专门知识窗口和社会观察窗口。其具体形态表现为选修课和各种社会观察实践。
（3）课堂+社会实践型。指创业教育一边在课堂中进行，一边进行创业实践。
2.中职学校创业教育的内容。
（1）创业的素质内容。主要包括创业意识和创业精神、创业的心理品质和文化品质。这项内容可以通过学校的智育课程结构、德育工作网络和校园文化建设等多种教育活动形式进行。
（2）创业的理论内容。主要包括创业的主体条件、客观条件、企业和产业特征、市场、商品及创业过程和创业发展等多项基础性知识内容。
（3）创业的“窗口”内容。一方面，通过开设选修课、讲座、培训班等传授创业的专门知识，诸如经营管理、市场营销、公共关系、财会法律、金融保险等内容。另一个方面，开展社会观察实践，这是使学生直接接触社会、认识企业和市场，产生创业欲望，由“知”到“行”转化的具体桥梁和动力。
（4）创业的实践内容。既包括专业知识、专业技能的实习实践，也包括创业经营性的实习实践。
三、中职学校如何实施创业教育
1.改革教学模式。
中职学校必须按照市场导向，以能力为本位，以人格为本位，以学生为主体、教师为主导以及产学结合等来组织教学，构建新的教学模式。主要做法是：（1）构建具有职业教育特色的教学模式。既考虑专业针对性，又考虑创业的广泛性，既注重学生专业能力的培养，又把注重学生可持续发展能力的形成，这样保证学生的创业能力和全面素质的形成。（2）改革教学方法，优化课堂教学。在教学过程中开展创造性教学活动，以人为本，以学生为中心，尊重学生个性，在教学实践中营造一种民主、宽舒的学习氛围，逐步将网络技术和多媒体课件引入课堂教学，精讲多练，教与学互动，启发学生的灵感；在教与学中倡导相互合作，使学生积极主动地参与教学活动；在空间上给学生提供更多的实验实习、动脑动手的场地和条件，开发学生的创新潜力和创新潜能。
2.开展创业实践。
把传统的“教师中心、教材中心、课堂中心”转变到“学生中心、实践中心、社会中心”上来。创造机会，让学生在实践中提高创业能力。主要做法是：（1）重视校内实践活动。把学习不断向课外的第二课堂延伸，把第二課堂作为学生创业能力培养的重要阵地。通过团委、学生会开展校内、班内的创建活动，让学生自己制定争创计划，落实争创措施，公平竞争，自我评比，培养学生自主管理的能力和创新意识；学校各种学会、兴趣小组举办科技、创造发明专题讲座、创造发明比赛、技能比赛等，激发学生的创业意识。（2）拓展校外实践活动。通过参观、考察各种类型的小企业，深入市场，开展调查，了解当地经济发展态势，写调查报告；要建设好校园信息网，充分利用网络资源，做好相关的信息收集、分析工作，提出自己的创业计划等社会实践活动，在尝试教学、生产（经营）、开发一体化的准创业实践活动，放手让学生面对市场进行创业活动。
3.提高教师素质。
中职学校教师从整体上讲，他们的自主择业、自主创业意识不强，创业精神不够，创业能力不高，教学观念比较陈旧落后。因此，教师要树立创业教育的新理念，要从目前的“知识型”、“传授型”向“智能型”、“创新型”、“全面型，”的人才转化。主要做法是：（1）中职学校要重点抓好“双师型”教师的培养，一方面完善教师培训、进修制度，送教师到高校进行创业教育的理论培训，邀请专家到学校举办创业教育专题讲座，让教师深入到企业、社会参与一些创业实践活动，切实提高教师队伍的知识能力结构和学历层次结构。（2）制定相应的激励机制，充分调动教师的创新积极性，营造有利于教师开展创新教育教学活动的氛围，大力开展学生创业能力培养的课题研究，组织教师深入研究激发学生创新意识、创业能力的方法及途径，提升教师的创业教育能力，在校内形成一支创业型群体。（3）适时组织教师进行业务培训学习，使他们从中领悟职教发展的机遇和挑战；定期组织教师到兄弟学校取经学习以及安排教师到企业参观、见习和实习等，亲身参与创业实践，努力建设一支高水平的创业型教师队伍。
总之，中职学校的教育工作者必须具备勇于开拓创新精神，大胆改革，调动各方面的积极因素，大力实施创业教育这一系统工程，使学校教育从就业教育向创业教育转变，力争为社会培养更多更好的创业人才，为推动社会经济发展做出更大的贡献。
参考文献
[1]田宝国.职业学校开展创业教育的方式与内容.中国培训，2000.3.
[2]唐海德等.就业教育走向创业教育的历程.教育研究，2001.3.
[3]夏春雨.大学生创业教育的实践与思考.江苏高教，2004.6.