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摘 要：教育是一个复杂的社会现象，在现阶段的教学工作中，教育工作者不仅是传道、授业、解惑，还要对学生进行德育教育，素质教育已不是新的词汇，素质教育的概念已被教育研究者解读，而德育教育就是提高素质教育的关键，对于初中的英语教学来说，德育教育更为重要，如何让学生轻松地接受一门外来语言，用平衡的心态对待这门语言学科，在英语教学中渗透德育教育势在必行。本文，将从教师自身的教学能力出发，运用理论知识，联系生活实际，在具体要求和实施方法上提出几点建议，探讨怎样在初中英语的教学中渗透德育教育。
关键词：初中英语；课堂教学；德育教育
德育教育不是在素质教育的范畴里泛泛而谈，而是直面学生的学习现状，具体情况具体分析。首先，教师要提高自身的教学能力，从而提升人格魅力，吸引学生的注意力，再对学生进行教育，并因材施教，将德育教育渗透在课堂教学中，对学生形成潜移默化的影响。
一、提高教师自身的教学能力
教师自身要有良好的教学能力，才能被学生信服。语言的学习依赖于环境，英语是一门外来语言，不同于汉语的学习，汉语是母语，从小到大的生活环境造就我们学习汉语得心应手，所以，在英语的教学上，培养一个良好的学习环境至关重要。平时课堂上，教师可以应用双语教学，讲述课文内容的时候多使用英语，并且要优化自己的语言，比如：多使用“please”、“thank you”、“excuse me”等礼貌性词汇，这样会让学生感到被尊重，从而增加学生好好学习英语的动力。教师在讲述课文时应该发音标准，虽然不讲究咬文嚼字，但是重音的位置要读准，有的学生对语言不敏感，辨别语音的能力较弱，发音不清楚容易造成误会。教师良好的教学态度也能感染学生，饱含深情、抑扬顿挫的语调能带动学生的情绪，学生从中体会到英语其实也是一种很优美的语言。教师专业的教学素养和良好的言行举止是英语教学中德育教育渗透最好的模板，平时参与学生的活动中，与学生共同成长，以自己的主动带动学生的学习积极性，培养学生主动好学的优秀品德。
二、了解学生，因材施教
初中生的性格呈现出多样性的特点，而且容易两极化，这让很多教师感到困扰，但这不能成为教师摆脱责任的理由，教师在教学前要先了解初中生的学习特点和学习心理，因材施教，知己知彼，才能百战不殆。初中生在对事物的认知上还不成熟，正是好奇心旺盛的时期，思想相对于童年时期具有深度和广度，这时期他们既懂事又迷糊，容易犯错。教师就要承担起园丁的责任，教育他们怎样区分勇敢与莽撞、友情与义气，辨别真善美与假丑恶等。在英语的教学中，初中生可能会因为英语是西方国家的语言而产生反感情绪，教师要关注每个学生的情感，告诉他们语言是一种交流的工具，是能让人表达自己的最快捷的方法，并利用自己的专业知识，把握一切可能的机会让学生在英语的学习中吸取其情感素质的精华。教师可利用多媒体教学工具放映一些西方国家经典的电影，因为初中生是一种“易动的生物”，容易被一些动态的画面吸引，经典的电影台词都比较优美，富有感染力，而且電影里会涉及西方的文化，初中生在更深层次地了解其文化魅力之后，自然会改变对英语的看法，平衡内心对英语的偏见，形成良好的心理品德。
三、让学生和谐全面的发展
让学生和谐全面的发展就是给学生和谐的教育。所谓和谐的教育，前苏联教育学家霍姆林斯基指出：就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡，一种职能是及时认识和理解客观世界，另一种职能是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。和谐教育既包括理论基础，又涵盖教育实践，是一种自我与自然的和谐。在课堂教学中，师生关系的和谐相处对德育教育的渗透是很有利的帮助，有的学生扰乱课堂纪律，并且不服教师的管理，严重威胁到师生关系的和谐稳定，这就要求对学生进行德育教育。比如：英语课堂上讲到自然被破坏，人的生存环境受威胁时，教师先播放影片让学生亲眼看到其危害的严重，让学生对自然产生敬畏心理，并结合初中学生的心理特点，告诉他们只有平衡的关系才能让世界更好的发展。
四、将德育教育落实到位
德育教育的落实还是要回归到教材上来，教材是教师进行德育教育的基石，教师把教材内容融会贯通，才能举一反三，根据教材内容的特点，联系学生的生活实际，将德育教育渗透在课堂教学中。以初二教材“Could you please clean your room”这一单元内容为例，该句翻译为“请你打扫一下你的房间好吗？”这是一句礼貌性的请求允许问句。对此单元内容，教师在上课之前，自己心里就应为学生布置家庭作业，回家后自己到参与家务劳动中，实践运用。在进行教学时，通过多媒体教学课件将“洗碗”、“扫地”、“整理房间”、“倒垃圾”等简单短语显示出来，让学生学习拼读，然后让学生讲述在家是否会自己收拾房间，是否帮助家长做过家务等，做过的给予鼓励、表扬，最好使用“good”、“you are great”、“you are awesome”等短语，由此也可增加学生的自信心与自豪感。趁此机会，布置家庭作业，让没有做过的学生回家实践一次，让学生真切地体会到劳动的喜悦，并理解和帮助父母，形成良好的品德，在学习和实践中体会到生活中的哲理，从而激发他们学习的积极性。此外，尽可能地创造轻松、愉快、有趣的学习氛围，让每一个学生都能感受到老师的关注。
总而言之，德育教育应促进学生感性情绪的自我生成，只有学生经历了理论学习、实践体验，才能获得这种精神的生成与建构。因此在初中英语教学中，要采取多种方式、组织多种活动让学生尽情的展现自我，扩大范围渗透德育教育。德育教育重在探索方法，贵在坚持实施，我国的德育教育还在探索中前进，教师应该努力挖掘和利用德育因素，以英语课本的知识为载体，适时在教学中渗透思想品质、爱国主义、人际关系、未来发展等方面的教育，让学生在英语课程的学习中得到思想上的熏陶。只有把握好德育教育在初中英语中的关键作用，才能让初中英语的教学质量更上一层楼。
参考文献：
[1]张英.英语教学中的德育教育[J].新课程（中旬），2014（03）.
[2]张亚君.试论中职英语教学中的德育教育[J].中国校外教育，2011（15）.
[3]骆利华.论德育教育在初中英语教学中的渗透[J].中国校外教育，2011（S1）.
关键词：初中英语；课堂教学；德育教育
德育教育不是在素质教育的范畴里泛泛而谈，而是直面学生的学习现状，具体情况具体分析。首先，教师要提高自身的教学能力，从而提升人格魅力，吸引学生的注意力，再对学生进行教育，并因材施教，将德育教育渗透在课堂教学中，对学生形成潜移默化的影响。
一、提高教师自身的教学能力
教师自身要有良好的教学能力，才能被学生信服。语言的学习依赖于环境，英语是一门外来语言，不同于汉语的学习，汉语是母语，从小到大的生活环境造就我们学习汉语得心应手，所以，在英语的教学上，培养一个良好的学习环境至关重要。平时课堂上，教师可以应用双语教学，讲述课文内容的时候多使用英语，并且要优化自己的语言，比如：多使用“please”、“thank you”、“excuse me”等礼貌性词汇，这样会让学生感到被尊重，从而增加学生好好学习英语的动力。教师在讲述课文时应该发音标准，虽然不讲究咬文嚼字，但是重音的位置要读准，有的学生对语言不敏感，辨别语音的能力较弱，发音不清楚容易造成误会。教师良好的教学态度也能感染学生，饱含深情、抑扬顿挫的语调能带动学生的情绪，学生从中体会到英语其实也是一种很优美的语言。教师专业的教学素养和良好的言行举止是英语教学中德育教育渗透最好的模板，平时参与学生的活动中，与学生共同成长，以自己的主动带动学生的学习积极性，培养学生主动好学的优秀品德。
二、了解学生，因材施教
初中生的性格呈现出多样性的特点，而且容易两极化，这让很多教师感到困扰，但这不能成为教师摆脱责任的理由，教师在教学前要先了解初中生的学习特点和学习心理，因材施教，知己知彼，才能百战不殆。初中生在对事物的认知上还不成熟，正是好奇心旺盛的时期，思想相对于童年时期具有深度和广度，这时期他们既懂事又迷糊，容易犯错。教师就要承担起园丁的责任，教育他们怎样区分勇敢与莽撞、友情与义气，辨别真善美与假丑恶等。在英语的教学中，初中生可能会因为英语是西方国家的语言而产生反感情绪，教师要关注每个学生的情感，告诉他们语言是一种交流的工具，是能让人表达自己的最快捷的方法，并利用自己的专业知识，把握一切可能的机会让学生在英语的学习中吸取其情感素质的精华。教师可利用多媒体教学工具放映一些西方国家经典的电影，因为初中生是一种“易动的生物”，容易被一些动态的画面吸引，经典的电影台词都比较优美，富有感染力，而且電影里会涉及西方的文化，初中生在更深层次地了解其文化魅力之后，自然会改变对英语的看法，平衡内心对英语的偏见，形成良好的心理品德。
三、让学生和谐全面的发展
让学生和谐全面的发展就是给学生和谐的教育。所谓和谐的教育，前苏联教育学家霍姆林斯基指出：就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡，一种职能是及时认识和理解客观世界，另一种职能是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。和谐教育既包括理论基础，又涵盖教育实践，是一种自我与自然的和谐。在课堂教学中，师生关系的和谐相处对德育教育的渗透是很有利的帮助，有的学生扰乱课堂纪律，并且不服教师的管理，严重威胁到师生关系的和谐稳定，这就要求对学生进行德育教育。比如：英语课堂上讲到自然被破坏，人的生存环境受威胁时，教师先播放影片让学生亲眼看到其危害的严重，让学生对自然产生敬畏心理，并结合初中学生的心理特点，告诉他们只有平衡的关系才能让世界更好的发展。
四、将德育教育落实到位
德育教育的落实还是要回归到教材上来，教材是教师进行德育教育的基石，教师把教材内容融会贯通，才能举一反三，根据教材内容的特点，联系学生的生活实际，将德育教育渗透在课堂教学中。以初二教材“Could you please clean your room”这一单元内容为例，该句翻译为“请你打扫一下你的房间好吗？”这是一句礼貌性的请求允许问句。对此单元内容，教师在上课之前，自己心里就应为学生布置家庭作业，回家后自己到参与家务劳动中，实践运用。在进行教学时，通过多媒体教学课件将“洗碗”、“扫地”、“整理房间”、“倒垃圾”等简单短语显示出来，让学生学习拼读，然后让学生讲述在家是否会自己收拾房间，是否帮助家长做过家务等，做过的给予鼓励、表扬，最好使用“good”、“you are great”、“you are awesome”等短语，由此也可增加学生的自信心与自豪感。趁此机会，布置家庭作业，让没有做过的学生回家实践一次，让学生真切地体会到劳动的喜悦，并理解和帮助父母，形成良好的品德，在学习和实践中体会到生活中的哲理，从而激发他们学习的积极性。此外，尽可能地创造轻松、愉快、有趣的学习氛围，让每一个学生都能感受到老师的关注。
总而言之，德育教育应促进学生感性情绪的自我生成，只有学生经历了理论学习、实践体验，才能获得这种精神的生成与建构。因此在初中英语教学中，要采取多种方式、组织多种活动让学生尽情的展现自我，扩大范围渗透德育教育。德育教育重在探索方法，贵在坚持实施，我国的德育教育还在探索中前进，教师应该努力挖掘和利用德育因素，以英语课本的知识为载体，适时在教学中渗透思想品质、爱国主义、人际关系、未来发展等方面的教育，让学生在英语课程的学习中得到思想上的熏陶。只有把握好德育教育在初中英语中的关键作用，才能让初中英语的教学质量更上一层楼。
参考文献：
[1]张英.英语教学中的德育教育[J].新课程（中旬），2014（03）.
[2]张亚君.试论中职英语教学中的德育教育[J].中国校外教育，2011（15）.
[3]骆利华.论德育教育在初中英语教学中的渗透[J].中国校外教育，2011（S1）.