【摘 要】
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现实中的很多教师研修活动,更加关注教师实践性知识的不足与差距、条件性知识的现实解读与应用.而教师对于作为基础和前提的本体性知识,即学科知识,因为曾经学过而拥有一份“自信”,根本未加注意,直至慢慢遗忘却不自觉.教师学科知识的缺失、学科教学的肤浅、教学行为的封闭,带来的是学生发展的受限.作为教师,需要时时追问自己,需要对自己的学科知识保持自我监控与反省.
【机 构】
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南京师范大学附属小学,210018
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现实中的很多教师研修活动,更加关注教师实践性知识的不足与差距、条件性知识的现实解读与应用.而教师对于作为基础和前提的本体性知识,即学科知识,因为曾经学过而拥有一份“自信”,根本未加注意,直至慢慢遗忘却不自觉.教师学科知识的缺失、学科教学的肤浅、教学行为的封闭,带来的是学生发展的受限.作为教师,需要时时追问自己,需要对自己的学科知识保持自我监控与反省.
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