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摘要：科技的发展，带来的不仅仅是生活的改变，同时还为各行业的发展带来了机遇和挑战，教育行业也不例外。在当前教育体系中，信息技术能力已经成为教师专业能力的重要组成部分，从教案的编写到教学计划的执行，都离不开信息技术。因此，在当前学前教育专业中，教师应该适当为学生创设相应的环境，提升学生的教师综合素养。本文主要从学前教育专业学生信息技术水平的现状以及提升学前教育专业学生信息技术水平的策略，这两方面进行了详细阐述。
关键词：学前教育;信息技术水平;现状
信息技术的出现，为教育行业带来了重大变化，间接性也提升了教师的从业水平。在学前教育专业的教育中，受到传统教育理念的影响，信息技术水平提升存在不小的障碍，这也影响了学前教育专业学生综合素质的提升。无论是网络上的环境，还是学校的本身的硬件条件，这些都制约了当前学前教育专业信息技术水平的提升。回归到信息技术水平提升上，不是单纯的利用计算机的能力，而是建立在这些基础能力上的教学活动的执行，需要学校提升不仅仅是硬件条件，同时还包含了一系列课程的设置，为学生信息技术能力的全面提升奠定基础。
一、学前教育专业学生信息技术水平的现状
1.1信息技术学习理念较为淡薄
信息技术是近些年才进入到教学领域并迅速发展，就对当前的教学环境来说，信息技术的发展并没有受到教师和学生的重视，信息技术学习理念较为淡薄，这也造成了当前学生信息技术不高的现状。首先，学前教育专业的学生开展的都是技能型，包含了钢琴、美术、舞蹈等方面的课程，还有教育学、心理学、健康卫生学等一些理论型的课程，在信息技术水平课程上处于空白。其次，从教学体系出发，并没有对学生信息技术水平做出相应的要求，学生也在潜意识中认为信息技术对今后的工作影响不大，甚至没有影响。教师和学上的忽视，让学生的信息技术水平停留在原地，特别是利用信息技术开展教学活动的时候步履维艰。
1.2缺乏信息技术教学条件
学前教育，是属于师范专业，在硬件设施上本身就不足，这也是学前专业学生提升信息技术水平最大的制约因素。另外，利用信息技术开展教学活动的课外资源，也是相对缺乏的。大部分的资料都是面对社会人群的，较少针对学前专业的学生。从教学的硬件条件以及网络资源，都没有为学生创设相应的学习环境，这也极大的制约了学前教育专业学生提升自己的信息技术水平。总之，对学生的信息水平来说，不仅需要教师创设相应的环境，同时也应该将这些理念落实到实践中，去指导时间学习的开展。
二、提升學前教育专业学生信息技术水平的策略
2.1在思想上高度重视，构建信息技术教学体系
信息技术对学前专业的学生来说，是其教学能力的重要组成部分，是影响其教学质量的因素，应该有意识、有计划的去培养学生的信息技术水平。首先，通过宣传、课程安排、竞赛等方式，将信息技术能力要求传达给学生，让学生在业余学习生活中有意识地去提升自己的能力。其次，便是课程的设置。网络上提升信息技术水平的课程相对较少，更多时候需要教师自己去完成相应课件设置，根据学前教育专业学生的能力要求，针对性的完成信息技术水平的提升。最后，便是在构建课程体系的时候，不仅仅要关注学生的特点，同时还要注意到学前教育专业的特点，确保课程的设置有内容、全面性、科学性，这样才能够真正推动学生的信息技术水平的提升。思想上重视才能够为接下来各项活动的开展奠定基础，课程的设置便是快速推动学生能力提升的前提条件。
2.2开展多样化的教学方式，提升学生的实践能力
学前教育专业的学生提升信息技术能力，最终都是要落实到实践活动中的，能够独立自主的完成课件的制作。因此，对于他们了来说的课程应该尽可能的以实践课程为主，让学生能够将所学的理论课程迅速的运用到实践中，去提升学生的实践能力。首先，教学方式的多样化，从理论课程到实践课程，所需要的教学方式是不一样的，有些时候可以采用小组合作方式，有些时候可以采用讨论式。不同的教学内容适合不同的教学情景，有针对性的选择才能够最大程度提升学生的信息技术水平。其次，关注学前教育专业的特点，学前教育专业的学生最终都是面临幼儿，他们对色彩鲜艳、动画等感兴趣。这也就意味着教师所开展的信息技术课程应该以这些能力为主要方面，让信息技术课程的开展带有鲜明的学前教育专业的特点，真正的为学前教育专业学生成长助力。
2.3创办多种活动，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，在当前学前专业的学生信息技术能力的提升，主要是依靠教师的力量，社会上可利用的有效资源相对较少。所以说，教师要有意识的去搭建学前教育专业信息技术教学的网络体系，不断丰富网络教学资源。首先，可以适当的举办一些竞赛活动，激发学生的学习兴趣。在竞赛中不断提升学生的解决问题的能力，另外在竞赛中也是一种思想上的创新，能够将大家的智慧集中起来，碰撞思想的火花。其次，便是在每次活动结束后，教师能够将一些优秀的案例做成课件，帮助学生有针对性的提升。当然了，针对其中不好的作品，也可以提出相应的改进措施，这样的方式让学生信息技术能力的提升根据针对性。活动的创办，是要将学生的理论能力回归到实践中，同时也为学生提供交流的平台。在开展多样化的活动中，教师要充分利用好这些比赛资源，将一些优秀案例去充实到网络教学资源中，为学生自主提升信息技术水平奠定基础。
三、总结
学前教育针对的是3-6岁的幼儿，他们的身心发展存在显著特征，比方说好奇心强、注意力不够集中等等，这些身心发展的特征决定了学前教育专业在开展教育活动的时候，应该进行有针对性的提升。信息技术的引入，不仅仅能够提升当前学前教育专业学生的学习兴趣，同时也能够帮助他们进入今后的教学生活。因此，在当前学前教育专业信息技术教学中，一方面要从学前教育专业的特点出发，另一方面要从学生的实际情况出发，做出有针对性的调整，确保学前教育专业的学生能够真正的提升自身的综合素质，为学生今后步入社会岗位奠定坚实的基础。
参考文献
[1]孔维国.学前教育专业学生信息技术能力调查分析[J].新西部，2019（08）：46+45.
[2]徐文祥，王芮，武徽.学前教育专业学生信息素养的培养策略研究[J].天津中德应用技术大学学报，2018（05）：55-58.
[3]李云.浅析学前教育专业学生信息技术应用能力的培养[J].电脑知识与技术，2013，9（14）：3333-3335.
关键词：学前教育;信息技术水平;现状
信息技术的出现，为教育行业带来了重大变化，间接性也提升了教师的从业水平。在学前教育专业的教育中，受到传统教育理念的影响，信息技术水平提升存在不小的障碍，这也影响了学前教育专业学生综合素质的提升。无论是网络上的环境，还是学校的本身的硬件条件，这些都制约了当前学前教育专业信息技术水平的提升。回归到信息技术水平提升上，不是单纯的利用计算机的能力，而是建立在这些基础能力上的教学活动的执行，需要学校提升不仅仅是硬件条件，同时还包含了一系列课程的设置，为学生信息技术能力的全面提升奠定基础。
一、学前教育专业学生信息技术水平的现状
1.1信息技术学习理念较为淡薄
信息技术是近些年才进入到教学领域并迅速发展，就对当前的教学环境来说，信息技术的发展并没有受到教师和学生的重视，信息技术学习理念较为淡薄，这也造成了当前学生信息技术不高的现状。首先，学前教育专业的学生开展的都是技能型，包含了钢琴、美术、舞蹈等方面的课程，还有教育学、心理学、健康卫生学等一些理论型的课程，在信息技术水平课程上处于空白。其次，从教学体系出发，并没有对学生信息技术水平做出相应的要求，学生也在潜意识中认为信息技术对今后的工作影响不大，甚至没有影响。教师和学上的忽视，让学生的信息技术水平停留在原地，特别是利用信息技术开展教学活动的时候步履维艰。
1.2缺乏信息技术教学条件
学前教育，是属于师范专业，在硬件设施上本身就不足，这也是学前专业学生提升信息技术水平最大的制约因素。另外，利用信息技术开展教学活动的课外资源，也是相对缺乏的。大部分的资料都是面对社会人群的，较少针对学前专业的学生。从教学的硬件条件以及网络资源，都没有为学生创设相应的学习环境，这也极大的制约了学前教育专业学生提升自己的信息技术水平。总之，对学生的信息水平来说，不仅需要教师创设相应的环境，同时也应该将这些理念落实到实践中，去指导时间学习的开展。
二、提升學前教育专业学生信息技术水平的策略
2.1在思想上高度重视，构建信息技术教学体系
信息技术对学前专业的学生来说，是其教学能力的重要组成部分，是影响其教学质量的因素，应该有意识、有计划的去培养学生的信息技术水平。首先，通过宣传、课程安排、竞赛等方式，将信息技术能力要求传达给学生，让学生在业余学习生活中有意识地去提升自己的能力。其次，便是课程的设置。网络上提升信息技术水平的课程相对较少，更多时候需要教师自己去完成相应课件设置，根据学前教育专业学生的能力要求，针对性的完成信息技术水平的提升。最后，便是在构建课程体系的时候，不仅仅要关注学生的特点，同时还要注意到学前教育专业的特点，确保课程的设置有内容、全面性、科学性，这样才能够真正推动学生的信息技术水平的提升。思想上重视才能够为接下来各项活动的开展奠定基础，课程的设置便是快速推动学生能力提升的前提条件。
2.2开展多样化的教学方式，提升学生的实践能力
学前教育专业的学生提升信息技术能力，最终都是要落实到实践活动中的，能够独立自主的完成课件的制作。因此，对于他们了来说的课程应该尽可能的以实践课程为主，让学生能够将所学的理论课程迅速的运用到实践中，去提升学生的实践能力。首先，教学方式的多样化，从理论课程到实践课程，所需要的教学方式是不一样的，有些时候可以采用小组合作方式，有些时候可以采用讨论式。不同的教学内容适合不同的教学情景，有针对性的选择才能够最大程度提升学生的信息技术水平。其次，关注学前教育专业的特点，学前教育专业的学生最终都是面临幼儿，他们对色彩鲜艳、动画等感兴趣。这也就意味着教师所开展的信息技术课程应该以这些能力为主要方面，让信息技术课程的开展带有鲜明的学前教育专业的特点，真正的为学前教育专业学生成长助力。
2.3创办多种活动，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，在当前学前专业的学生信息技术能力的提升，主要是依靠教师的力量，社会上可利用的有效资源相对较少。所以说，教师要有意识的去搭建学前教育专业信息技术教学的网络体系，不断丰富网络教学资源。首先，可以适当的举办一些竞赛活动，激发学生的学习兴趣。在竞赛中不断提升学生的解决问题的能力，另外在竞赛中也是一种思想上的创新，能够将大家的智慧集中起来，碰撞思想的火花。其次，便是在每次活动结束后，教师能够将一些优秀的案例做成课件，帮助学生有针对性的提升。当然了，针对其中不好的作品，也可以提出相应的改进措施，这样的方式让学生信息技术能力的提升根据针对性。活动的创办，是要将学生的理论能力回归到实践中，同时也为学生提供交流的平台。在开展多样化的活动中，教师要充分利用好这些比赛资源，将一些优秀案例去充实到网络教学资源中，为学生自主提升信息技术水平奠定基础。
三、总结
学前教育针对的是3-6岁的幼儿，他们的身心发展存在显著特征，比方说好奇心强、注意力不够集中等等，这些身心发展的特征决定了学前教育专业在开展教育活动的时候，应该进行有针对性的提升。信息技术的引入，不仅仅能够提升当前学前教育专业学生的学习兴趣，同时也能够帮助他们进入今后的教学生活。因此，在当前学前教育专业信息技术教学中，一方面要从学前教育专业的特点出发，另一方面要从学生的实际情况出发，做出有针对性的调整，确保学前教育专业的学生能够真正的提升自身的综合素质，为学生今后步入社会岗位奠定坚实的基础。
参考文献
[1]孔维国.学前教育专业学生信息技术能力调查分析[J].新西部，2019（08）：46+45.
[2]徐文祥，王芮，武徽.学前教育专业学生信息素养的培养策略研究[J].天津中德应用技术大学学报，2018（05）：55-58.
[3]李云.浅析学前教育专业学生信息技术应用能力的培养[J].电脑知识与技术，2013，9（14）：3333-3335.