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摘 要：英语对中国孩子来说，由于从小没有英语语言环境的影响，学习英语困难重重，但英语不仅是一门学科，又是一门艺术，只要实行艺术化教学，使英语美感化，激发起学生的学习兴趣，就能提高教学效果。
关键词：英语；教学艺术；学习兴趣
所谓教学艺术，就是独具匠心的教法，虽然素质教育已提倡多年，但由于应试教育习惯的影响，英语教学仍存在毫无艺术的情形，表现在如下方面。一是满堂灌、注入式，把学生当作知识接收器，这样学生只有听记及死记硬背的任务，必造成思维的疲倦而兴趣淡然。二是老师不遵循教育规律和心理规律，无视学生人格尊严。仍搞师道尊严，对发言不正确的学生实行挖苦、讽刺，致使课堂气氛死板，学生噤若寒蝉，不敢发言，不愿发言，思维也就处于消极状态。三是教学采取机械地重复训练。四是不研究英语的知识体系，上课目标不明确，上到哪就到哪。以上都是违背教育规律的不讲求教学艺术的状况，英语教学要做到艺术化，不是单一的手段能凑将我，这是教育学、心理学、语言学、哲学、美学、学科教学理论的综合运用。认真研究英语学科的知识结构、体系、内容，调查了解学生对英语学习中存在的各种问题，包括认识态度，学习策略及学习方法，学习中的困难等等，这样才有制定教学方法的基础。
一、 艺术性的标准
英语教学的艺术要受教育理念的制约。上面所举没有艺术感的教学方式都是应试教育影响的产物。只要遵循素质教育理念才有可能实现教学的艺术化。什么是素质教育？素质教育是面向全体，让学生全面发展，让学生主动发展的教育。素质教育强调“遵循年轻一代身心发展规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全面提高学生素质”。这些素质有“知识素质、社会文化素质、思想素质与适应未来社会并推动社会发展的素质。”只要做到了上述要求，就必然达到了艺术化的教育。有了这个理念，就要从英语教学的各个环节各种类型，教学实践中去研究教法。何為研究，即在教育理念指导下，将教学实践中的成败得失进行认真比较、分析，去粗取精，去伪存真地总结出一套好的方法。这些实践包括提问、释疑、板书、语言表达、组织管理、学生反应、教学效果等等。这些构成了英语教学百花园的丰富多彩，只有在这种丰富多彩的园地里才能培育出教学的艺术之花，否则凭空研究，闭门造车，将是无源之水，无本之木，是不存在的，即使有也会是短暂的生命，短暂的生命是发现不了规律的。
二、 艺术的实践
英语教学艺术的实践主要在课堂（不排除第二课堂的实践性）。课堂里的听说读写是由教师与学生共同完成的。这就好比一场戏，教师应是导演，学生是演员。教师的主导作用促使学生的思维活起来，使整个课堂活起来。教师既是导演就要成多面手。教师应是化妆师，自身的衣着打扮应大方庄重。教师应是语言大师，任何一门语言都可以艺术化。艺术化语言给人以美的享受，枯燥的语言给人以泛味之感。语言既要准确也要生动。那就是不乏幽默风趣，能引起听觉的快感而易于接受。教师应是表演家，表情态度，身姿动作，都应大方而和蔼。这些表情态度与生动的语言相结合，就营造了宽松和谐的氛围。这种氛围有利于学习效率的提高，黄莺唱歌能悦耳，和尚敲木鱼则令人生厌。和煦春风之声易入耳，而暴烈的雷声只能撕裂耳膜。所以学生听课的走神不能全怪学生，首先要检查自己的语言所营造的氛围情境是否能抓住学生的心理感受。
三、 教学艺术的审美性
英语教学要具有艺术性，则必然具有审美性，就语言学科来说，语文是如此，英语也是如此。因为语言学不仅涉及词汇及语法，还涉及英语文化环境，离开了具体内容的词汇和语法就成了空壳英语，而文化环境的内容即历史的、地理的、民族习俗的、政治的、思想的等等文明因素。而这些因素又带有人文性质。人文性质是影响人的思想情感的因素。而情感因素正是学习语言艺术的有益的东西，文学作品又是富于抒情的，在进行汉语言教学中发掘其中的情感因素，就对学生形成了强大的艺术感染。这些作品就成了审美对象，老师在讲解文学作品时，他也就融入其中，所以教师的语文教学，就整体来说也是学生审美的一道风景线。同理，英语教学也是这样，英语课文中有大量的异国文化内容。将这些内容与我国文化相比较，有的有其人类的共性，有的有其西方国家的独特性，这些内容本身就是学习英语的审美对象，而英语老师在教学中自己必须首先融入其中（从思想情感到语言到表情），也就成了学生欣赏的一道审美风景线。老师表现得越好，艺术审美性就越强，学生就越有浓厚的兴趣，并受其艺术的感染（主要是情感的感染），而这种感染力会有助于英语教学的效率的提高。而要提高英语教学的审美功能，教师就要做到如下几点：一是要有丰富的人文知识。包括本国的和西方的。这些包括文化知识和文化现象。了解其背景、渊源、文化含义、宗教含义，以及这些知识所代表的道德观、价值观、人生观等。二是要有传递这些意思的表达能力，语言能力、表演能力，即传递知识与价值观念的能力。这就好比演员，他的素质不只是演技能就成功的。演技必须植根于丰富的知识土壤中。有位演员演了很多角色之后，突然停下来去作好象与演戏无关的事。如饮食方面，民间艺术方面（剪纸艺术、刺绣艺术等），她说这些其实对我的演艺有帮助。同样，有位英语老师一度停薪留职下海经商。两年之后，当他重返教学岗位时，同学们问他，你一定挣了不少钱吧，他回答说，钱有些，但他还读了不少关于西方外国文学的书籍，丰富了他的知识宝库。这给他的英语教学很有帮助，他还接触到不少演艺圈的人，对他们的各种表达方式表达艺术进行过很多研究。这些也对他的英语教学有益。这些都说明了，英语教学艺术，要给学生带来很好的审美效果，就要从多方面武装自己，完善自己，成熟自己。
作者简介：
张威，四川省眉山市，四川省眉山市彭山区武阳初级中学。
关键词：英语；教学艺术；学习兴趣
所谓教学艺术，就是独具匠心的教法，虽然素质教育已提倡多年，但由于应试教育习惯的影响，英语教学仍存在毫无艺术的情形，表现在如下方面。一是满堂灌、注入式，把学生当作知识接收器，这样学生只有听记及死记硬背的任务，必造成思维的疲倦而兴趣淡然。二是老师不遵循教育规律和心理规律，无视学生人格尊严。仍搞师道尊严，对发言不正确的学生实行挖苦、讽刺，致使课堂气氛死板，学生噤若寒蝉，不敢发言，不愿发言，思维也就处于消极状态。三是教学采取机械地重复训练。四是不研究英语的知识体系，上课目标不明确，上到哪就到哪。以上都是违背教育规律的不讲求教学艺术的状况，英语教学要做到艺术化，不是单一的手段能凑将我，这是教育学、心理学、语言学、哲学、美学、学科教学理论的综合运用。认真研究英语学科的知识结构、体系、内容，调查了解学生对英语学习中存在的各种问题，包括认识态度，学习策略及学习方法，学习中的困难等等，这样才有制定教学方法的基础。
一、 艺术性的标准
英语教学的艺术要受教育理念的制约。上面所举没有艺术感的教学方式都是应试教育影响的产物。只要遵循素质教育理念才有可能实现教学的艺术化。什么是素质教育？素质教育是面向全体，让学生全面发展，让学生主动发展的教育。素质教育强调“遵循年轻一代身心发展规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全面提高学生素质”。这些素质有“知识素质、社会文化素质、思想素质与适应未来社会并推动社会发展的素质。”只要做到了上述要求，就必然达到了艺术化的教育。有了这个理念，就要从英语教学的各个环节各种类型，教学实践中去研究教法。何為研究，即在教育理念指导下，将教学实践中的成败得失进行认真比较、分析，去粗取精，去伪存真地总结出一套好的方法。这些实践包括提问、释疑、板书、语言表达、组织管理、学生反应、教学效果等等。这些构成了英语教学百花园的丰富多彩，只有在这种丰富多彩的园地里才能培育出教学的艺术之花，否则凭空研究，闭门造车，将是无源之水，无本之木，是不存在的，即使有也会是短暂的生命，短暂的生命是发现不了规律的。
二、 艺术的实践
英语教学艺术的实践主要在课堂（不排除第二课堂的实践性）。课堂里的听说读写是由教师与学生共同完成的。这就好比一场戏，教师应是导演，学生是演员。教师的主导作用促使学生的思维活起来，使整个课堂活起来。教师既是导演就要成多面手。教师应是化妆师，自身的衣着打扮应大方庄重。教师应是语言大师，任何一门语言都可以艺术化。艺术化语言给人以美的享受，枯燥的语言给人以泛味之感。语言既要准确也要生动。那就是不乏幽默风趣，能引起听觉的快感而易于接受。教师应是表演家，表情态度，身姿动作，都应大方而和蔼。这些表情态度与生动的语言相结合，就营造了宽松和谐的氛围。这种氛围有利于学习效率的提高，黄莺唱歌能悦耳，和尚敲木鱼则令人生厌。和煦春风之声易入耳，而暴烈的雷声只能撕裂耳膜。所以学生听课的走神不能全怪学生，首先要检查自己的语言所营造的氛围情境是否能抓住学生的心理感受。
三、 教学艺术的审美性
英语教学要具有艺术性，则必然具有审美性，就语言学科来说，语文是如此，英语也是如此。因为语言学不仅涉及词汇及语法，还涉及英语文化环境，离开了具体内容的词汇和语法就成了空壳英语，而文化环境的内容即历史的、地理的、民族习俗的、政治的、思想的等等文明因素。而这些因素又带有人文性质。人文性质是影响人的思想情感的因素。而情感因素正是学习语言艺术的有益的东西，文学作品又是富于抒情的，在进行汉语言教学中发掘其中的情感因素，就对学生形成了强大的艺术感染。这些作品就成了审美对象，老师在讲解文学作品时，他也就融入其中，所以教师的语文教学，就整体来说也是学生审美的一道风景线。同理，英语教学也是这样，英语课文中有大量的异国文化内容。将这些内容与我国文化相比较，有的有其人类的共性，有的有其西方国家的独特性，这些内容本身就是学习英语的审美对象，而英语老师在教学中自己必须首先融入其中（从思想情感到语言到表情），也就成了学生欣赏的一道审美风景线。老师表现得越好，艺术审美性就越强，学生就越有浓厚的兴趣，并受其艺术的感染（主要是情感的感染），而这种感染力会有助于英语教学的效率的提高。而要提高英语教学的审美功能，教师就要做到如下几点：一是要有丰富的人文知识。包括本国的和西方的。这些包括文化知识和文化现象。了解其背景、渊源、文化含义、宗教含义，以及这些知识所代表的道德观、价值观、人生观等。二是要有传递这些意思的表达能力，语言能力、表演能力，即传递知识与价值观念的能力。这就好比演员，他的素质不只是演技能就成功的。演技必须植根于丰富的知识土壤中。有位演员演了很多角色之后，突然停下来去作好象与演戏无关的事。如饮食方面，民间艺术方面（剪纸艺术、刺绣艺术等），她说这些其实对我的演艺有帮助。同样，有位英语老师一度停薪留职下海经商。两年之后，当他重返教学岗位时，同学们问他，你一定挣了不少钱吧，他回答说，钱有些，但他还读了不少关于西方外国文学的书籍，丰富了他的知识宝库。这给他的英语教学很有帮助，他还接触到不少演艺圈的人，对他们的各种表达方式表达艺术进行过很多研究。这些也对他的英语教学有益。这些都说明了，英语教学艺术，要给学生带来很好的审美效果，就要从多方面武装自己，完善自己，成熟自己。
作者简介：
张威，四川省眉山市，四川省眉山市彭山区武阳初级中学。