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近几年来，随着中考的改革和新课标的实施，中考语文出现了一种很热门的阅读理解题型——连环套阅读。它先后出现在全国各地的中考语文试题上，让考生有点应接不暇，不知如何去回答，因而失分很多。这就要求我们有必要对它进行一番审视，关注这一新动向，更好地为中考服务。
一、什么是连环阅读
所谓的连环阅读，是集综合性、专题性、比较性、探究性、赏析性阅读于一体的一种大阅读形式。从其形式上看，是大阅读理解中的问题连着小阅读，有的小阅读再连着更小的阅读，一环连一环，环环相扣，是典型的比较性研究阅读；从其内容上看，有的小阅读是对大阅读的补充、举例，有的是对大阅读的延伸、扩展和升华，有的是与大阅读的作比较；从其结构上看，有的小阅读和大阅读是并列关系，有的是交叉关系，有的是包含关系。还有一点就是，撇开大阅读，小阅读都能够独立阅读，进行探究，开放性强。
二、连环阅读典型试题举例
阅读下面《鱼我所欲也》选段
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟与我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎?此之谓失其本心。
阅读下面《不食嗟来之食》
齐(齐国)大饥(饥荒)。黔敖(齐国的一位富商)为食(准备了食物)于路，以待饿者食之(给他们吃)。有饿者蒙袂辑屦(袖子遮着脸，拖拉着鞋)，贸贸然(两眼昏昏无神的样子)来。黔敖左奉(捧)食，右执饮，曰：“嗟(喂)来食!”(饿者)扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食。以至于斯也!”……终不食而死。(选自《礼记·檀弓》)
(1)《不食嗟来之食》与《鱼我所欲也》选段中的哪些词语相对应?把它摘录在下面横线上。
(2)“嗟来之食”的故事流传至今，已成为人们熟知的成语；模仿《现代汉语词典》中对成语“拔苗助长”的释义，试解释它的意义。
【拔苗助长】古时候宋国有个人，嫌禾苗长得太慢，就一棵棵地往上拔起一点，回家还夸口说：“今天我帮助苗长了!”他儿子听说后，到地里一看，苗都死了。(见于《孟子·公孙丑》)后来用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
【嗟来之食】(提示：答题部超出100字。故事情节须用自己的话简要概括，不能全文翻译。)
这是一道非常典型的连环套阅读理解题，大阅读是孟子的《鱼我所欲也》，小阅读《不食嗟来之食》是对大阅读内容的补充与举例。在小阅读中，又有一段更小的阅读——对成语“拔苗助长”的释义，是对小阅读的延伸和扩展，是对大阅读的补充与举例和深化。
三、连环阅读的解题技巧
我认为，解答连环套阅读题，应该抓住以下两点：
1．要明确主阅读材料(即大阅读理解)中所表达的思想感情(或者感悟感受、感想等)、阐明的主旨(或论述的观点、个人见解)和说明的中心(或要点内容)，它们是连环套阅读题的中心枢纽，对小阅读起着穿针引线的主导作用。如：
①殷雪梅同志生前是金坛市城南小学的一名普通教师。今年3月31日中午，城南小学一、二年级数百名学生在老师的带领下，集中排队前往影剧院。当殷雪梅带着学生队伍沿斑马线过马路时，突然，一辆白色小轿车飞驰而来。危急中，殷雪梅张开双臂奋力将五六名学生一起推到路边，而自己却被轿车撞飞。虽经全力抢救，但她终因伤势过重，不幸去世。殷雪梅把生的机会留给了孩子们，自己却献出了宝贵的生命，离开了她为之奉献了终生的教育事业。
②4月7日那天，整个金坛都在流泪。十里长街，十万之众，为她送行。人们自发地扶老携幼，肃立路旁。他们之中。有学校师生，有公务人员，更多的是蹬三轮的、打工的、种地的、卖菜的……殷雪梅的事迹令老百姓泪流满面，也一定会拨动你的心弦。请写出令你感动的原因和你从中吸取的“养分”。
令你感动的原因：
你从中吸取的“养分”：
这里的小阅读，是对大阅读《感动是一种养分》(原文略)所论述的观点的典型举例，不仅有力地论述了中心论点，而且也是对大阅读理解的深化。明确了这一点，就很容易分析到位。第一问只要抓住“舍己救人的壮举、崇高的师德、高尚的人格、平凡中的美丽等”这些方面回答即可。第二问只要写出从这个故事中得到的启迪，可以从人生意义、职业道德、如何做等方面即可。但在分析时，必须做到条例清晰，逻辑严密，观点明确，要令人信服，不能钻牛角尖。
2．要快速梳理出各阅读材料之间的结构关系，既要宏观破译出它们之间的相同点和不同点，又要微观梳理出它们各自的有效信息，最后对破译出的所有信息进行整合取舍。如：
有人说：“现在的青少年不懂感恩”。对此，你的看法如何?请接着阅读下面的链接材料，就这一话题，说说你的真心话，50字左右。
材料一：在前不久举行的“楚才杯”作文竞赛中，4200多名考生有近3000名讲述了自己被妈妈逼着参加奥赛、练琴、学画，做着永远也做不完的练习题的“悲惨遭遇”。在这些孩子的笔下，妈妈是“如来佛”，是“变色龙”，是“母老虎”……
材料二：一位农村孩子罗某在离家出走前给父母留言：“爸爸，您虽然对我很好，但我丝毫未察觉，因为您限制了我的自由。……我在家里，什么都不敢做，仿佛这不是我的家一样，我没有感受到家的温暖，反而觉得有些陌生了……
材料三：有的家长指出：“放过母亲们，与其谴责妈妈，不如更多地引导孩子学会感激，学会体谅，学会承担责任。”更多的妈妈则寄希望于将来孩子长大懂事后明白妈妈是为了他们好。
此题的大阅读理解是一篇议论文，观点很明确(即“学会感恩”)，作为阅读理解的压轴题，考试必须对给出的三段小阅读材料进行一番审视，快速破译出各自的有效信息，和大阅读理解中的观点合并在一起，再从宏观全局的角度对其进行分析和评价。本题要求考生说出自己对“现在的青少年不懂得感恩”这一话题的真实想法。链接材料意在补充来自学生、家长两方面观点，创设一个让学生真实对话的平台。要把握住三点：一是要围绕话题来发言，不能离题；二是表达的观点要真实、正确；三是言之有据，言之成理。绝对不能失之偏颇，钻牛角尖。
四、展望和预测
随着新课标的不断实施，越来越多的地区使用新教材。新课标的一个重要理念是“自主探究合作”，中考将一如既往地实施这一原则。也就是说，今后这种题型只会增多，不会减少。我们应当在今后的复习中，注意这种题型，多加练习，找出规律，就能够应付这种试题。
安徽省砀山县权集中学（235300）
一、什么是连环阅读
所谓的连环阅读，是集综合性、专题性、比较性、探究性、赏析性阅读于一体的一种大阅读形式。从其形式上看，是大阅读理解中的问题连着小阅读，有的小阅读再连着更小的阅读，一环连一环，环环相扣，是典型的比较性研究阅读；从其内容上看，有的小阅读是对大阅读的补充、举例，有的是对大阅读的延伸、扩展和升华，有的是与大阅读的作比较；从其结构上看，有的小阅读和大阅读是并列关系，有的是交叉关系，有的是包含关系。还有一点就是，撇开大阅读，小阅读都能够独立阅读，进行探究，开放性强。
二、连环阅读典型试题举例
阅读下面《鱼我所欲也》选段
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟与我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎?此之谓失其本心。
阅读下面《不食嗟来之食》
齐(齐国)大饥(饥荒)。黔敖(齐国的一位富商)为食(准备了食物)于路，以待饿者食之(给他们吃)。有饿者蒙袂辑屦(袖子遮着脸，拖拉着鞋)，贸贸然(两眼昏昏无神的样子)来。黔敖左奉(捧)食，右执饮，曰：“嗟(喂)来食!”(饿者)扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食。以至于斯也!”……终不食而死。(选自《礼记·檀弓》)
(1)《不食嗟来之食》与《鱼我所欲也》选段中的哪些词语相对应?把它摘录在下面横线上。
(2)“嗟来之食”的故事流传至今，已成为人们熟知的成语；模仿《现代汉语词典》中对成语“拔苗助长”的释义，试解释它的意义。
【拔苗助长】古时候宋国有个人，嫌禾苗长得太慢，就一棵棵地往上拔起一点，回家还夸口说：“今天我帮助苗长了!”他儿子听说后，到地里一看，苗都死了。(见于《孟子·公孙丑》)后来用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
【嗟来之食】(提示：答题部超出100字。故事情节须用自己的话简要概括，不能全文翻译。)
这是一道非常典型的连环套阅读理解题，大阅读是孟子的《鱼我所欲也》，小阅读《不食嗟来之食》是对大阅读内容的补充与举例。在小阅读中，又有一段更小的阅读——对成语“拔苗助长”的释义，是对小阅读的延伸和扩展，是对大阅读的补充与举例和深化。
三、连环阅读的解题技巧
我认为，解答连环套阅读题，应该抓住以下两点：
1．要明确主阅读材料(即大阅读理解)中所表达的思想感情(或者感悟感受、感想等)、阐明的主旨(或论述的观点、个人见解)和说明的中心(或要点内容)，它们是连环套阅读题的中心枢纽，对小阅读起着穿针引线的主导作用。如：
①殷雪梅同志生前是金坛市城南小学的一名普通教师。今年3月31日中午，城南小学一、二年级数百名学生在老师的带领下，集中排队前往影剧院。当殷雪梅带着学生队伍沿斑马线过马路时，突然，一辆白色小轿车飞驰而来。危急中，殷雪梅张开双臂奋力将五六名学生一起推到路边，而自己却被轿车撞飞。虽经全力抢救，但她终因伤势过重，不幸去世。殷雪梅把生的机会留给了孩子们，自己却献出了宝贵的生命，离开了她为之奉献了终生的教育事业。
②4月7日那天，整个金坛都在流泪。十里长街，十万之众，为她送行。人们自发地扶老携幼，肃立路旁。他们之中。有学校师生，有公务人员，更多的是蹬三轮的、打工的、种地的、卖菜的……殷雪梅的事迹令老百姓泪流满面，也一定会拨动你的心弦。请写出令你感动的原因和你从中吸取的“养分”。
令你感动的原因：
你从中吸取的“养分”：
这里的小阅读，是对大阅读《感动是一种养分》(原文略)所论述的观点的典型举例，不仅有力地论述了中心论点，而且也是对大阅读理解的深化。明确了这一点，就很容易分析到位。第一问只要抓住“舍己救人的壮举、崇高的师德、高尚的人格、平凡中的美丽等”这些方面回答即可。第二问只要写出从这个故事中得到的启迪，可以从人生意义、职业道德、如何做等方面即可。但在分析时，必须做到条例清晰，逻辑严密，观点明确，要令人信服，不能钻牛角尖。
2．要快速梳理出各阅读材料之间的结构关系，既要宏观破译出它们之间的相同点和不同点，又要微观梳理出它们各自的有效信息，最后对破译出的所有信息进行整合取舍。如：
有人说：“现在的青少年不懂感恩”。对此，你的看法如何?请接着阅读下面的链接材料，就这一话题，说说你的真心话，50字左右。
材料一：在前不久举行的“楚才杯”作文竞赛中，4200多名考生有近3000名讲述了自己被妈妈逼着参加奥赛、练琴、学画，做着永远也做不完的练习题的“悲惨遭遇”。在这些孩子的笔下，妈妈是“如来佛”，是“变色龙”，是“母老虎”……
材料二：一位农村孩子罗某在离家出走前给父母留言：“爸爸，您虽然对我很好，但我丝毫未察觉，因为您限制了我的自由。……我在家里，什么都不敢做，仿佛这不是我的家一样，我没有感受到家的温暖，反而觉得有些陌生了……
材料三：有的家长指出：“放过母亲们，与其谴责妈妈，不如更多地引导孩子学会感激，学会体谅，学会承担责任。”更多的妈妈则寄希望于将来孩子长大懂事后明白妈妈是为了他们好。
此题的大阅读理解是一篇议论文，观点很明确(即“学会感恩”)，作为阅读理解的压轴题，考试必须对给出的三段小阅读材料进行一番审视，快速破译出各自的有效信息，和大阅读理解中的观点合并在一起，再从宏观全局的角度对其进行分析和评价。本题要求考生说出自己对“现在的青少年不懂得感恩”这一话题的真实想法。链接材料意在补充来自学生、家长两方面观点，创设一个让学生真实对话的平台。要把握住三点：一是要围绕话题来发言，不能离题；二是表达的观点要真实、正确；三是言之有据，言之成理。绝对不能失之偏颇，钻牛角尖。
四、展望和预测
随着新课标的不断实施，越来越多的地区使用新教材。新课标的一个重要理念是“自主探究合作”，中考将一如既往地实施这一原则。也就是说，今后这种题型只会增多，不会减少。我们应当在今后的复习中，注意这种题型，多加练习，找出规律，就能够应付这种试题。
安徽省砀山县权集中学（235300）