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摘 要：学生观察力的培养是语文学习的重中之重，与学生的写作能力、创新能力和理解能力密切相关。写作教学主要是通过考察学生的书面表达能力，培养小学生将所观察到的、所思考的内容用书面的形式表现出来的能力。如何通过写作教学有效培养小学生的观察力成为当今时代困扰小学语文教师的一大难题。因此，本文将探究如何通过写作提升学生的观察力，以便学生在日后的写作中能够言之有物，信手拈来。
关键词：小学语文;写作教学;观察力
引言：针对低年级的小学语文写作时常出现语言匮乏、运用偏差、主体不明确等问题，这也是困扰广大一线小学语文教师的难题之一，即学生无法将所见之物准确表达出来。而之所以有这样的问题出现，是因为学生在平时的日常生活之中对事物缺乏细致的观察，以及针对性的事物理解能力，这就导致学生在写作的过程中缺乏自然素材作为支撑，即便是绞尽脑汁，也无法找到准确的词汇将所要阐述的事物主题合理的表达出来。由此可见，如何培养学生的日常观察能力成为了提高学生语文写作能力的关键所在。
一、带领学生理解观察力的必要性和重要性
处于小学阶段的学生们对生活充满好奇，喜欢探索周遭的一切，但他们中的大多数人所观察生活的方式是原始的，也是无意识的，既不深刻也不细致，所以看过之后便忘，在写作时一旦要用到对某件事、某个物体的描述，便只能迷迷糊糊地写个大概。小学生观察力薄弱、对事物的理解不到位导致的问题表现在写作上主要有以下情况，如学生写作业时出现错别字较多、量词单位使用不当等。要改善这样的情况，就需要教师带领学生们学会如何正确地去观察生活。
在带领学生学会如何观察生活之前，教师不妨用一两节作文教学课来教会自己的学生们何为观察力以及观察力的重要性，在教学时要注意语言的通俗易懂、平易近人。例如可以布置一个作文题目《黄瓜与苦瓜》，让学生们自己用自己的语言去描述黄瓜与苦瓜的外观、二者的不同之处与相同之处。一般情况下小学阶段的学生们对两种瓜类的描述都是模糊而不精确的，这时教师可以自己带着学生们一起说清楚黄瓜与苦瓜的区别与联系，然后現场拿出两种瓜类，和学生们一起检查之前的描述是否正确，通过正确的观察才能得出正确的描述，从而让学生们知道观察力的重要性，并通过此类作文课程的趣味性激发学生地兴趣，让学生们自发的细致观察生活而不是匆匆一瞥，走马观花。
二、带领学生学会如何观察
通过写作教学带领学生明白观察力的重要性之后，语文老师需要带领学生掌握观察生活的方法。只有用正确的态度和方式去观察生活中的人、物和事才能得出正确的结论，也才能有效的培养学生的观察力，从而才能进一步的将观察力用在学习之上。在带领学生观察生活的时候，老师第一步需要让学生知道正确的观察都是有目的性的观察，盲目的观察使人注意力分散，无法记住事物的细节，也白白的耗费了时间，而有目标的观察则是有主次之分的，最好还需要有一个可以对比的事物，就比如前文所述的《黄瓜与苦瓜》作文教学中通过比较黄瓜与苦瓜来确定观察目的、观察主体与客体，教师需要以身作则带领学生有意识地观察身边的事物，还可以通过与另外的物体相比较得出二者之间的不同之处与相同之处;第二步，老师要教会学生学会按照一定的顺序去观察事物，这个顺序可以是空间顺序，例如黄瓜从上到下怎么去描述、从左至右又有什么特征，也可以是时间顺序，例如黄瓜从花苞到果实的发育过程怎么去记录，这些都可以结合作文课程来教会学生按特定的顺序去观察事物，通过在脑海中自发的给事物组织顺序，从而可以帮助学生们避免散乱无序的观察和混乱无章的叙述。第三步，老师应该带领分主次的去观察几个事物的集合，教师要帮助学生明白在面对若干个事物组合在一起时，按同等的地位去观察它们就等于没有抓住整体的重点所在，此时的观察也是低效的，反映在作文中就是流水账式的日记，没有主体，让人难以理解清楚作文的中心思想。通过让学生在日记中选择每天对他们而言最重要的事来进行详细的描述可以帮助学生在写作中锻炼相应的观察能力。
三、号召学生在生活中多加运用观察法
帮助学生明白观察力的重要性和带领学生学会在生活中如何有效观察事物之后，教师还需要鼓励学生要在生活中多多观察生活。一方面教师可以在课堂上多多号召学生们用观察的目光的看待日常的生活，另一方面教师也可以在组织课外游玩之后通过布置相应的写作作业，然后挑选出文采和观察力俱佳的作品，给予一定的奖励，从而激发学生们用心观察身边事物的热情，但应该注意对写作表现不佳的学生，教师应该注意不能打击到学生的感情，而应该有针对性帮助学生改正自身的错误。通过将自身所掌握的观察方法运用到日常生活中，再通过写作的方式整理思路，在脑海中具现化事物，可以有效的培养到学生们的观察力。
结语
总的来说，观察力对人的一生都具有强大的帮助作用，在小学阶段就注重培养学生的观察力是有必要的，而通过写作教学，将学生所观察之物通过语言进行表达和描述，可以深化该事物在学生脑海中的印象，再加上通过教师正确的指导，使得学生的观察力得到有效的培养，而良好的观察力不仅提高了学生的写作能力，还会使他们受益终生。
参考文献：
[1]李长林.新课标下如何提高小学生语文写作能力[J].学周刊，2019（26）：127.
[2]赵荣.小学语文教学中提高学生写作能力的基本策略[J].学周刊，2019（25）：124.
[3]王曙霞.小学语文作文教学中层递式教学模式探讨[J].文学教育（下），2019（07）：102-103.
[4]郑丽玲.小学语文课堂教学中读写结合同步提高措施分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：159.
关键词：小学语文;写作教学;观察力
引言：针对低年级的小学语文写作时常出现语言匮乏、运用偏差、主体不明确等问题，这也是困扰广大一线小学语文教师的难题之一，即学生无法将所见之物准确表达出来。而之所以有这样的问题出现，是因为学生在平时的日常生活之中对事物缺乏细致的观察，以及针对性的事物理解能力，这就导致学生在写作的过程中缺乏自然素材作为支撑，即便是绞尽脑汁，也无法找到准确的词汇将所要阐述的事物主题合理的表达出来。由此可见，如何培养学生的日常观察能力成为了提高学生语文写作能力的关键所在。
一、带领学生理解观察力的必要性和重要性
处于小学阶段的学生们对生活充满好奇，喜欢探索周遭的一切，但他们中的大多数人所观察生活的方式是原始的，也是无意识的，既不深刻也不细致，所以看过之后便忘，在写作时一旦要用到对某件事、某个物体的描述，便只能迷迷糊糊地写个大概。小学生观察力薄弱、对事物的理解不到位导致的问题表现在写作上主要有以下情况，如学生写作业时出现错别字较多、量词单位使用不当等。要改善这样的情况，就需要教师带领学生们学会如何正确地去观察生活。
在带领学生学会如何观察生活之前，教师不妨用一两节作文教学课来教会自己的学生们何为观察力以及观察力的重要性，在教学时要注意语言的通俗易懂、平易近人。例如可以布置一个作文题目《黄瓜与苦瓜》，让学生们自己用自己的语言去描述黄瓜与苦瓜的外观、二者的不同之处与相同之处。一般情况下小学阶段的学生们对两种瓜类的描述都是模糊而不精确的，这时教师可以自己带着学生们一起说清楚黄瓜与苦瓜的区别与联系，然后現场拿出两种瓜类，和学生们一起检查之前的描述是否正确，通过正确的观察才能得出正确的描述，从而让学生们知道观察力的重要性，并通过此类作文课程的趣味性激发学生地兴趣，让学生们自发的细致观察生活而不是匆匆一瞥，走马观花。
二、带领学生学会如何观察
通过写作教学带领学生明白观察力的重要性之后，语文老师需要带领学生掌握观察生活的方法。只有用正确的态度和方式去观察生活中的人、物和事才能得出正确的结论，也才能有效的培养学生的观察力，从而才能进一步的将观察力用在学习之上。在带领学生观察生活的时候，老师第一步需要让学生知道正确的观察都是有目的性的观察，盲目的观察使人注意力分散，无法记住事物的细节，也白白的耗费了时间，而有目标的观察则是有主次之分的，最好还需要有一个可以对比的事物，就比如前文所述的《黄瓜与苦瓜》作文教学中通过比较黄瓜与苦瓜来确定观察目的、观察主体与客体，教师需要以身作则带领学生有意识地观察身边的事物，还可以通过与另外的物体相比较得出二者之间的不同之处与相同之处;第二步，老师要教会学生学会按照一定的顺序去观察事物，这个顺序可以是空间顺序，例如黄瓜从上到下怎么去描述、从左至右又有什么特征，也可以是时间顺序，例如黄瓜从花苞到果实的发育过程怎么去记录，这些都可以结合作文课程来教会学生按特定的顺序去观察事物，通过在脑海中自发的给事物组织顺序，从而可以帮助学生们避免散乱无序的观察和混乱无章的叙述。第三步，老师应该带领分主次的去观察几个事物的集合，教师要帮助学生明白在面对若干个事物组合在一起时，按同等的地位去观察它们就等于没有抓住整体的重点所在，此时的观察也是低效的，反映在作文中就是流水账式的日记，没有主体，让人难以理解清楚作文的中心思想。通过让学生在日记中选择每天对他们而言最重要的事来进行详细的描述可以帮助学生在写作中锻炼相应的观察能力。
三、号召学生在生活中多加运用观察法
帮助学生明白观察力的重要性和带领学生学会在生活中如何有效观察事物之后，教师还需要鼓励学生要在生活中多多观察生活。一方面教师可以在课堂上多多号召学生们用观察的目光的看待日常的生活，另一方面教师也可以在组织课外游玩之后通过布置相应的写作作业，然后挑选出文采和观察力俱佳的作品，给予一定的奖励，从而激发学生们用心观察身边事物的热情，但应该注意对写作表现不佳的学生，教师应该注意不能打击到学生的感情，而应该有针对性帮助学生改正自身的错误。通过将自身所掌握的观察方法运用到日常生活中，再通过写作的方式整理思路，在脑海中具现化事物，可以有效的培养到学生们的观察力。
结语
总的来说，观察力对人的一生都具有强大的帮助作用，在小学阶段就注重培养学生的观察力是有必要的，而通过写作教学，将学生所观察之物通过语言进行表达和描述，可以深化该事物在学生脑海中的印象，再加上通过教师正确的指导，使得学生的观察力得到有效的培养，而良好的观察力不仅提高了学生的写作能力，还会使他们受益终生。
参考文献：
[1]李长林.新课标下如何提高小学生语文写作能力[J].学周刊，2019（26）：127.
[2]赵荣.小学语文教学中提高学生写作能力的基本策略[J].学周刊，2019（25）：124.
[3]王曙霞.小学语文作文教学中层递式教学模式探讨[J].文学教育（下），2019（07）：102-103.
[4]郑丽玲.小学语文课堂教学中读写结合同步提高措施分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：159.