当我第一次看到华东师范大学周兢教授所著的《学前儿童语言学习与发展核心经验》这本书时，封面上醒目的“语言”二字引起了我的关注，深深地吸引着我。多年来，我一直在思索：在幼儿园阶段，儿童的语言核心经验主要有哪些？如何更好地发展儿童的语言能力？通过细读这本书，我获益颇丰，不仅学习了语言领域核心知识，而且清晰地认识到学前儿童语言教育的价值所在。在教学中，我们应根据幼儿的年龄特点与核心经验，运用适宜的教学方法，引领幼儿主动学习，助推其语言发展。书中的每一个章节都基于理论呈现经典、生动的案例，有利于教师聚焦并领悟理论核心。我时常结合这本书回顾并反思自己的日常教学。之前，在活动“我毕业了”中，孩子们需要给老师写一封信，当他们需要提笔书写的时候，明显表现出了无助的神情。其中，令我印象最深的是坐在角落的一位小女孩，她非常渴望得到老师的帮助：“老师，我不会。”我思索着：对孩子而言，是书写真的有难度，还是他们不想写呢？我突发奇想：“我们来进行‘写信小达人’比赛吧！”这激发了幼儿的兴趣，他们纷纷以绘画的方式写着信。那位小女孩也兴致勃勃地写写画画。
　　没过多久，一封封信呈现在我的眼前，但那些信的内容不够丰富，表现方式较为单一。于是，我与孩子们开展了一场会议—一“信的秘密”。单纯的语言交流不易于孩子理解，教学效果欠佳。通过学习儿童前书写核心经验，我深知借助图画书阅读活动可以有效丰富幼儿的前书写经验，帮助幼儿建立书写行为的习惯，提升创意书写表达的经验。为此，在活动中，我先组织大家阅读有趣的故事《点点和多咪》，让幼儿了解写信的要素和具体方法。然后，孩子们模仿着成人书写的样子，借助图画和简单的符号来表达自己的想法。在第二次写信时，孩子们有了明显的进步，表现得更加积极、主动、自信和大胆，能运用不同的符号、文字和简笔画等多元化的形式来表达自己的想法。我意识到，根据前书写核心经验，以孩子们的视角运用适宜的教学策略，能够帮助幼儿提升书写能力。
　　在这场“写信风波”中，我不禁思考：促进幼儿前书写水平需要铺垫其已有经验。我们需要深入挖掘幼儿在日常生活中需要表达的内容，鼓励他们大胆尝试。若要提高幼儿的书写能力，教师不妨将书写与其他领域的教学加以整合，为幼儿提供系统化、整体化的活动经验，将书写活动融入不同的教学领域，这样有利于促进幼儿全面发展。教师也可以采用互动交流、经验分享和模仿等方式，提升幼儿的创意书写能力。
　　《学前儿童语言學习与发展核心经验》使我认识到幼儿语言学习与发展的特点和教育要求，从而有效地提升自身的教学和知识水平。其中，令我感受最为深刻的当属“聚焦核心”“运用策略”“助推发展”这三大教学思路。作为教师，我们应将核心目标记在心中，着眼于细微之处，抓住教育契机，运用有效的方法激发幼儿前书写活动的兴趣，使幼儿发挥想象力，在创意表达的过程中提升书写能力，为幼儿未来的发展打下坚实的基础。