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【摘要】在新课程改革不断深入的今天，小学语文课程必然成为了人们所广泛关注和关心的重点，其对于學生学好其他学科和其未来的长远发展发挥着不可替代的作用。而阅读教学作为小学语文教学当中的一项重要组成部分，对于学生语言运用能力的培养、阅读能力的提升、思想品格的塑造均具有十分重要的作用和意义。如果没有语言的积累，学生的脑中将会是一片空白，更无从谈起写作教学的有效开展。因此，对小学语文阅读教学有效性的研究就显得十分重要且必要。但就现阶段的小学语文阅读教学而言，其形势不容乐观，往往以教师向学生讲授和灌输文章中的语言点和阅读技巧为主，学生的阅读兴趣无从激发，更谈不上阅读能力的有效培养。针对这一现状，笔者从自身多年教学实践与经验出发，从阅读情境的创设、直观手段的采用以及自主探究的开展三个层面入手，对如何提高小学语文阅读教学有效性这一问题浅谈一二，以望为小学语文阅读教学提供一些新的思路和可能性。
【关键词】小学语文;阅读;有效性;情境;直观;探究
文本是作者主体情感的载体，阅读则是试图品味作者情感、生成读者自我情怀的过程。要想切实提升小学语文阅读教学的有效性，教师必须要注重阅读情境的创设，引导学生迅速进入课文用语言文字所描绘的场景或画面之中，继而根据学生的思维特点和文章的具体内容，积极采用直观手段促进学生对课文的进一步理解感知，并将学习的主动权还给学生，引导学生在自主探究的过程中提升阅读能力，进而实现真正意义上的有效的阅读教学。
一、重视阅读情境创设，引导学生入情入境
在诸多阅读教学方法中，情境创设无疑是切实可行又富有成效的方法之一，其在激发学生阅读兴趣、促进学生主动阅读方面具有十分积极的作用。因此，要想提升小学语文阅读教学的有效性，教师就必须立足兴趣激发这一基本点，重视阅读情境的创设和营造，以此来引导学生入情入境，使学生初步感受文章情韵，进而为学生后续把握文章主旨奠定一个坚实的基础。
在教学《大自然的声音》这一课之初，我对学生说道：“我们生活在一个生机勃勃的大自然中，有小草、大树、花朵、小鸟等动植物，这是我们可以看到的。那么，大自然中还可以听到什么呢？”之后，我利用课件播放了大自然的声音，有雷声、下雨声、风声、水声等等，并让学生与同伴进行了交流。接下来，我就势引入了新课：“除了刚刚听到的声音之外，大自然还有哪些声音呢？今天就让我们走近大自然，去一同感受来自大自然的美妙声音。”这样，通过贴合课题创设情境，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且还引导学生进入了课文情境，这便为学生的后续学习做好了准备。
二、积极采用直观手段，深化学生理解感知
在学习过程中，小学生的思维方式仍以直观形象的思维方式为主，因此在面对一些用语言文字所展现的画面时，教师要注意将其以一种更加直观、形象的形式呈现出来，以此来降低学生的学习和理解难度，逐步培养学生对于知识的抽象概括能力。此时，多媒体技术在刺激学生多重感官、深化学生理解感知等方面的优越性便体现得淋漓尽致，教师应积极探索多媒体这一直观手段与语文教学的融合路径，以此来帮助学生完成由抽象到具体的转化过程。
由于三年级的学生好奇心和求知欲比较旺盛，但由于受生活阅历和认知水平的限制，对于一些没有见过或接触过的事物，学生很难透过文字进行透彻理解。于是，在教学《海底世界》一文时，考虑到学生虽然对海底世界充满了好奇心，但对此的了解却不是很多。因此，在课堂上，我先是让学生在组内就自己课前搜集的关于海底世界的资料进行了交流与分享。待学生对海底世界有了一个大概的了解后，我运用多媒体创设了相关情境，利用图片及视频的形式对文中所描述的一些事物及场景进行了直观呈现，这样便刺激了学生的眼球，有助于深化学生对文本的理解感知。
三、设立自主探究环节，培养学生阅读能力
在课堂教学中，学生的认知内化为行动的具体表现是学生主动、积极地参与学习。而正确地解读和剖析文本，准确地把握文章的主旨，是阅读教学的根本任务。要想在阅读教学中充分体现学生的主体地位，教师应从学生的认知水平出发，通过问题的设置，引导学生在自主、合作、探究的过程中把握文章主旨，对其中所潜藏的情感价值进行深刻体悟，进而促进学生阅读能力的提升和有效培养。
在学生阅读完《父亲、树林和鸟》这篇课文后，我让学生在组内合作解决了生字、生词的问题，以便为学生后续理解和探究文本扫清障碍。之后，我让学生复述了课文的主要内容。在学生简单回答后，我让学生以小组为单位，认真读课文，提出问题，并从中选出几个有价值的、值得探究的问题，然后带着这些问题有目的地读课文，并合作探讨。最后，我让各组派一个代表对本组提出的问题及讨论结果进行了汇报。这样一来，不仅极大地调动了学生自主学习的积极性，而还培养了学生的阅读能力，优化了课堂教学效果。
总而言之，对小学语文阅读教学有效性提升策略的研究，对于发散学生的思维、陶冶学生的情操、提升学生的修养有着极为重要的作用和意义。作为小学语文教师，我们在阅读教学的过程中应充分利用好课堂这一主渠道的作用，引导学生自主阅读、合作探究，以此来加深学生对文章内容的理解、感悟和思考，从而切实提升阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（23）：255.
[2]张洪领.关于增强小学语文有效阅读的思考[J].才智，2017（30）：71.
广西贵港市港南区桥圩镇姚平小学
【关键词】小学语文;阅读;有效性;情境;直观;探究
文本是作者主体情感的载体，阅读则是试图品味作者情感、生成读者自我情怀的过程。要想切实提升小学语文阅读教学的有效性，教师必须要注重阅读情境的创设，引导学生迅速进入课文用语言文字所描绘的场景或画面之中，继而根据学生的思维特点和文章的具体内容，积极采用直观手段促进学生对课文的进一步理解感知，并将学习的主动权还给学生，引导学生在自主探究的过程中提升阅读能力，进而实现真正意义上的有效的阅读教学。
一、重视阅读情境创设，引导学生入情入境
在诸多阅读教学方法中，情境创设无疑是切实可行又富有成效的方法之一，其在激发学生阅读兴趣、促进学生主动阅读方面具有十分积极的作用。因此，要想提升小学语文阅读教学的有效性，教师就必须立足兴趣激发这一基本点，重视阅读情境的创设和营造，以此来引导学生入情入境，使学生初步感受文章情韵，进而为学生后续把握文章主旨奠定一个坚实的基础。
在教学《大自然的声音》这一课之初，我对学生说道：“我们生活在一个生机勃勃的大自然中，有小草、大树、花朵、小鸟等动植物，这是我们可以看到的。那么，大自然中还可以听到什么呢？”之后，我利用课件播放了大自然的声音，有雷声、下雨声、风声、水声等等，并让学生与同伴进行了交流。接下来，我就势引入了新课：“除了刚刚听到的声音之外，大自然还有哪些声音呢？今天就让我们走近大自然，去一同感受来自大自然的美妙声音。”这样，通过贴合课题创设情境，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且还引导学生进入了课文情境，这便为学生的后续学习做好了准备。
二、积极采用直观手段，深化学生理解感知
在学习过程中，小学生的思维方式仍以直观形象的思维方式为主，因此在面对一些用语言文字所展现的画面时，教师要注意将其以一种更加直观、形象的形式呈现出来，以此来降低学生的学习和理解难度，逐步培养学生对于知识的抽象概括能力。此时，多媒体技术在刺激学生多重感官、深化学生理解感知等方面的优越性便体现得淋漓尽致，教师应积极探索多媒体这一直观手段与语文教学的融合路径，以此来帮助学生完成由抽象到具体的转化过程。
由于三年级的学生好奇心和求知欲比较旺盛，但由于受生活阅历和认知水平的限制，对于一些没有见过或接触过的事物，学生很难透过文字进行透彻理解。于是，在教学《海底世界》一文时，考虑到学生虽然对海底世界充满了好奇心，但对此的了解却不是很多。因此，在课堂上，我先是让学生在组内就自己课前搜集的关于海底世界的资料进行了交流与分享。待学生对海底世界有了一个大概的了解后，我运用多媒体创设了相关情境，利用图片及视频的形式对文中所描述的一些事物及场景进行了直观呈现，这样便刺激了学生的眼球，有助于深化学生对文本的理解感知。
三、设立自主探究环节，培养学生阅读能力
在课堂教学中，学生的认知内化为行动的具体表现是学生主动、积极地参与学习。而正确地解读和剖析文本，准确地把握文章的主旨，是阅读教学的根本任务。要想在阅读教学中充分体现学生的主体地位，教师应从学生的认知水平出发，通过问题的设置，引导学生在自主、合作、探究的过程中把握文章主旨，对其中所潜藏的情感价值进行深刻体悟，进而促进学生阅读能力的提升和有效培养。
在学生阅读完《父亲、树林和鸟》这篇课文后，我让学生在组内合作解决了生字、生词的问题，以便为学生后续理解和探究文本扫清障碍。之后，我让学生复述了课文的主要内容。在学生简单回答后，我让学生以小组为单位，认真读课文，提出问题，并从中选出几个有价值的、值得探究的问题，然后带着这些问题有目的地读课文，并合作探讨。最后，我让各组派一个代表对本组提出的问题及讨论结果进行了汇报。这样一来，不仅极大地调动了学生自主学习的积极性，而还培养了学生的阅读能力，优化了课堂教学效果。
总而言之，对小学语文阅读教学有效性提升策略的研究，对于发散学生的思维、陶冶学生的情操、提升学生的修养有着极为重要的作用和意义。作为小学语文教师，我们在阅读教学的过程中应充分利用好课堂这一主渠道的作用，引导学生自主阅读、合作探究，以此来加深学生对文章内容的理解、感悟和思考，从而切实提升阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（23）：255.
[2]张洪领.关于增强小学语文有效阅读的思考[J].才智，2017（30）：71.
广西贵港市港南区桥圩镇姚平小学