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有这样一组耐人寻味的数据。某校经抽样调查：约80%的队干部没有接受系统、科学的培训；95%的队干部在工作中只不过是辅导员的“二传手”；63%的队干部不知道自己的职责；75%的队干部感觉自己在担任队干部以后，对自己在思想、工作能力等方面没有多大促进。少先队小干部队伍是少先队组织的核心力量，他们既是接受辅导员教育、指导的对象，又是辅导员的助手，是队组织的骨干。队干部的责任意识、工作能力在一定程度上决定着大中小队工作的优劣。如何培养一批优秀的少先队小干部和小骨干队伍，值得少先队工作者们思考与实践。
共青团中央、教育部和全国少工委联合下文，非常重视少先队小干部和小骨干的培养，要求广泛设置队干部服务岗位，最大限度地为队员们创造参与实践的机会，还要求要发挥少先队组织作用，持之以恒地进行队干部培训管理等。
上海市青浦区逸夫小学有1500多名队员，要形成一个团结向上的大集体，必须要有一个坚强的核心。这个核心，就是一群团结在辅导员周围的得力小干部，他们是带动全体队员共同进步的桥梁和纽带。作为辅导员就要抓住少先队员渴望进步的心理，培养一批优秀的队干部和小骨干，使他们成为大中队辅导员的“左膀右臂”。学校大队部制定了队干部培养计划，实施有效策略，提升少先队小干部和小骨干的责任意识和工作能力。
最简单操作——情境体验法
“情境体验法”就是辅导员让队干部去亲身经历活动场景，即让他们置身于某种特定的情景和环境中，并在其中担任一定的角色，就像电影演员体验生活一样开展他们的学习活动。
情境可以是虚构的，也可以是真实的。在情境体验的过程中，要具有足够的知识性，能满足队干部强烈的求知欲望，且有助于辅导员较为成功地完成培养任务。辅导员要积极引导队干部的情感，让他们在高昂的气氛中进行智力活动。如创设“绿色环保行动”的情景，让队干部担任“环保小卫士”。队干部先观看世界环境问题的录像，再模拟参观附近的普通小厂和环保型的铅笔厂，讨论发现有什么不同？前者有什么环境问题？工厂是如何对环境造成污染的？周边人们对环境的心情怎样？如果这些环境问题不处理的话会怎样？后者是如何控制环境污染的？少先队员可以做些什么？这样，队干部在实际的情境体验中内心受到触动，既避免了辅导员的“满堂灌”，又充分体现了队干部主体地位，增强他们的参与意识。队干部学会节能环保、垃圾分类等知识，并把这些知识传授给更多队员，从而带动队员开展“环保小卫士在行动”的少先队活动。
最进入状态——环境熏陶法
“环境熏陶法”就是通过选择或有意创设积极向上的环境，如物质环境、文化环境、人际交往环境等，使队干部置身其中，耳濡目染，在不知不觉中受到影响的教育方法。
辅导员先帮助队干部明确分工和职责，可以把队干部工作职责一览表张贴在队室的墙壁上，要求小干部们牢记分工细则，并把自己的职责抄写在纸条上贴在文具盒里，天天对照，明确职责，不断“熏陶”。大队部经常采用“队干部微论坛”的形式，定期将少先队工作中出现的问题摆出来。队干部例会由队干部轮流主持，组织队干部自由发言、各抒己见、集思广益、智慧碰撞。辅导员可以利用队长学校结束前“对话五分钟”，交流自己对一些疑难问题或尚未定论问题的解决思路，让队干部看到辅导员的创造，了解辅导员如何思考问题，从中获得有益的启发。
最百试不爽——好奇心激励法
“好奇心激励法”就是通过创设问题情景、现场展示等方式，激发队长探究的欲望，带着好奇心去解决问题。“好奇心激励法”抓住小学生对新异事物强烈探究的心理，引导他们主动积极地观察世界，展开创造性思维。
有一次，一名队干部就提出“怎么样的队活动是队员们真正所喜欢的”的疑问，辅导员便引导这位队长和其他队干部分组进行问卷调查，并负责设计、组织一个“队员喜欢的队活动”，在随后的一次队长学校时间进行展示。展示汇报会上，队员们所喜欢的队活动形式一一呈现出来，问题的答案也水落石出。一年后，这位队干部脱颖而出，顺利策划组织了多次中队主题活动，并在大队部秘密策划的“教师节快闪行动”中，组织了一个温馨、朴实但充满真情的中队主题队会，让中队辅导员感动得泪洒全场。
最难把握——挫折教育法
“挫折教育法”就是设置障碍情境来增强小干部的心理承受能力。其实就是队干部在实践操作的过程中思维受阻，通过若干次挫折后，克服思维上的障碍而获得成功的过程。现在的孩子缺少挫折的磨砺，常会形成“输不起”的性格特质，各方面表现优秀的小干部们更是会产生一些通病，好面子、怕失败。这就要求辅导员在日常生活中、工作中，人为地为他们设置一些障碍，以增强他们面对挫折的心理承受能力。
辅导员为队干部安排的挫折要尽可能的自然真实。“挫折”次数不宜过多，一般以2至3次为宜。如在指导队干部布置环境的过程中，先让队干部自己去设计、排版。他们在这个过程中因缺乏经验，不是毫无想法，就是杂乱无章，或者缺乏创意。队干部在一次次的失败的体验中逐步提高，最终掌握环境布置的窍门。 又比如，大队文艺部有个女孩既聪明又活泼，伴随她成长的一直是赞扬与鼓励，她开始骄傲了，渐渐地疏远了曾经的小伙伴们。在新一轮大队委员选举中，落选的她大哭起来，并表示再也不竞选大队干部了，也不想做队干部了。辅导员便根据她的爱好特长，特意安排了一个特别的工作任务，并鼓励她这次没选上没关系，只要坚持下去总会得到大家的认可的，但如果怕失败而不去做，那就永远也无法成功。作为一名小干部一定不能因为自己是名“干部”而沾沾自喜，要牢记队干部的使命和职责。渐渐地，大家发现她能正确地面对失败，每次脏活累活都抢着干，一年后，她以高票再次入选大队职能部担任部长。
知其责行其事。少先队小干部不是“官”，而是一个为少先队员服务岗位。少先队小干部这个岗位，不是小伙伴间竞争的职位，不是个人追求的目标，而是每一位少先队员成长成才过程中都可以拥有的一份经历。它意味着责任、奉献和锻炼。
共青团中央、教育部和全国少工委联合下文，非常重视少先队小干部和小骨干的培养，要求广泛设置队干部服务岗位，最大限度地为队员们创造参与实践的机会，还要求要发挥少先队组织作用，持之以恒地进行队干部培训管理等。
上海市青浦区逸夫小学有1500多名队员，要形成一个团结向上的大集体，必须要有一个坚强的核心。这个核心，就是一群团结在辅导员周围的得力小干部，他们是带动全体队员共同进步的桥梁和纽带。作为辅导员就要抓住少先队员渴望进步的心理，培养一批优秀的队干部和小骨干，使他们成为大中队辅导员的“左膀右臂”。学校大队部制定了队干部培养计划，实施有效策略，提升少先队小干部和小骨干的责任意识和工作能力。
最简单操作——情境体验法
“情境体验法”就是辅导员让队干部去亲身经历活动场景，即让他们置身于某种特定的情景和环境中，并在其中担任一定的角色，就像电影演员体验生活一样开展他们的学习活动。
情境可以是虚构的，也可以是真实的。在情境体验的过程中，要具有足够的知识性，能满足队干部强烈的求知欲望，且有助于辅导员较为成功地完成培养任务。辅导员要积极引导队干部的情感，让他们在高昂的气氛中进行智力活动。如创设“绿色环保行动”的情景，让队干部担任“环保小卫士”。队干部先观看世界环境问题的录像，再模拟参观附近的普通小厂和环保型的铅笔厂，讨论发现有什么不同？前者有什么环境问题？工厂是如何对环境造成污染的？周边人们对环境的心情怎样？如果这些环境问题不处理的话会怎样？后者是如何控制环境污染的？少先队员可以做些什么？这样，队干部在实际的情境体验中内心受到触动，既避免了辅导员的“满堂灌”，又充分体现了队干部主体地位，增强他们的参与意识。队干部学会节能环保、垃圾分类等知识，并把这些知识传授给更多队员，从而带动队员开展“环保小卫士在行动”的少先队活动。
最进入状态——环境熏陶法
“环境熏陶法”就是通过选择或有意创设积极向上的环境，如物质环境、文化环境、人际交往环境等，使队干部置身其中，耳濡目染，在不知不觉中受到影响的教育方法。
辅导员先帮助队干部明确分工和职责，可以把队干部工作职责一览表张贴在队室的墙壁上，要求小干部们牢记分工细则，并把自己的职责抄写在纸条上贴在文具盒里，天天对照，明确职责，不断“熏陶”。大队部经常采用“队干部微论坛”的形式，定期将少先队工作中出现的问题摆出来。队干部例会由队干部轮流主持，组织队干部自由发言、各抒己见、集思广益、智慧碰撞。辅导员可以利用队长学校结束前“对话五分钟”，交流自己对一些疑难问题或尚未定论问题的解决思路，让队干部看到辅导员的创造，了解辅导员如何思考问题，从中获得有益的启发。
最百试不爽——好奇心激励法
“好奇心激励法”就是通过创设问题情景、现场展示等方式，激发队长探究的欲望，带着好奇心去解决问题。“好奇心激励法”抓住小学生对新异事物强烈探究的心理，引导他们主动积极地观察世界，展开创造性思维。
有一次，一名队干部就提出“怎么样的队活动是队员们真正所喜欢的”的疑问，辅导员便引导这位队长和其他队干部分组进行问卷调查，并负责设计、组织一个“队员喜欢的队活动”，在随后的一次队长学校时间进行展示。展示汇报会上，队员们所喜欢的队活动形式一一呈现出来，问题的答案也水落石出。一年后，这位队干部脱颖而出，顺利策划组织了多次中队主题活动，并在大队部秘密策划的“教师节快闪行动”中，组织了一个温馨、朴实但充满真情的中队主题队会，让中队辅导员感动得泪洒全场。
最难把握——挫折教育法
“挫折教育法”就是设置障碍情境来增强小干部的心理承受能力。其实就是队干部在实践操作的过程中思维受阻，通过若干次挫折后，克服思维上的障碍而获得成功的过程。现在的孩子缺少挫折的磨砺，常会形成“输不起”的性格特质，各方面表现优秀的小干部们更是会产生一些通病，好面子、怕失败。这就要求辅导员在日常生活中、工作中，人为地为他们设置一些障碍，以增强他们面对挫折的心理承受能力。
辅导员为队干部安排的挫折要尽可能的自然真实。“挫折”次数不宜过多，一般以2至3次为宜。如在指导队干部布置环境的过程中，先让队干部自己去设计、排版。他们在这个过程中因缺乏经验，不是毫无想法，就是杂乱无章，或者缺乏创意。队干部在一次次的失败的体验中逐步提高，最终掌握环境布置的窍门。 又比如，大队文艺部有个女孩既聪明又活泼，伴随她成长的一直是赞扬与鼓励，她开始骄傲了，渐渐地疏远了曾经的小伙伴们。在新一轮大队委员选举中，落选的她大哭起来，并表示再也不竞选大队干部了，也不想做队干部了。辅导员便根据她的爱好特长，特意安排了一个特别的工作任务，并鼓励她这次没选上没关系，只要坚持下去总会得到大家的认可的，但如果怕失败而不去做，那就永远也无法成功。作为一名小干部一定不能因为自己是名“干部”而沾沾自喜，要牢记队干部的使命和职责。渐渐地，大家发现她能正确地面对失败，每次脏活累活都抢着干，一年后，她以高票再次入选大队职能部担任部长。
知其责行其事。少先队小干部不是“官”，而是一个为少先队员服务岗位。少先队小干部这个岗位，不是小伙伴间竞争的职位，不是个人追求的目标，而是每一位少先队员成长成才过程中都可以拥有的一份经历。它意味着责任、奉献和锻炼。