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【摘 要】
阅读是强化学生能力的最有效的选择之一，在小学语文教学过程中，教师就需要培养学生的阅读习惯，利用阅读帮助学生开拓视野，更好地进行素材的积累，这样学生的写作能力也能够得到有效提升，但是现有的小学语文阅读教学的过程中，教师更加关注学生对书本内容的阅读，换言之，教师和学生都被教材所约束，拓展阅读的效果并不是很理想，我认为这是教师必须要解决的问题，教师应该多尝试利用拓展阅读的方式，来帮助学生开拓视野的拓展阅读，引入更多的资源进入课堂，帮助学生更好地构建自己的知识体系，这样学生的语文学习才会更加理想。
【关键词】
小学语文 拓展阅读 课堂实践 阅读方法
小学语文阅读教学过程中，拓展阅读对于进一步提升学生的综合素养，能够起到关键性的帮助作用，拓展阅读可以帮助学生养成良好的阅读习惯，帮助学生开拓视野，同时还能够为学生的写作积累下大量的素材，拓展阅读可以帮助学生更好地构建自己的知识体系，强化自己的语文素养，在这个过程中，教师需要帮助学生掌握科学的阅读方法，培养学生养成良好的阅读习惯，真正发挥和拓展阅读教学的最大价值。
1.阅读和默读是指导教学中最重要的训练
拓展阅读教学要注重朗读，充分发挥朗读的作用，了解课文内容，发展语文素养，培养情感。朗讀和默读不仅是培养学生阅读能力的手段，也是提高他们对内容的理解的方法。既然是能力，只有通过反复训练才能形成，因为它是理解内容的有效方式，所以老师经常会使用指令来默读和朗读以理解文本。低年级的语文课堂教学是语文学习的开始阶段。教师要逐步培养学生的阅读能力和默读能力;通过倾听阅读并深入进行阅读体验，更多地了解内容。因此，在低年级的语文阅读教学中必须掌握这一环节的阅读。为使每个学生都有足够的学习机会，在整个教学过程中阅读或者默读，使每个学生在课堂上依靠“阅读”训练到每一篇课文阅读练习，逐步培养和提高阅读能力和思维能力。正确阅读是要求学生阅读流利和情绪阅读，这是低年级阅读练习的重点。一种是要求学生正确地发音每个字词，特别是新字词的发音。用普通话读来消除口音。第二是要求能够通过句子阅读;第三，长句和段落之间会有暂停。
2.强调开展小学语文阅读训练的重要性
实际上，所谓扩大阅读训练，就是将其他教学资源引入课堂教学过程，也可以说是将课堂教学带出教室。有些人可能认为课堂阅读和课外阅读都是阅读。我们为什么要强调阅读的发展？事实上，限制课堂阅读是不够的，因此扩大阅读量具有重要意义。小学语文教学主要是培养学生的语文能力，尤其是语言的积累。因此，引导学生走出课堂，走向更广阔的新世界，可以帮助学生拓宽视野，拓宽视野，帮助他们塑造良好的语文文化。这样也能够在这个过程中感受到拓展阅读的价值，因此我们需要重视拓展阅读，在重视的基础上，教师和学生才能够更好地开展阅读活动。
通过这种方式，学生可以积累相关的语文知识并提高他们的语文能力。由于缺乏阅读能力，大多数学生的写作水平不高，通过扩展阅读可以使学生通过大量的阅读，收集丰富的写作材料，不仅可以提高小学生的组织写作能力，也可以培养他们的创新能力。实际上，拓展阅读的好处不仅是上述两点，而且有利于培养学生的阅读兴趣，有利于学生走出课堂，接受更多的课外知识。
3.课堂陈述的掌握是阅读教学效率的关键
老师能够掌握课堂，并前提将相关内容变成精彩的表达。在课堂教学中，要抓住以下几个要素来提高课堂教学效果。首先，教师应该有明确的课堂教学目标。教学目标要根据教材，课堂情况，班级和学习情况来定位，课堂应重视一体化的目标。其次，教师应根据课堂的动态发展，调整预设目标和生成目标，强调预设目标和生成目标。第三，教师应积极评估目标的实现情况。学生是课堂学习的主体。教师是学生学习的推动者和课堂活动的组织者。同时，教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，学生难以独立发展。在课堂上，这两个层次不断协调和不同层次的共同发展。在课堂上，教师应该正确定位角色，并努力促进学生形成正确的角色意识。
4.拓展开展课外阅读教学阅读方法
文章具有丰富的教育意义，比如格言，精彩生动的文字和句子、段落等，我们可以在自己设置的“词库”中提取和储存起来，为以后的作文准备丰富的材料积累。现在很多学生把阅读笔记当成一项艰巨的任务，我认为我们可以把阅读笔记做的更加生动，比如制作问候卡、书签等，这样我们的阅读会变得更精彩，更有效。朗读也被称为背诵，这是一个将无声的阅读翻译成声音朗读的过程。大声朗读将“视觉”与“口语”同时结合在一起，听，读同步进行，有利于理解、体验和记忆，有利于语文意识的培养。
总之，在小学语文阅读课上，老师既是导师也是学生的朋友。学生们都在阅读时候，要在老师的指导下不断强化自己的能力，老师可以让学生分享阅读经验。最终在学生的心中，希望他们认为阅读是一件非常快乐的事情。
【参考文献】
【1】李林.小学语文情境教学与情境教育【M】.山东教育出版社，2008（12）
【2】陈雪.浅谈散文教学中的情境教学【J】.宿州教育学院学报，2006（19）
阅读是强化学生能力的最有效的选择之一，在小学语文教学过程中，教师就需要培养学生的阅读习惯，利用阅读帮助学生开拓视野，更好地进行素材的积累，这样学生的写作能力也能够得到有效提升，但是现有的小学语文阅读教学的过程中，教师更加关注学生对书本内容的阅读，换言之，教师和学生都被教材所约束，拓展阅读的效果并不是很理想，我认为这是教师必须要解决的问题，教师应该多尝试利用拓展阅读的方式，来帮助学生开拓视野的拓展阅读，引入更多的资源进入课堂，帮助学生更好地构建自己的知识体系，这样学生的语文学习才会更加理想。
【关键词】
小学语文 拓展阅读 课堂实践 阅读方法
小学语文阅读教学过程中，拓展阅读对于进一步提升学生的综合素养，能够起到关键性的帮助作用，拓展阅读可以帮助学生养成良好的阅读习惯，帮助学生开拓视野，同时还能够为学生的写作积累下大量的素材，拓展阅读可以帮助学生更好地构建自己的知识体系，强化自己的语文素养，在这个过程中，教师需要帮助学生掌握科学的阅读方法，培养学生养成良好的阅读习惯，真正发挥和拓展阅读教学的最大价值。
1.阅读和默读是指导教学中最重要的训练
拓展阅读教学要注重朗读，充分发挥朗读的作用，了解课文内容，发展语文素养，培养情感。朗讀和默读不仅是培养学生阅读能力的手段，也是提高他们对内容的理解的方法。既然是能力，只有通过反复训练才能形成，因为它是理解内容的有效方式，所以老师经常会使用指令来默读和朗读以理解文本。低年级的语文课堂教学是语文学习的开始阶段。教师要逐步培养学生的阅读能力和默读能力;通过倾听阅读并深入进行阅读体验，更多地了解内容。因此，在低年级的语文阅读教学中必须掌握这一环节的阅读。为使每个学生都有足够的学习机会，在整个教学过程中阅读或者默读，使每个学生在课堂上依靠“阅读”训练到每一篇课文阅读练习，逐步培养和提高阅读能力和思维能力。正确阅读是要求学生阅读流利和情绪阅读，这是低年级阅读练习的重点。一种是要求学生正确地发音每个字词，特别是新字词的发音。用普通话读来消除口音。第二是要求能够通过句子阅读;第三，长句和段落之间会有暂停。
2.强调开展小学语文阅读训练的重要性
实际上，所谓扩大阅读训练，就是将其他教学资源引入课堂教学过程，也可以说是将课堂教学带出教室。有些人可能认为课堂阅读和课外阅读都是阅读。我们为什么要强调阅读的发展？事实上，限制课堂阅读是不够的，因此扩大阅读量具有重要意义。小学语文教学主要是培养学生的语文能力，尤其是语言的积累。因此，引导学生走出课堂，走向更广阔的新世界，可以帮助学生拓宽视野，拓宽视野，帮助他们塑造良好的语文文化。这样也能够在这个过程中感受到拓展阅读的价值，因此我们需要重视拓展阅读，在重视的基础上，教师和学生才能够更好地开展阅读活动。
通过这种方式，学生可以积累相关的语文知识并提高他们的语文能力。由于缺乏阅读能力，大多数学生的写作水平不高，通过扩展阅读可以使学生通过大量的阅读，收集丰富的写作材料，不仅可以提高小学生的组织写作能力，也可以培养他们的创新能力。实际上，拓展阅读的好处不仅是上述两点，而且有利于培养学生的阅读兴趣，有利于学生走出课堂，接受更多的课外知识。
3.课堂陈述的掌握是阅读教学效率的关键
老师能够掌握课堂，并前提将相关内容变成精彩的表达。在课堂教学中，要抓住以下几个要素来提高课堂教学效果。首先，教师应该有明确的课堂教学目标。教学目标要根据教材，课堂情况，班级和学习情况来定位，课堂应重视一体化的目标。其次，教师应根据课堂的动态发展，调整预设目标和生成目标，强调预设目标和生成目标。第三，教师应积极评估目标的实现情况。学生是课堂学习的主体。教师是学生学习的推动者和课堂活动的组织者。同时，教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，学生难以独立发展。在课堂上，这两个层次不断协调和不同层次的共同发展。在课堂上，教师应该正确定位角色，并努力促进学生形成正确的角色意识。
4.拓展开展课外阅读教学阅读方法
文章具有丰富的教育意义，比如格言，精彩生动的文字和句子、段落等，我们可以在自己设置的“词库”中提取和储存起来，为以后的作文准备丰富的材料积累。现在很多学生把阅读笔记当成一项艰巨的任务，我认为我们可以把阅读笔记做的更加生动，比如制作问候卡、书签等，这样我们的阅读会变得更精彩，更有效。朗读也被称为背诵，这是一个将无声的阅读翻译成声音朗读的过程。大声朗读将“视觉”与“口语”同时结合在一起，听，读同步进行，有利于理解、体验和记忆，有利于语文意识的培养。
总之，在小学语文阅读课上，老师既是导师也是学生的朋友。学生们都在阅读时候，要在老师的指导下不断强化自己的能力，老师可以让学生分享阅读经验。最终在学生的心中，希望他们认为阅读是一件非常快乐的事情。
【参考文献】
【1】李林.小学语文情境教学与情境教育【M】.山东教育出版社，2008（12）
【2】陈雪.浅谈散文教学中的情境教学【J】.宿州教育学院学报，2006（19）