我国高校体育保健课现状分析及发展对策

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  摘要:目前,随着我国高校教育改革的不断深入以及大学扩招政策的实施,越来越多的学生有机会进入大学校园得到继续深造。特别是一些体弱、伤、病、残学生的教育,日益受到国家的高度重视。体育保健教育作为高校体育教育工作的重要组成部分,对学生的身心健康以及我国的人才培养具有重大的意义。因此,如何加快我国高校的体育保健课教学,以提高大学生,特别是体弱、伤、病、残学生的综合素质,为国家培养现代化的建设人才,是我们面临的重要课题。本文对我国高校体育保健课的现状及存在的问题进行了详细的分析,并提出了发展高校体育保健课的对策。
  关键词:高校 体育保健课 现状 问题 发展对策
  
  一 我国高校体育保健课的现状
  
  我国《体育法》的第十八条明确规定:“学校应当创造条件为病残学生组织适合其特点的体育活动。”此外,2002年国家教育部颁布的《全国普通高校体育课程教学纲要》明确指出:“保健课,系为个别身体异常和病、弱学生开设的必修课或选修课,应有针对性地组织康复、保健教学”。
  通过一些学者对我国部分省市高校开设体育保健课的状况的调查发现:在被调查的17所浙江省的高校中,只有70.59%的高校开设了体育保健课,仍有29.41%的高校没有开设;在江苏省66所被调查高校中,没有开设的占38%;在被调查的福建省15所高校中,未开设的占26.7%;20所被调查的河南省高校中,未开设的占11%;此外,上海、北京、河北等地的高校,同样存在未开设体育保健课的情况。
  
  二 目前我国高校体育保健课教育存在的问题
  
  造成我国高校体育保健课出现上述情况,其主要问题在于以下几个方面:
  
  1 对体育保健课的重视不足
  目前,在我国高校体育教学领域,很少有人涉足体育保健课程的研究。尽管近年来有关体育保健的研究有了一些进步,但仍缺乏全国性地系统而科学的研究。这也是很多高校忽视体育保健课教学的重要原因。很多高校领导认为开设体育保健课没有必要或可有可无。
  
  2 缺乏科学、实用和具有针对性的体育保健课教材
  一般来说,一门新课程的开设要有完整的教学计划、教学大纲、教学日历、教材、教案等教学文件。只有这样课程教学才能顺利完成。而教材决定着体育保健课程设置的主要因素之一。通过对一些高校的调查发现,一些高校采用的体育保健教材缺乏科学性、实用性和针对性,甚至很多院校根本没有教材。由于缺乏系统的教材,很多高校在教学内容和教学组织形式上无章可循、随意性较大,体育教师普遍存在重技术、轻理论,重统一教学、轻个体差异的现象,这势必影响体育保健课的深入开展。
  
  3 缺乏专业的师资力量
  体育保健课主要是让学生了解人体在体育活动中的保健常识以及指导日常的体育锻炼的一门课程。这就要求承担此课程的体育教师不但要具备较好的体育技能,同时还要有扎实的运动人体科学知识。但是,目前担任体育保健课的体育教师只懂得一些《运动医学》、《体育保健学》等知识,他们仍然缺乏在运动人体科学、心理学、康复医学、卫生营养等方面的专业知识。这也造成了我国高校体育保健课师资力量的匮乏。
  
  4 缺乏必要的体育场地设施
  体育保健课教学不仅面对的是正常的高校学生,其中重点面对的还有那些体弱、伤、残、病人学生,这也要求高校体育保健课需要一些特殊的体育设施及康复训练设备,而这些都与高校有限的体育场地、器械设备相冲突。
  
  5 缺乏客观的体育保健课程综合评价标准
  在体育保健课程教学中,评价标准是检验课程质量的重要依据。目前,我国高校体育保健课的评价方法、标准具有较大的随意性,缺乏统一的规范。如存在着以运动技术考试、出勤率、课堂表现、设定最高的成绩以及教师随意评定等多种形式。
  
  三 发展我国高校体育保健课的对策
  
  1 转变思想观念,提高对体育保健课的认识
  具体来说,就是要求各相关职能部门领导及高校教职员工深刻认识体育保健课在学校健康教育和学校体育教育的重要性,转变思想观念,提高认识。这是发展我国高校体育保健课程的基本前提,也是加快体育保健课程建设的重要保证。
  
  2 加强教材体系的建构
  相关部门应围绕体育保健课的基本目标,组织体育心理学、体育训练学、康复医学等相关学科的专家、学者进行讨论和论证,同时以“健康第一”“终身体育”为指导思想,编写、整理出一套使学生了解自己健康状况,包括运动处方、自我监督、康复锻炼、自我保健等知识以及针对性、实用性和可操作性强的教材,以便为体育保健课教学提供理论工具。
  
  3 加强体育保健课师资力量的培养
  我国高校体育保健教学工作,必须有效发挥体育教师的主导作用。针对我国高校体育保健师资力量不足的现实情况,相关职能部门要充分重视体育保健教师的再教育,培养具有专业的康复医疗体育保健知识和技能的合格体育保健教师。同时,在教材、教法和课堂教学方面,进行深入研究。
  
  4 建立合理的体育保健课程的评价标准
  建立客观合理的体育保健课程的评价标准,是推动体育保健课程正规化、科学化发展的重要手段,也是反映教师“教”与学生“学”这一过程效果的重要依据。高校体育保健课的评价标准应摒弃以往以技术、技评为主的单一考核评价内容和考核标准的做法。而应从健康教育和健康意识的养成入手;从既反映教师的教学质量,又可检查学生的学习效果,学生锻炼身体的积极性、主动性等方面来综合考评。
  
  四 结束语
  
  总之,只要有关方面加强对体育保健课的重视,并采取科学、合理和有效地对策,我国高校体育保健课就一定能够得到较快的发展。
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