社会主义核心价值体系进课堂，进学生头脑，提高学生分析问题与解决问题的能力，使他们掌握、适应和遵守社会规范，成为“德技双馨”的人才，是技工院校承担的重要任务。当前，一些技工院校为解决师资不足的矛盾，思想政治课程教学由新教师或其他专业教师担任。这些教师对教材体系不够熟悉，拘泥大纲，囿于教材，手段或方法单一，活化教学过程的能力不强。为此，优化青年教师教学能力，更好地培养学生创新意识和道德践行能力显得十分迫切。
　　一、掌握扎实的专业知识和教学技能
　　要达到专业知识精深，相关知识广博，教学技能精湛，需要青年教师具有不断进取的精神。第一，不仅要动脑而且要动手，熟悉本校所设专业的特性和企业生产流程，了解专业发展动向，将专业新技术、新工艺、新材料、新设备充实到教学内容中。第二，对教学重点、难点或抽象的概念，备课时要设计出科学方法，讲授中用显见、易懂的事例或简洁的语言，有意识地启发学生思考，使其容易理解难点和重点。
　　二、掌握创造理论和实践知识
　　教学形式变强制灌输为平等讨论，变简单罗列结论为方法论的传授，变强行定向为引导定向。第一，探索学生习惯形成、模仿、自我调节等形式和策略，尤其要探索渗透青年文化，巧妙传播社会主导的价值和行为。第二，在教材编排、教学方式和教学手段上采用创造性、实践性的教学方法，让学生通过对已有知识的掌握感悟新知识。第三，运用渗透、深化、迁移等方式，给学生探索新概念和新方法的机会，使其养成观察事物部分与整体关系的习惯。第四，培养学生正确评价的能力，开拓其蕴藏的新想法、新思路，让其在主动探究的成功体验中树立信心。
　　三、提高课堂教学能力
　　根据学生身心发展规律和个性差异因材施教：一是观察学生学习目的、动机的变化，促其自觉、主动地学习。二是在制定计划与编写教案前，熟悉教材基本框架、基本内容、内在联系、重点难点，达到融会贯通。三是把握学科纵向联系，了解与相关学科横向联系，吸取相关学科的新成果，使之有机结合。四是课程设计、教学方法、效果评价既符合教学目标，又满足学生的个性化要求，使其学有所获。五是处理好精讲与多练、理论与实践、动脑与动手的关系。六是处理好是与非、优与劣、原则与非原则问题。七是语言准确通俗，具有吸引力、感染力、号召力，条理清晰，逻辑性强。
　　四、发挥主观能动性
　　思想政治课程教学与学校及社会各方面有着密切联系，离不开各方面的支持与配合，离不开教师的进取心和强烈的责任感。一是要虚心学习别人的长处，特别是向那些教学能力强的老教师学习，取长补短，及时调整和补充自己的知识。二是积极参加各种教学实践活动，如备课、上课、课外辅导、批改作业、教学质量评估、教研活动等，并指导学生开展各种比赛、竞赛活动。三是深入社会，了解社会，认识社会，积极参加社会实践活动，体验国情、民情，懂得生活，融入社会，增强自身的实践能力。
　　五、精通专业知识
　　努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，以及党的十七大以来的路线、方针、政策，思想政治教育方法论、心理学、教育学、管理学、行为学、伦理学等知识，践行科学发展观。一是力求精通所任学科的专业知识，深刻理解教材内容，将学科知识教活。二是及时了解现代科学技术与社会发展现状，及时了解新情况、新观点、新变化、新成就、新要求，不断更新、充实自己的学科知识。三是思想丰富，眼界开阔，兴趣广泛，知识渊博，适应技工教育不断发展的需要，适应时代发展的要求。
　　六、引导学生积极思维
　　通过多种教学方式启发学生探索创新，改变其被动接受、消极储存知识的学习状态。一是引导其通过阅读、动手操作、积极观察、提出问题来获得知识，提高分析问题的能力。二是帮助其建立新旧知识的联系，用旧知识理解新知识。三是创设情境，激发其探索欲望，教会其理解方法、思考方法、学习方法，使其乐学，会学。四是提高其解决问题的能力，引导其将学知识与现实生活结合起来，通过思考和体验将知识内化。
　　七、提高思想教育能力
　　以教学为手段，以育人为目的。一是结合学生的思想实际，运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，科学发展观的立场、观点和方法，解决思想热点问题，特别是带倾向性的问题。二是通过个别谈话、班会、家访、电话访、信访及学生社团活动等渠道或形式，提高思想教育的效果。三是讲授的基本观点要同经济社会的发展联系起来，引导学生运用所学理论、观点和方法去思考、理解社会问题。四是在教学中做到有的放矢，清楚哪些章节联系什么实际，解决什么问题。
　　（作者单位：江苏省南通市工贸高级技工学校）