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【摘 要】自尊水平是影响学生学业成绩的重要因素之一，“我喜欢你”生命课程，从改变学生自我评价和他人评价入手，依托学校德育活动设计课程体系，通过师生、生生、亲子之间的正向评价以及特色活动中的成功体验，提升学生的自尊水平。
【关键词】正面评价；生命教育；课程
【中图分类号】G444 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）56-0016-03
【作者简介】毛家英，江苏省苏州市相城区望亭中心小学（江苏苏州，215155）校长、书记，高级教师。
一、概念界定
对于自尊的理解，有两种比较重要的观点：一是自尊即自我尊重，是个体对其社会角色进行自我评价的结果；二是自尊即自我价值感，是个体对自己综合价值的肯定。综合以上两点，我们认为：自尊即自我尊重，是个人基于自我评价形成的一种自重、自爱、自我尊重，并要求受到他人、集体和社会尊重的情感体验。从这个意义上来说，自尊是通过社会比较形成的，首先表现为自我尊重和自我爱护，其次还包含要求他人、集体和社会对自身尊重的期望。
二、学生自尊状况分析
笔者利用《苏州市義务教育学业质量监测报告》（以下称《监测报告》）的数据分析本区和本市学生的自尊得分情况及学业成绩，综合得到以下数据表（见表1）：
从表1中可以看到，我区学生的自尊水平和学业水平都低于全市平均水平，且差异程度十分接近。我们认为，学生的自尊水平和学业成绩存在重要的相关性，即自尊水平是影响学业成绩的重要因素。
三、问题解决的基本行动
提高学生的自尊水平是提高学生学业成绩的重要方法。从心理学的角度来说，一个人的自尊水平受社会比较、他人评价以及自我肯定的影响，因此，建立同伴友谊关系和被集体接纳，是提升自尊体验的两条重要途径。提高学生的自尊水平，可以从改变自我评价和他人评价两个方面进行。为此，我校开发并实施了“我喜欢你”生命课程，取得了较好的效果。
“我喜欢你”生命课程，是基于故事发现和讲述的一种柔性教育改革行动，课程的基本框架分为两大部分：一是人际关系篇，通过教师、学生和家长的参与，建立起良好的师生关系、亲子关系和同伴关系，让学生获得优质的他人评价；二是学校活动篇，通过丰富多彩的学校活动，完善和拓宽学生展示的渠道，让学生获得更多“我能行”的底气，从而改变自我评价，获得生命成长。
（一）人际关系篇的基本策略
人际关系篇主要分为“我喜欢你，孩子”“我喜欢你，同学”两个系列，通过不同形式的表达喜欢，引导教师对学生、家长对孩子、学生对同伴进行正面评价，帮助学生发现自己身上的闪光点。
1.师生间的正面评价。
为了引导教师用欣赏的眼光看待每一个学生，我校开展了“我喜欢你，孩子”叙事晨会活动。利用每周一次的集体晨会时间，由教师用讲故事的形式，大声表达对某一个或几个学生的喜欢。当那些有礼貌的、爱劳动的、会管理的、懂分享的、爱助人的学生，被自己的老师在2000多名师生面前大声表达喜欢时，他们是那样欣喜，满满的正能量唤醒了他们的自尊，为他们进一步提升自尊奠定了基础。同时，这一活动是双向的，在教师表达对学生的喜欢时，学生也会表达对教师的喜欢，即“我喜欢你，老师”系列活动。
2.亲子间的正面评价。
亲子间的活动通过“我喜欢你，孩子”活动来开展，家长对孩子表达“喜欢”的途径主要有两个：一是邀请家长在集体晨会或者班会上，用故事表达对自己孩子的喜欢；二是借助家长会组织专门的“我喜欢你，孩子”活动，家长通过讲述、撰写书信等方式进行表达。这一活动也是双向进行的，在父母表达的同时，学生也表达对父母的喜欢，开展“我喜欢你，爸爸（妈妈）”活动。
3.同伴间的正面评价。
《监测报告》指出，本区域学生自尊得分最低的一题是“我感到自己值得自豪的地方不多”，有52.9%的学生选择了完全符合或者比较符合；“我感到我有许多优点”一题，有33.4%的学生表示完全不符合或不太符合。从中可以看出，很多学生对自己的优点长处持悲观态度。
为此，我校先在六年级中进行了尝试和探索，发起了“我喜欢你，同学”叙事班会活动。活动主要分五个阶段：
一是确定喜欢对象。每两周确定3名学生作为被表达对象，可以按学号来，可以大家推选，也可以由老师指定，还可以按学生交照片和自我介绍的先后来确定，具体实行哪一种方式由各班主任确定。确定喜欢对象后，班主任利用周一晨会时间，让3名学生进行简单的自我介绍，并提出希望大家喜欢自己的愿望。然后，3名学生将自己的照片和自我介绍贴到教室里的“我喜欢你”墙上。之所以每两周确定三名同学，是根据班级人数来定的，保证一学年下来班级里每一个孩子都能成为“被喜欢”的对象，真正做到尊重每一个生命个体，让每一个孩子都有机会提升自尊。
二是发现喜欢事件。确定喜欢对象后的这一周时间，是学生酝酿情感阶段。班主任倡导全班同学回忆和这3名同学交往的细节，发现其中的正向事件，用简洁的语言写到事先准备好的“我喜欢你，×××”心形空白便签上，张贴在“我喜欢你”墙上。3名被喜欢的同学要深度挖掘自己的特长和特色，在这一周周五的班会上以“不一样的我”为主题讲故事，向全班呈现一个全新的自我，做到被人喜欢之前首先要自己喜欢自己。
三是撰写喜欢故事。第二周的周一至周五是撰写故事阶段。通过一周的观察和回顾，结合3名同学的“不一样的我”故事演讲，全班同学从中寻找故事线索，把有价值的事件撰写成充满正能量的温馨故事。在这一过程中，班主任不仅要充分发挥引导、组织和协助作用，还应该作为班级一员参与其中。
四是表达喜欢情感。利用第二周周五的班会课，班主任组织召开一次叙事型主题班会，用故事的形式让学生面对面表达对这3位同学的喜欢。做作业时借了半块橡皮、运动会上奋力拼搏等小事件都可以成为故事，成为大家喜欢的理由。
五是收藏喜欢记忆。两周后，这些写满喜欢理由的便签由3名同学揭下，贴到自己准备的本子里，带回家与父母分享，并在父母的帮助下制作成“我喜欢你”活动纪念册。在这一过程中，被表达喜欢的3名同学，可以就其他同学的“喜欢”进行回复互动，并在活动纪念册中以文字的形式记录下来。
（二）学校活动篇的基本策略
为了帮助学生获得正向的自我评价，我校还积极开展丰富多彩的校园活动，让学生在体验中获得展示的机会，增强自我认可的信心。我校的活动大致可以分为以下三类：
一是仪式活动。学生在校的六年中，主要开展三项重大仪式活动，分别是入学仪式、十岁成长仪式和毕业离校仪式，同时开展升旗仪式等常规仪式活动。
二是社团活动。我校以最具特色的魔方社团为基础，积极进行学生社团建设，让学生在社团中获得对某一事物的喜欢，并发展成为个人特长与特色。
三是节庆活动。节庆活动包括国庆节、中秋节等重大节庆活动，及学校举办的阅读节、数学节、英语节、科技节、爱心义卖节等活动。
在开展以上活动时，注重活动质量的提升，让学生真正喜欢学校活动，并在不知不觉中获得成功体验，提升自己的自尊水平。
我校一直把“让我们温暖地绽放”作为办学愿景，这其中的温暖就源于“我喜欢你”带来的温情与温度。实践证明，多给学生绽放的机会，多给学生温暖的评价，就能让每一个学生更好地认识自己，成为最好的自己。“我喜欢你”生命课程还在不断实践中，我们希望通过这样的正面评价，让学生的自尊水平得到有效提高，也期待学生的学业成绩能得到有效提升。更重要的是，通过这样的活动，拓展学生生命的长宽高，让每一个生命都精彩绽放。
【关键词】正面评价；生命教育；课程
【中图分类号】G444 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）56-0016-03
【作者简介】毛家英，江苏省苏州市相城区望亭中心小学（江苏苏州，215155）校长、书记，高级教师。
一、概念界定
对于自尊的理解，有两种比较重要的观点：一是自尊即自我尊重，是个体对其社会角色进行自我评价的结果；二是自尊即自我价值感，是个体对自己综合价值的肯定。综合以上两点，我们认为：自尊即自我尊重，是个人基于自我评价形成的一种自重、自爱、自我尊重，并要求受到他人、集体和社会尊重的情感体验。从这个意义上来说，自尊是通过社会比较形成的，首先表现为自我尊重和自我爱护，其次还包含要求他人、集体和社会对自身尊重的期望。
二、学生自尊状况分析
笔者利用《苏州市義务教育学业质量监测报告》（以下称《监测报告》）的数据分析本区和本市学生的自尊得分情况及学业成绩，综合得到以下数据表（见表1）：
从表1中可以看到，我区学生的自尊水平和学业水平都低于全市平均水平，且差异程度十分接近。我们认为，学生的自尊水平和学业成绩存在重要的相关性，即自尊水平是影响学业成绩的重要因素。
三、问题解决的基本行动
提高学生的自尊水平是提高学生学业成绩的重要方法。从心理学的角度来说，一个人的自尊水平受社会比较、他人评价以及自我肯定的影响，因此，建立同伴友谊关系和被集体接纳，是提升自尊体验的两条重要途径。提高学生的自尊水平，可以从改变自我评价和他人评价两个方面进行。为此，我校开发并实施了“我喜欢你”生命课程，取得了较好的效果。
“我喜欢你”生命课程，是基于故事发现和讲述的一种柔性教育改革行动，课程的基本框架分为两大部分：一是人际关系篇，通过教师、学生和家长的参与，建立起良好的师生关系、亲子关系和同伴关系，让学生获得优质的他人评价；二是学校活动篇，通过丰富多彩的学校活动，完善和拓宽学生展示的渠道，让学生获得更多“我能行”的底气，从而改变自我评价，获得生命成长。
（一）人际关系篇的基本策略
人际关系篇主要分为“我喜欢你，孩子”“我喜欢你，同学”两个系列，通过不同形式的表达喜欢，引导教师对学生、家长对孩子、学生对同伴进行正面评价，帮助学生发现自己身上的闪光点。
1.师生间的正面评价。
为了引导教师用欣赏的眼光看待每一个学生，我校开展了“我喜欢你，孩子”叙事晨会活动。利用每周一次的集体晨会时间，由教师用讲故事的形式，大声表达对某一个或几个学生的喜欢。当那些有礼貌的、爱劳动的、会管理的、懂分享的、爱助人的学生，被自己的老师在2000多名师生面前大声表达喜欢时，他们是那样欣喜，满满的正能量唤醒了他们的自尊，为他们进一步提升自尊奠定了基础。同时，这一活动是双向的，在教师表达对学生的喜欢时，学生也会表达对教师的喜欢，即“我喜欢你，老师”系列活动。
2.亲子间的正面评价。
亲子间的活动通过“我喜欢你，孩子”活动来开展，家长对孩子表达“喜欢”的途径主要有两个：一是邀请家长在集体晨会或者班会上，用故事表达对自己孩子的喜欢；二是借助家长会组织专门的“我喜欢你，孩子”活动，家长通过讲述、撰写书信等方式进行表达。这一活动也是双向进行的，在父母表达的同时，学生也表达对父母的喜欢，开展“我喜欢你，爸爸（妈妈）”活动。
3.同伴间的正面评价。
《监测报告》指出，本区域学生自尊得分最低的一题是“我感到自己值得自豪的地方不多”，有52.9%的学生选择了完全符合或者比较符合；“我感到我有许多优点”一题，有33.4%的学生表示完全不符合或不太符合。从中可以看出，很多学生对自己的优点长处持悲观态度。
为此，我校先在六年级中进行了尝试和探索，发起了“我喜欢你，同学”叙事班会活动。活动主要分五个阶段：
一是确定喜欢对象。每两周确定3名学生作为被表达对象，可以按学号来，可以大家推选，也可以由老师指定，还可以按学生交照片和自我介绍的先后来确定，具体实行哪一种方式由各班主任确定。确定喜欢对象后，班主任利用周一晨会时间，让3名学生进行简单的自我介绍，并提出希望大家喜欢自己的愿望。然后，3名学生将自己的照片和自我介绍贴到教室里的“我喜欢你”墙上。之所以每两周确定三名同学，是根据班级人数来定的，保证一学年下来班级里每一个孩子都能成为“被喜欢”的对象，真正做到尊重每一个生命个体，让每一个孩子都有机会提升自尊。
二是发现喜欢事件。确定喜欢对象后的这一周时间，是学生酝酿情感阶段。班主任倡导全班同学回忆和这3名同学交往的细节，发现其中的正向事件，用简洁的语言写到事先准备好的“我喜欢你，×××”心形空白便签上，张贴在“我喜欢你”墙上。3名被喜欢的同学要深度挖掘自己的特长和特色，在这一周周五的班会上以“不一样的我”为主题讲故事，向全班呈现一个全新的自我，做到被人喜欢之前首先要自己喜欢自己。
三是撰写喜欢故事。第二周的周一至周五是撰写故事阶段。通过一周的观察和回顾，结合3名同学的“不一样的我”故事演讲，全班同学从中寻找故事线索，把有价值的事件撰写成充满正能量的温馨故事。在这一过程中，班主任不仅要充分发挥引导、组织和协助作用，还应该作为班级一员参与其中。
四是表达喜欢情感。利用第二周周五的班会课，班主任组织召开一次叙事型主题班会，用故事的形式让学生面对面表达对这3位同学的喜欢。做作业时借了半块橡皮、运动会上奋力拼搏等小事件都可以成为故事，成为大家喜欢的理由。
五是收藏喜欢记忆。两周后，这些写满喜欢理由的便签由3名同学揭下，贴到自己准备的本子里，带回家与父母分享，并在父母的帮助下制作成“我喜欢你”活动纪念册。在这一过程中，被表达喜欢的3名同学，可以就其他同学的“喜欢”进行回复互动，并在活动纪念册中以文字的形式记录下来。
（二）学校活动篇的基本策略
为了帮助学生获得正向的自我评价，我校还积极开展丰富多彩的校园活动，让学生在体验中获得展示的机会，增强自我认可的信心。我校的活动大致可以分为以下三类：
一是仪式活动。学生在校的六年中，主要开展三项重大仪式活动，分别是入学仪式、十岁成长仪式和毕业离校仪式，同时开展升旗仪式等常规仪式活动。
二是社团活动。我校以最具特色的魔方社团为基础，积极进行学生社团建设，让学生在社团中获得对某一事物的喜欢，并发展成为个人特长与特色。
三是节庆活动。节庆活动包括国庆节、中秋节等重大节庆活动，及学校举办的阅读节、数学节、英语节、科技节、爱心义卖节等活动。
在开展以上活动时，注重活动质量的提升，让学生真正喜欢学校活动，并在不知不觉中获得成功体验，提升自己的自尊水平。
我校一直把“让我们温暖地绽放”作为办学愿景，这其中的温暖就源于“我喜欢你”带来的温情与温度。实践证明，多给学生绽放的机会，多给学生温暖的评价，就能让每一个学生更好地认识自己，成为最好的自己。“我喜欢你”生命课程还在不断实践中，我们希望通过这样的正面评价，让学生的自尊水平得到有效提高，也期待学生的学业成绩能得到有效提升。更重要的是，通过这样的活动，拓展学生生命的长宽高，让每一个生命都精彩绽放。