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我是一名英语老师，同时也是一名班主任。为了让自己能从繁琐的班主任工作中得以解脱出来，今年，我在班上实施了小组管理制度，实施之后发现这种小组管理制度不仅能应用与班级管理，还能应用在我的英语学科教学中来，而且效果还非常良好。
进行小组合作学习，能使学生为了共同的学习目标，相互协调，相互配合、努力，从而培养了学生的合作意识和团队精神，培养了学生团结协作、合作共处的能力。这对于学生的终身发展来说都是非常重要和必要的。
一、开展小组合作的基本策略
1.筹建合作小组
要能体现小组合作给我们带来预想的效果，机构设置是最关键的一步。所以科学分组，是开展小组合作的基础，也是最重要的一步。分组合理、科学，可以在小组乃至班级内营造一种积极向上的氛围，最终促使组员促进，共同进步；反之，分组不合理，要么引发组内成员矛盾，要么意气相投者抱团为祸，要么妨碍组际竞争，最终影响整个班级管理，适得其反。
在对学生有了足够了解后，我通过翻阅资料，开始采用“T”字形分组模式，即5或6个人为一小组，每个小组的成员注意男女搭配，成绩搭配，尽量做到每一组的实力相当。分完组后，我向每个小组的成员明确自己的职责，大大地加强了小组的凝聚力。为了保持新鲜感我还让孩子们为自己小组起名字，拿出口号或者奋斗目标，并且每到一个时间段小组成员的职责轮换，让每个成员都能感受到各个职责的任务，从而更好地约束自己。
2.培养小组长
学习小组成立后，其中英语基础好、发言积极、表现活泼的学生由学生推荐或教师指定为小组长，教师在平时教学中有意识地锻炼和培养小组长，让他们组织协调组内成员有序地进行合作交流，鼓励组员大胆发言；让他们指导和帮助后进生参与学习，鼓励他们的学习积极性，防止他们掉队；让他们带头遵守纪律、积极发言，起着良好的表率作用。经过一段时间的训练，他们能有效地监督和管理好自己小组的学习，已经成为教师得力的小助手。
二、开展小组合作学习的具体操作
1.合作学习单词
新教材在编排上，词汇量比较集中，在一节课内从初步接触到熟练掌握，是需要一个渐进的过程的。而通过小组合作学习单词，相互学习，相互帮助，能达到加速共同巩固的效果。如五年级上册 Unit 4 What can you do ？中学习动词词组（dance，sing English songs， do kung fu， draw cartoons， play the pipa），课前先让学生做好预习。在新授单词时，教师通过出示图片与词卡，让全体学生听清教师发音，然后教师领读，学生跟读，再检查个别学生，从优等生、中等生到逐步纠正和落实后进生的发音。在这个基础上，教师可边做边问学生的单词，边说“I can dance.”再采取分层教学的原则，让优等生、中等生跟着教师边学会发令边做动作，而让后进生能听懂理解并跟着做就可以了。接着让学生轮流当小组长发令，其他成员做动作，接着可以进行记忆力大赛，看一个小组里面有多少个同学能马上背出新学的单词，成员间相互帮助，指点和提醒那些记不住或发音不正确的同学，学习气氛和谐浓厚，让学生体验到共同学习的愉悦感。
2.合作学练对话
学习对话部分，教师视对话的长短和角色的需要而设置两人、三人或四人小组为学习单位。为更好地落实提高口头熟练率，在起始阶段教师通常让优等生与后进生或中等生搭配组成两人小组，轮换角色着重操练对话中的重点和难点，等到比较上口后，再组成三人或四人小组串联前几组对话，综合表演新的对话群。通过组员的帮教和共同努力，进行角色综合表演是容易组织和进行的。而且后进生在同学的激励和帮助下，也能很好地参与和积极的学习。
3.合作做游戏
英语学习中，游戏是最受学生欢迎的，而以小组为单位的比赛性游戏，能大大激发学生的求胜心理和集体荣誉感，能进一步激发学生参与的积极性。促进小组成员个个积极努力，争取达到优胜。游戏的形式多种多样，其实质都是“组内合作、组际竞争”的一种活动，它增强了组内合作的凝聚力，更促使小组成员通力合作，培养了团队的合作精神。
4.合作完成小制作
在课外，教师常布置学生包括兴趣小组成员去完成一些小制作，让他们合编一份手抄报或制作贺卡等。制作贺卡，一般是先让学生讨论贺卡的主题和款式，然后再分别收集资料各自设计，最后以小组为单位展示集体成果，优胜组集体受到表扬并人均获得一枚班级金牌；另外再评出最佳贺卡，其作者则获得两枚金牌。这不仅让学生发挥了各自的优点，增强了自信心，又共享了集体的智慧，群策群力，产生了较大的合作效益。同时也让他们体验了集体的劳动成果，分享了学习的乐趣，学习热情变得空前高涨；另一方面也提高了学生的合作能力和协调能力。
三、开展多维评价方式，提高小组合作学习的有效性
我在实验中对学生采取正面激励性的评价，鼓励学生积极参与学习小组活动。在教学活动中，我既评价学生个体的学习态度、学习能力和学习效果，又评价学习小组的学习态度、学习能力和学习效果。
合理运用多维评价，是提高英语小组合作学习模式有效运用不可缺少的一环。
我在英语教学时，采用了多种方式对学生的英语小组合作学习进行评价。从评价方式看，有个人评价与小组评价、自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价，这几组评价以前者为主，但又可多重结合；从评价内容看，有过程评价与结果评价，其中以过程评价为主，主要评价学生在小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的生成变化；从评价的功能看，主要有鉴赏功能、导向功能、激励功能。
小组合作学习和小学英语的结合这对于我们来说既是机遇又是挑战，如何创造一个具有实效的英语课堂将是我们继续努力研究的目标！让我们为了这个目标继续加油吧！
进行小组合作学习，能使学生为了共同的学习目标，相互协调，相互配合、努力，从而培养了学生的合作意识和团队精神，培养了学生团结协作、合作共处的能力。这对于学生的终身发展来说都是非常重要和必要的。
一、开展小组合作的基本策略
1.筹建合作小组
要能体现小组合作给我们带来预想的效果，机构设置是最关键的一步。所以科学分组，是开展小组合作的基础，也是最重要的一步。分组合理、科学，可以在小组乃至班级内营造一种积极向上的氛围，最终促使组员促进，共同进步；反之，分组不合理，要么引发组内成员矛盾，要么意气相投者抱团为祸，要么妨碍组际竞争，最终影响整个班级管理，适得其反。
在对学生有了足够了解后，我通过翻阅资料，开始采用“T”字形分组模式，即5或6个人为一小组，每个小组的成员注意男女搭配，成绩搭配，尽量做到每一组的实力相当。分完组后，我向每个小组的成员明确自己的职责，大大地加强了小组的凝聚力。为了保持新鲜感我还让孩子们为自己小组起名字，拿出口号或者奋斗目标，并且每到一个时间段小组成员的职责轮换，让每个成员都能感受到各个职责的任务，从而更好地约束自己。
2.培养小组长
学习小组成立后，其中英语基础好、发言积极、表现活泼的学生由学生推荐或教师指定为小组长，教师在平时教学中有意识地锻炼和培养小组长，让他们组织协调组内成员有序地进行合作交流，鼓励组员大胆发言；让他们指导和帮助后进生参与学习，鼓励他们的学习积极性，防止他们掉队；让他们带头遵守纪律、积极发言，起着良好的表率作用。经过一段时间的训练，他们能有效地监督和管理好自己小组的学习，已经成为教师得力的小助手。
二、开展小组合作学习的具体操作
1.合作学习单词
新教材在编排上，词汇量比较集中，在一节课内从初步接触到熟练掌握，是需要一个渐进的过程的。而通过小组合作学习单词，相互学习，相互帮助，能达到加速共同巩固的效果。如五年级上册 Unit 4 What can you do ？中学习动词词组（dance，sing English songs， do kung fu， draw cartoons， play the pipa），课前先让学生做好预习。在新授单词时，教师通过出示图片与词卡，让全体学生听清教师发音，然后教师领读，学生跟读，再检查个别学生，从优等生、中等生到逐步纠正和落实后进生的发音。在这个基础上，教师可边做边问学生的单词，边说“I can dance.”再采取分层教学的原则，让优等生、中等生跟着教师边学会发令边做动作，而让后进生能听懂理解并跟着做就可以了。接着让学生轮流当小组长发令，其他成员做动作，接着可以进行记忆力大赛，看一个小组里面有多少个同学能马上背出新学的单词，成员间相互帮助，指点和提醒那些记不住或发音不正确的同学，学习气氛和谐浓厚，让学生体验到共同学习的愉悦感。
2.合作学练对话
学习对话部分，教师视对话的长短和角色的需要而设置两人、三人或四人小组为学习单位。为更好地落实提高口头熟练率，在起始阶段教师通常让优等生与后进生或中等生搭配组成两人小组，轮换角色着重操练对话中的重点和难点，等到比较上口后，再组成三人或四人小组串联前几组对话，综合表演新的对话群。通过组员的帮教和共同努力，进行角色综合表演是容易组织和进行的。而且后进生在同学的激励和帮助下，也能很好地参与和积极的学习。
3.合作做游戏
英语学习中，游戏是最受学生欢迎的，而以小组为单位的比赛性游戏，能大大激发学生的求胜心理和集体荣誉感，能进一步激发学生参与的积极性。促进小组成员个个积极努力，争取达到优胜。游戏的形式多种多样，其实质都是“组内合作、组际竞争”的一种活动，它增强了组内合作的凝聚力，更促使小组成员通力合作，培养了团队的合作精神。
4.合作完成小制作
在课外，教师常布置学生包括兴趣小组成员去完成一些小制作，让他们合编一份手抄报或制作贺卡等。制作贺卡，一般是先让学生讨论贺卡的主题和款式，然后再分别收集资料各自设计，最后以小组为单位展示集体成果，优胜组集体受到表扬并人均获得一枚班级金牌；另外再评出最佳贺卡，其作者则获得两枚金牌。这不仅让学生发挥了各自的优点，增强了自信心，又共享了集体的智慧，群策群力，产生了较大的合作效益。同时也让他们体验了集体的劳动成果，分享了学习的乐趣，学习热情变得空前高涨；另一方面也提高了学生的合作能力和协调能力。
三、开展多维评价方式，提高小组合作学习的有效性
我在实验中对学生采取正面激励性的评价，鼓励学生积极参与学习小组活动。在教学活动中，我既评价学生个体的学习态度、学习能力和学习效果，又评价学习小组的学习态度、学习能力和学习效果。
合理运用多维评价，是提高英语小组合作学习模式有效运用不可缺少的一环。
我在英语教学时，采用了多种方式对学生的英语小组合作学习进行评价。从评价方式看，有个人评价与小组评价、自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价，这几组评价以前者为主，但又可多重结合；从评价内容看，有过程评价与结果评价，其中以过程评价为主，主要评价学生在小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的生成变化；从评价的功能看，主要有鉴赏功能、导向功能、激励功能。
小组合作学习和小学英语的结合这对于我们来说既是机遇又是挑战，如何创造一个具有实效的英语课堂将是我们继续努力研究的目标！让我们为了这个目标继续加油吧！