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摘 要： 服装设计是国内教育体系的重要组成部分，职业教育和普通教育及其他教育一起构成了国内的整个教育系统。服装设计区别于其他教育形式的最大区别就是在人才的培养上，重视培养人才的实践操作和运用能力，强调的是人才在市场上的核心竞争力，强调的是输出符合社会和市场需求的技能型人才。要实现这些目标，就要求在服装设计的教学体系中贯彻“项目 主题”教学模式，也就是将教师教学、学生求学及学生实际操作统一结合起来的教学模式。本文以服装设计改革研究“项目 主题”教学模式为研究方向，分析在服装设计中实施“项目 主题”教学模式的重要性及主要措施。
关键词： 服装设计 项目 主题 教学模式
引言
“项目 主题”教学模式是在教师确立的主题框架中紧紧围绕学生、跟踪学生思维研究过程的教学，是开发学生个人基于实际而不是基于理论的探究思路，并要求学生以一个职业人的身份进入学习状态。其基本特色是：动态、注重研究过程、实行集体备课团队教学；基本程序是：确立主题、构想研究阶段、创意设计阶段、工艺制作阶段和展示交流。主题教学法以培养综合学力为目的，以研究实际问题为课程方式，着重培养学生对原理与方法的掌握。
一、服装设计体系现状和不足
1.现状。
在当前我国服装设计的教学中，主要沿用传统的教学模式，也就是重视学生的理论知识丰富，这种模式的弊端就是会直接影响学生的实际操作能力，学生不能将理论知识有效地运用到实践操作中，学生就难以满足社会岗位的实际需求。这种传统的教学模式的最大缺陷就是在“教学做”中片面强调教，忽视学和做这两个方面，学生在这种教学模式下，和其他类别的院校一样，只能接受枯燥无味的理论知识传授。由于学生普遍文化水平较低，理论钻研能力不足，因此，这种教学模式直接导致高职学生的厌学情绪增加，降低了教学效率。此外，在教学体系安排上的不足，造成课程开设不当。在课程开设上，开设课程涉及范围广泛、专业性不强、针对性不强、实践性课程少，直接造成教师在教授专业课程的时候，学生由于理论不精通、业务不熟悉，导致不能满足需求，不合理的课程影响教学效果。
2.不足。
服装设计业涉及的方面很多，在服装设计中，需要注意培养的方面也很多，但是传统教学教学方式忽视了很多方面。
首先，忽视了发散思维能力的培养。由于传统的服装设计专业对发散思维能力培养重视不足，主题开设课时较少、课程开设不连续、造成外语学习过程中，语言整体能力不强，实践教学课程更是缺失。没有坚持在全部的学习时期内，贯穿外语的学习，而是一般在较早的学期内就完成了外语教学，这样就造成发散思维能力不能及时跟进。在实践工作中，学生的外语水平不能胜任外贸工作需求。
其次，服装设计专业知识的培养不足。由于培训的服装设计专业学生所要掌握的是不仅是必需的服装设计专业知识，更重要的是要培养最核心的能力。这些都是岗位的需求，是需要服装设计在培养专业人才时重视的。
二、目前服装设计新旧模式的分析
1.传统教学模式的现状和不足。
目前，在服装设计中一贯坚持的传统教育方式，就是单一重视专业知识的输出，但是职业教育具有特殊性，就是在教学中需要重视实践能力和操作能力的提高。面对不断变化的师资需求，传统教学模式下培养的服装设计人才不能很好地满足整体需求。
这种传统教学只重视知识传授，与服装设计要求不相符。由于服装设计需要培养的就是未来职业教育的老师，他们未来的主要职责是培养能够满足市场需求的技术性人才，是需要培养整体的综合实力和能力的，单纯重视知识传授是不够的。首先，必须强化职业道德建设，尽早培养他们的职业理念、职业道德及行为准则，将这些理念和职业操守的培养都融入日常教学过程之中；其次，要重视服装设计生的操作性培养，这些将来需要站上讲台的人，其操作性和实践性的培养都需要从基础课程开始。
这种传统教学只重视知识传授是不能发挥学生的主体作用的。由于服装设计的特殊性，在人才培养过程中，需要区别于其他科目的人才培养计划和目标，重点突出在教育中开发学生潜能，发挥学生积极性和主动性。在服装设计过程中，关注的焦点不是教会这些服装设计生多少东西，而是这些学生真正掌握了多少东西，并且在此基础上能不能发挥主观能动性，发挥创造性思维和发散性思维，这样，在不断的学习过程中，服装设计生也能规划好自己的教学生涯，积淀理论知识和实践经验。毫无疑问，只有坚持发挥学生主体作用，才能做到不断鼓励他们创新和探索。这样才是符合市场需求的。
通过对现状的分析，可以看到传统的服装设计存在一些不足，这些不足需要进行弥补，才能促进整个职业技师服装设计的发展，因此，人们也逐渐意识到探索新的课程教学方式的重要性。
2.“项目 主题”教学模式的必要性。
通过分析发现，目前，国内服装设计的传统模式已经不能满足不断发展的市场和人才需求的供求状况。不符合市场竞争的人才会被很快淘汰，面临职业教育学校众多师资力量的巨大空缺需求，有限的服装设计学校要在长时间内保证输出的人才是符合需求的，满足市场需求的，只能通过自身的调整和提高，不断改革发展新型教育模式。与时俱进，完善教学体系的建设、丰富教学可课程的内容，根据现有的学校资源进行合理科学的调配，安排好教师教学方案、课程设置安排和学校资源分配。这才是服装设计学院不断发展，培养先进人才发展的重要选择，才是为学校为社会输出有效有用人才、满足市场需求的重要途径。
三、服装设计课程新教学方法分析
面对传统教学方式的不足，要实现服装设计的重要发展，就需要做好以下几方面工作：
1.保证职教师资培养课程多元性和开放性。
所谓教学体系和教学课程的多元性，就是要根据具体的职业教育类别，开设满足需求的课程。做好科学合理的课程设置，做好专业实践与理论结合的安排，是职业教育区别于普通教育的优势之一，不是强调整个学习阶段的泛泛学习，而是有针对性地为社会提供必要服务、培养学生完善的职业技能。纵观目前一些中服装设计的教学过程，不合理主要体现在，整体来说就是专业的系统设置不科学、不合理，不能平衡各个专业的授课。此外，没有竞争性与核心课程的开设，基础性课程较多。 所谓教学体系和教学课程的开放性，就是需要不断更新教学观念、教学设备及教学模式，不能墨守成规、止步不前。目前国内的职业教育发展速度很快，在职业技师服装设计中，如果不能有效跟进这些服装设计的前进步伐，那么培养出来的服装设计人才就不能很好地适应不断变化和发展的职业教育。
2.改革目前的服装设计人才培养模式。
在服装设计的课程改革和创新中，要真正实现快速发展，需要不断调整服装设计人才培养模式，由于职业教育分类众多，庞杂系统中，要实现有效的师资的输出，不是需要培养全面型的师资力量，而是需要专业性强、技术性强、针对性强的人才培养。正确认识服装设计人才培养的目标和计划后，在人才培养和课程设置上就需要作出相应调整。首先，可以允许学生根据自身条件和爱好及对学校不同专业进行比较和分析，选择自己的教育方向，在此基础上，将人才做好初步分类，有利于教学课程开设；其次，在学生选定好专业方向后，针对不同专业的课程设计，因地制宜，从实际出发。一方面，要加强对所有学生服装设计观念的教育，使得他们树立正确的服装设计观念，形成正确的意识，培养良好的思想品质和职业道德、职业操守。另一方面，要不断加强他们的实践操作，将理论运用于实践，在实践过程中，丰富实战经验。
3.改革课程体系。
在课程教育新方式探析过程中需要重视课程体系改革。如何有效实现课程体系改革，具体说来就是要针对市场需求和专业设计，培养学生的人文素养和职业技术素养。发挥课程教育的平台作用和模块教育作用。所谓平台作用，就是构建教育平台和专业平台，利用这个平台提高学生的素质，丰富他们的知识，此外，强化他们的职业技能。所谓模块教育是强调个性化和专业化发展，要做好课程体系的改革。
首先要增强课程与实际的联系，在教学过程中激发学生的热情，调动积极性。服装设计不同于其他教育，是需要将所学习知识运用于实际，学生今天在课堂上所学到的知识都是需要通过讲台付诸教学的，因此，这些课程的教学需要和实际相结合，也要积极调动学生积极性，引导学生在课程学习过程中规范自己未来的职业技能和教学技巧。
其次，要重视创新能力和探究能力的培养，服装设计的特点就在于其无限潜能和可发掘性，这种探究和创新是课程发展的需要，是人才培养的需要。
最后，教学技能可以通过采用灵活的教学方式实现。职业教育区别于普通教育，就是更重视实践性、操作用和运用能力，因此，在教学方式上不需拘泥，做到教学方式的灵活运用，根据课程需要及时调整，提高学生教学技能。
4.课程立足高远，坚持创新，鼓励实践。
由于服装设计学院是为职业学校输送教育人才的，因此在开设培训课程之初，就应该明确人才培养的重要目标，立足高远。在教育培训方面，加强资金的支撑，加强教学师资的引进，加强教学设备更新，坚持专业建设特色化。
充分利用服装设计学院的办学积淀和学科特点，在课程设置上，明确专业思路，坚持创新，鼓励实践，在坚持建设课程体系的同时，根据需要深化师德内涵，强化现有的师资结构的优化和调整，面对必要情况，可以引进先进的师资力量，建设优秀的教师队伍。根据实际发展需要，积极调整专业结构和发展重点，增设高职类专业，实现专业多元化。在根据各个专业的需求和人才培养的过程中，开设有影响力的精品教育课程，不断推广和规范精品课程。
5.改革教育教学，提高办学质量。
在任何服装设计中，精品课程的建设和人才培养都不是一蹴而就的，而是需要磨合和不断调整的。在创新过程中需要坚持改革教学，重点需要放在提高办学质量上，教学质量得到提高，就能使学生获得更好的培训和教育。在课程开设上，形成“多方向、多平台、重视实践、重视职业能力”的教学模式，强化服装设计知识和服装设计职业技能的双方向教育，为各类专业提供练习和锻炼的平台，重视所有师范生的实践能力培养，在实践中强化职业技能。在这一过程中，将服装设计生培养成能够顺利适应社会岗位需求、在社会中具有核心竞争力的，能够坚可持续发展性的新型教育人才。不断改革教材和教学课程，在摸索中探索新的教学模式和教学办法，不断促进教学质量的提高，在探索和完善服装设计专业的教学模式的方向和道路上坚持不懈努力。
结语
研究发现，目前我国的服装设计在输送技术人才方面，是国内教育行业的最有力的力量。面对当前社会经济的飞速发展，对于职业教育输出的人才的要求也在不断提高。在面对日益增长的社会需求的时候，基于服装设计专业的服装设计需要变革固有教学体系，向“教学做”合一的转变，这样才是实现服装设计不断发展的动力，实现“教学做”合一，就能够满足职业教育发展的目标和需求，培养优质人才，体现职业教育的优势和特点。本文希望通过对“项目 主题”教学模式的研究促进服装设计专业良好发展的愿景的实现。
参考文献：
[1]王伏妮.中职服装专业人才培养模式的现状问题及对策研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]任哲雪.高校服装专业实践教学体系的构建[D].延边大学，2007.
[3]王维英.高校服装专业教育基本要素融合探析[D].东北师范大学，2007.
[4]王琳秀.中职服装专业实践教学的改革和探索[D].辽宁师范大学，2009.
[5]王岚.重庆市中职服装专业教师教学能力提升对策研究[D].重庆理工大学，2015.
[6]吴灏.90年代以来我国服装专业本科课程设置的发展与探讨[D].福建师范大学，2008.
[7]陈飞.培养服装制板师是中职服装专业的取向[D].福建师范大学，2006.
关键词： 服装设计 项目 主题 教学模式
引言
“项目 主题”教学模式是在教师确立的主题框架中紧紧围绕学生、跟踪学生思维研究过程的教学，是开发学生个人基于实际而不是基于理论的探究思路，并要求学生以一个职业人的身份进入学习状态。其基本特色是：动态、注重研究过程、实行集体备课团队教学；基本程序是：确立主题、构想研究阶段、创意设计阶段、工艺制作阶段和展示交流。主题教学法以培养综合学力为目的，以研究实际问题为课程方式，着重培养学生对原理与方法的掌握。
一、服装设计体系现状和不足
1.现状。
在当前我国服装设计的教学中，主要沿用传统的教学模式，也就是重视学生的理论知识丰富，这种模式的弊端就是会直接影响学生的实际操作能力，学生不能将理论知识有效地运用到实践操作中，学生就难以满足社会岗位的实际需求。这种传统的教学模式的最大缺陷就是在“教学做”中片面强调教，忽视学和做这两个方面，学生在这种教学模式下，和其他类别的院校一样，只能接受枯燥无味的理论知识传授。由于学生普遍文化水平较低，理论钻研能力不足，因此，这种教学模式直接导致高职学生的厌学情绪增加，降低了教学效率。此外，在教学体系安排上的不足，造成课程开设不当。在课程开设上，开设课程涉及范围广泛、专业性不强、针对性不强、实践性课程少，直接造成教师在教授专业课程的时候，学生由于理论不精通、业务不熟悉，导致不能满足需求，不合理的课程影响教学效果。
2.不足。
服装设计业涉及的方面很多，在服装设计中，需要注意培养的方面也很多，但是传统教学教学方式忽视了很多方面。
首先，忽视了发散思维能力的培养。由于传统的服装设计专业对发散思维能力培养重视不足，主题开设课时较少、课程开设不连续、造成外语学习过程中，语言整体能力不强，实践教学课程更是缺失。没有坚持在全部的学习时期内，贯穿外语的学习，而是一般在较早的学期内就完成了外语教学，这样就造成发散思维能力不能及时跟进。在实践工作中，学生的外语水平不能胜任外贸工作需求。
其次，服装设计专业知识的培养不足。由于培训的服装设计专业学生所要掌握的是不仅是必需的服装设计专业知识，更重要的是要培养最核心的能力。这些都是岗位的需求，是需要服装设计在培养专业人才时重视的。
二、目前服装设计新旧模式的分析
1.传统教学模式的现状和不足。
目前，在服装设计中一贯坚持的传统教育方式，就是单一重视专业知识的输出，但是职业教育具有特殊性，就是在教学中需要重视实践能力和操作能力的提高。面对不断变化的师资需求，传统教学模式下培养的服装设计人才不能很好地满足整体需求。
这种传统教学只重视知识传授，与服装设计要求不相符。由于服装设计需要培养的就是未来职业教育的老师，他们未来的主要职责是培养能够满足市场需求的技术性人才，是需要培养整体的综合实力和能力的，单纯重视知识传授是不够的。首先，必须强化职业道德建设，尽早培养他们的职业理念、职业道德及行为准则，将这些理念和职业操守的培养都融入日常教学过程之中；其次，要重视服装设计生的操作性培养，这些将来需要站上讲台的人，其操作性和实践性的培养都需要从基础课程开始。
这种传统教学只重视知识传授是不能发挥学生的主体作用的。由于服装设计的特殊性，在人才培养过程中，需要区别于其他科目的人才培养计划和目标，重点突出在教育中开发学生潜能，发挥学生积极性和主动性。在服装设计过程中，关注的焦点不是教会这些服装设计生多少东西，而是这些学生真正掌握了多少东西，并且在此基础上能不能发挥主观能动性，发挥创造性思维和发散性思维，这样，在不断的学习过程中，服装设计生也能规划好自己的教学生涯，积淀理论知识和实践经验。毫无疑问，只有坚持发挥学生主体作用，才能做到不断鼓励他们创新和探索。这样才是符合市场需求的。
通过对现状的分析，可以看到传统的服装设计存在一些不足，这些不足需要进行弥补，才能促进整个职业技师服装设计的发展，因此，人们也逐渐意识到探索新的课程教学方式的重要性。
2.“项目 主题”教学模式的必要性。
通过分析发现，目前，国内服装设计的传统模式已经不能满足不断发展的市场和人才需求的供求状况。不符合市场竞争的人才会被很快淘汰，面临职业教育学校众多师资力量的巨大空缺需求，有限的服装设计学校要在长时间内保证输出的人才是符合需求的，满足市场需求的，只能通过自身的调整和提高，不断改革发展新型教育模式。与时俱进，完善教学体系的建设、丰富教学可课程的内容，根据现有的学校资源进行合理科学的调配，安排好教师教学方案、课程设置安排和学校资源分配。这才是服装设计学院不断发展，培养先进人才发展的重要选择，才是为学校为社会输出有效有用人才、满足市场需求的重要途径。
三、服装设计课程新教学方法分析
面对传统教学方式的不足，要实现服装设计的重要发展，就需要做好以下几方面工作：
1.保证职教师资培养课程多元性和开放性。
所谓教学体系和教学课程的多元性，就是要根据具体的职业教育类别，开设满足需求的课程。做好科学合理的课程设置，做好专业实践与理论结合的安排，是职业教育区别于普通教育的优势之一，不是强调整个学习阶段的泛泛学习，而是有针对性地为社会提供必要服务、培养学生完善的职业技能。纵观目前一些中服装设计的教学过程，不合理主要体现在，整体来说就是专业的系统设置不科学、不合理，不能平衡各个专业的授课。此外，没有竞争性与核心课程的开设，基础性课程较多。 所谓教学体系和教学课程的开放性，就是需要不断更新教学观念、教学设备及教学模式，不能墨守成规、止步不前。目前国内的职业教育发展速度很快，在职业技师服装设计中，如果不能有效跟进这些服装设计的前进步伐，那么培养出来的服装设计人才就不能很好地适应不断变化和发展的职业教育。
2.改革目前的服装设计人才培养模式。
在服装设计的课程改革和创新中，要真正实现快速发展，需要不断调整服装设计人才培养模式，由于职业教育分类众多，庞杂系统中，要实现有效的师资的输出，不是需要培养全面型的师资力量，而是需要专业性强、技术性强、针对性强的人才培养。正确认识服装设计人才培养的目标和计划后，在人才培养和课程设置上就需要作出相应调整。首先，可以允许学生根据自身条件和爱好及对学校不同专业进行比较和分析，选择自己的教育方向，在此基础上，将人才做好初步分类，有利于教学课程开设；其次，在学生选定好专业方向后，针对不同专业的课程设计，因地制宜，从实际出发。一方面，要加强对所有学生服装设计观念的教育，使得他们树立正确的服装设计观念，形成正确的意识，培养良好的思想品质和职业道德、职业操守。另一方面，要不断加强他们的实践操作，将理论运用于实践，在实践过程中，丰富实战经验。
3.改革课程体系。
在课程教育新方式探析过程中需要重视课程体系改革。如何有效实现课程体系改革，具体说来就是要针对市场需求和专业设计，培养学生的人文素养和职业技术素养。发挥课程教育的平台作用和模块教育作用。所谓平台作用，就是构建教育平台和专业平台，利用这个平台提高学生的素质，丰富他们的知识，此外，强化他们的职业技能。所谓模块教育是强调个性化和专业化发展，要做好课程体系的改革。
首先要增强课程与实际的联系，在教学过程中激发学生的热情，调动积极性。服装设计不同于其他教育，是需要将所学习知识运用于实际，学生今天在课堂上所学到的知识都是需要通过讲台付诸教学的，因此，这些课程的教学需要和实际相结合，也要积极调动学生积极性，引导学生在课程学习过程中规范自己未来的职业技能和教学技巧。
其次，要重视创新能力和探究能力的培养，服装设计的特点就在于其无限潜能和可发掘性，这种探究和创新是课程发展的需要，是人才培养的需要。
最后，教学技能可以通过采用灵活的教学方式实现。职业教育区别于普通教育，就是更重视实践性、操作用和运用能力，因此，在教学方式上不需拘泥，做到教学方式的灵活运用，根据课程需要及时调整，提高学生教学技能。
4.课程立足高远，坚持创新，鼓励实践。
由于服装设计学院是为职业学校输送教育人才的，因此在开设培训课程之初，就应该明确人才培养的重要目标，立足高远。在教育培训方面，加强资金的支撑，加强教学师资的引进，加强教学设备更新，坚持专业建设特色化。
充分利用服装设计学院的办学积淀和学科特点，在课程设置上，明确专业思路，坚持创新，鼓励实践，在坚持建设课程体系的同时，根据需要深化师德内涵，强化现有的师资结构的优化和调整，面对必要情况，可以引进先进的师资力量，建设优秀的教师队伍。根据实际发展需要，积极调整专业结构和发展重点，增设高职类专业，实现专业多元化。在根据各个专业的需求和人才培养的过程中，开设有影响力的精品教育课程，不断推广和规范精品课程。
5.改革教育教学，提高办学质量。
在任何服装设计中，精品课程的建设和人才培养都不是一蹴而就的，而是需要磨合和不断调整的。在创新过程中需要坚持改革教学，重点需要放在提高办学质量上，教学质量得到提高，就能使学生获得更好的培训和教育。在课程开设上，形成“多方向、多平台、重视实践、重视职业能力”的教学模式，强化服装设计知识和服装设计职业技能的双方向教育，为各类专业提供练习和锻炼的平台，重视所有师范生的实践能力培养，在实践中强化职业技能。在这一过程中，将服装设计生培养成能够顺利适应社会岗位需求、在社会中具有核心竞争力的，能够坚可持续发展性的新型教育人才。不断改革教材和教学课程，在摸索中探索新的教学模式和教学办法，不断促进教学质量的提高，在探索和完善服装设计专业的教学模式的方向和道路上坚持不懈努力。
结语
研究发现，目前我国的服装设计在输送技术人才方面，是国内教育行业的最有力的力量。面对当前社会经济的飞速发展，对于职业教育输出的人才的要求也在不断提高。在面对日益增长的社会需求的时候，基于服装设计专业的服装设计需要变革固有教学体系，向“教学做”合一的转变，这样才是实现服装设计不断发展的动力，实现“教学做”合一，就能够满足职业教育发展的目标和需求，培养优质人才，体现职业教育的优势和特点。本文希望通过对“项目 主题”教学模式的研究促进服装设计专业良好发展的愿景的实现。
参考文献：
[1]王伏妮.中职服装专业人才培养模式的现状问题及对策研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]任哲雪.高校服装专业实践教学体系的构建[D].延边大学，2007.
[3]王维英.高校服装专业教育基本要素融合探析[D].东北师范大学，2007.
[4]王琳秀.中职服装专业实践教学的改革和探索[D].辽宁师范大学，2009.
[5]王岚.重庆市中职服装专业教师教学能力提升对策研究[D].重庆理工大学，2015.
[6]吴灏.90年代以来我国服装专业本科课程设置的发展与探讨[D].福建师范大学，2008.
[7]陈飞.培养服装制板师是中职服装专业的取向[D].福建师范大学，2006.