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摘要：建构主义学习理论为网络应用于教学奠定理论基础，基于网络创建的“123”开发式教学模式“一个中心、两大基础、三种导学服务”广泛应用在高职英语教学中：以学生为中心，培养学生自主学习能力；丰富网络多媒体教学资源，提供学习支持服务；创新导学方式，构建高职英语导学的创新模式。
关键词：网络；高职英语；123教学模式；实践应用
一、引言
英语作为一门基础学科，其教学模式无疑必须突破时空的限制，充分利用现代教育技术和网络教学资源，为学生提供良好的自主学习环境，构建网络环境下的以学生为主教师为辅的开放式教学模式。从而使学生对知识的追求摆脱被动状态，培养自学能力和独立解决问题的能力。
二、123开放式教学模式
我校倡导开放式高职教育，经过长期实践探索，创建了“123”教学模式，并广泛应用于各类学科教学。
“123”教学模式为：一个中心（以学生自主学习为中心）；两大基础（网络环境配套体系和多媒体教学资源体系）；三种导学服务（引导、辅导、督导）。“123”教学模式内涵和特征主要是突出以学生为主体，以教师为主导，以网络教学环境和多媒体教学资源为保障，充分体现了高职开放式教育以学生学习为中心提供多种学习支持服务的特色人才培养模式。
三、“123”开放式教学模式在高职英语教学中的实践应用
（一）以学生为中心，培养学生自主学习能力
“123”开发式教学模式的一个中心指以学生自主学习为中心，一切教学活动都围绕帮助、指导和促进学生自主学习而进行。自主学习即根据自身条件和要求自主选择时间、地点、方式来学习，可为个别学习、集中学习、小组学习、参加实践学习等。结合多年的高职英语实践教学，笔者认为在培养学生自主学习能力上可以采取以下方法：
（1）制定学习计划，突出个性化，培养学生自主学习的能力。高职院校的学生的英语基础参差不齐，有的基础特别差。所以在高职英语的教学过程中，应把学习者自主学习方式的培养放在教学设计的明显地位，注重自我选择的轻松学习方法，突出学习者个性化特点的设计方式，让学习者根据自己的兴趣和英语驾驭能力自主、自觉地去学习。
（2）开展小组学习活动，激发学生自主学习的能力。组建学生学习小组是一种有效地促进学生自主学习的方法。在一个班设置多个学习小组，学生以学习小组为单位解决问题，并且在小组的学习中加强学生的联系以及相互间的协作。小组学习还有一个最大的好处就是能为学员提供面对面交流的机会，学生可就学习计划的制定、执行情况互相磋商；也可以将学习英语的经验相互交流。
（二）丰富网络多媒体教学资源，提供学习支持服务
网上教学资源是课本教材的延伸。我校为教师和学生准备了现代化的教学设备和学习设备，我们有自己的局域网、购置了高职在线教学平台，并为教师开通了在平台上发布消息和创建教学资源的权限。教师可以充分利用网络这一平台不断地增加最新内容，使学生接触到最新、最真实的语言资料。
在开放式高职教育中，只有为学生提供全方位的高效支持服务，才能保证教学质量，促进教与学之间的信息沟通与反馈。在教学过程中，教师可通过电话、电子邮件、网上咨询（答疑）等形式为学生提供支持服务。我校在网上提供了各课程的教学大纲、教学计划、教学录像及实训指导书等指导性教学资料，以便学生查阅。
（三）构建高职英语导学创新模式
高职英语教师的主导作用突出在引导、辅导和督导上，即要在导学方式上创新。引导既有专业和组织的引导，也有如何有效利用多媒體资源的引导，既有全面系统的专业学习引导，也有理论联系实际，学以致用的引导；辅导既有网上的远程解答，也有网下的面授释疑；督导既有利用网络优势对学习过程的监控，又有通过课堂导学对学习效果的检测和学习质量的评价。
英语课堂导学是提高学生英语能力的主渠道，也是教师培养高职学生创新能力的主阵地。在课堂教学中，教师要由传统的知识的传播者、灌输者转变为学生主动学习的导航者、促进者和帮助者。我们在高职英语的课堂教学中注重发挥学生的主体性和全体参与性，把学时的一半左右设计成学生进行英语语言交流的课堂形式，激发学生的学习欲望和创新欲望，并且我们把学生在课堂的参与情况作为“形成性考核”的重要依据。如在学完《高职高专综合英语教程2》第8单元Cool Jay后，我们让学生根据课文所学内容，组织学生以小组讨论形式阐述自己对周杰伦的成功的原因的看法，以及对他的未来的事业的预测，使学生通过相互辩论、互相启发，以创新意识来灵活运用语言知识。这种学生课堂交流方式是对学生的自主学习能力的一种挑战，要求学生在课前做好大量准备工作后才能在课堂与其他同学及老师进行交流。这不失为督促学生自主学习的一种好方式。
四、结束语
通过“123”开放教学模式在高职英语教学中的应用，我们在实践中不断丰富以学生为主体的教学模式内涵，逐步形成以学生自主学习为中心，利用网络学习平台和多种媒体教学资源为基础，通过对学生的引导、辅导和督导，实现学与教多元互动的教学模式。在实践过程中也发现英语课程实施教学新模式改革还存在以下问题：学生的整体素质不理想，英语基础较差，自主学习的主动性和积极性仍有待加强；教师面授导学、学生个人自主学习及小组自主学习三者如何互为补充、有机结合、交叉推进仍需进一步理顺关系。我们的高职英语开放式教学实践与探索还仅仅是一个开始，我们将继续探索与实践，为“123”教学模式在高职英语的应用教学改革而不懈努力。
【参考文献】
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社．2000，（4）.
关键词：网络；高职英语；123教学模式；实践应用
一、引言
英语作为一门基础学科，其教学模式无疑必须突破时空的限制，充分利用现代教育技术和网络教学资源，为学生提供良好的自主学习环境，构建网络环境下的以学生为主教师为辅的开放式教学模式。从而使学生对知识的追求摆脱被动状态，培养自学能力和独立解决问题的能力。
二、123开放式教学模式
我校倡导开放式高职教育，经过长期实践探索，创建了“123”教学模式，并广泛应用于各类学科教学。
“123”教学模式为：一个中心（以学生自主学习为中心）；两大基础（网络环境配套体系和多媒体教学资源体系）；三种导学服务（引导、辅导、督导）。“123”教学模式内涵和特征主要是突出以学生为主体，以教师为主导，以网络教学环境和多媒体教学资源为保障，充分体现了高职开放式教育以学生学习为中心提供多种学习支持服务的特色人才培养模式。
三、“123”开放式教学模式在高职英语教学中的实践应用
（一）以学生为中心，培养学生自主学习能力
“123”开发式教学模式的一个中心指以学生自主学习为中心，一切教学活动都围绕帮助、指导和促进学生自主学习而进行。自主学习即根据自身条件和要求自主选择时间、地点、方式来学习，可为个别学习、集中学习、小组学习、参加实践学习等。结合多年的高职英语实践教学，笔者认为在培养学生自主学习能力上可以采取以下方法：
（1）制定学习计划，突出个性化，培养学生自主学习的能力。高职院校的学生的英语基础参差不齐，有的基础特别差。所以在高职英语的教学过程中，应把学习者自主学习方式的培养放在教学设计的明显地位，注重自我选择的轻松学习方法，突出学习者个性化特点的设计方式，让学习者根据自己的兴趣和英语驾驭能力自主、自觉地去学习。
（2）开展小组学习活动，激发学生自主学习的能力。组建学生学习小组是一种有效地促进学生自主学习的方法。在一个班设置多个学习小组，学生以学习小组为单位解决问题，并且在小组的学习中加强学生的联系以及相互间的协作。小组学习还有一个最大的好处就是能为学员提供面对面交流的机会，学生可就学习计划的制定、执行情况互相磋商；也可以将学习英语的经验相互交流。
（二）丰富网络多媒体教学资源，提供学习支持服务
网上教学资源是课本教材的延伸。我校为教师和学生准备了现代化的教学设备和学习设备，我们有自己的局域网、购置了高职在线教学平台，并为教师开通了在平台上发布消息和创建教学资源的权限。教师可以充分利用网络这一平台不断地增加最新内容，使学生接触到最新、最真实的语言资料。
在开放式高职教育中，只有为学生提供全方位的高效支持服务，才能保证教学质量，促进教与学之间的信息沟通与反馈。在教学过程中，教师可通过电话、电子邮件、网上咨询（答疑）等形式为学生提供支持服务。我校在网上提供了各课程的教学大纲、教学计划、教学录像及实训指导书等指导性教学资料，以便学生查阅。
（三）构建高职英语导学创新模式
高职英语教师的主导作用突出在引导、辅导和督导上，即要在导学方式上创新。引导既有专业和组织的引导，也有如何有效利用多媒體资源的引导，既有全面系统的专业学习引导，也有理论联系实际，学以致用的引导；辅导既有网上的远程解答，也有网下的面授释疑；督导既有利用网络优势对学习过程的监控，又有通过课堂导学对学习效果的检测和学习质量的评价。
英语课堂导学是提高学生英语能力的主渠道，也是教师培养高职学生创新能力的主阵地。在课堂教学中，教师要由传统的知识的传播者、灌输者转变为学生主动学习的导航者、促进者和帮助者。我们在高职英语的课堂教学中注重发挥学生的主体性和全体参与性，把学时的一半左右设计成学生进行英语语言交流的课堂形式，激发学生的学习欲望和创新欲望，并且我们把学生在课堂的参与情况作为“形成性考核”的重要依据。如在学完《高职高专综合英语教程2》第8单元Cool Jay后，我们让学生根据课文所学内容，组织学生以小组讨论形式阐述自己对周杰伦的成功的原因的看法，以及对他的未来的事业的预测，使学生通过相互辩论、互相启发，以创新意识来灵活运用语言知识。这种学生课堂交流方式是对学生的自主学习能力的一种挑战，要求学生在课前做好大量准备工作后才能在课堂与其他同学及老师进行交流。这不失为督促学生自主学习的一种好方式。
四、结束语
通过“123”开放教学模式在高职英语教学中的应用，我们在实践中不断丰富以学生为主体的教学模式内涵，逐步形成以学生自主学习为中心，利用网络学习平台和多种媒体教学资源为基础，通过对学生的引导、辅导和督导，实现学与教多元互动的教学模式。在实践过程中也发现英语课程实施教学新模式改革还存在以下问题：学生的整体素质不理想，英语基础较差，自主学习的主动性和积极性仍有待加强；教师面授导学、学生个人自主学习及小组自主学习三者如何互为补充、有机结合、交叉推进仍需进一步理顺关系。我们的高职英语开放式教学实践与探索还仅仅是一个开始，我们将继续探索与实践，为“123”教学模式在高职英语的应用教学改革而不懈努力。
【参考文献】
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社．2000，（4）.