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不管是年段过关考试，还是毕业考试，我们只有牢牢抓好复习环节，才能使学生进一步理解和巩固已学过的学科知识和技能。在小学语文复习过程中，可以从如下三方面着手：
一、 因材施教，夯实基础知识
面向全体学生是语文教学的原则，不可动摇。只有站在这个逻辑起点之上，小学语文教学才可以走对方向。陶老先生教导我们：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。对于班级中三类学生，我们可以采取的侧重点是：
1.尖子生——“走捷径、出奇招”
喜欢好学生是我们每一位老师自发的行为，他们聪明，勤奋，课堂上老师的功力和风采得益于他们的表现，永远是台柱子。对于这类学生，我们要适当放手，让他们有足够的时间自主学习。别人抄二遍他们抄一遍，别人抄写他们默写。更重要的是请你相信一部分尖子生是培养出来的。只要你相信学生，心怀期待，他们终究也会成为“千里马”。
2.中档生——“抓基础、挖潜力”
这类学生最听话，学习成绩平平，不像优等生那样鹤立鸡群，也不像后进生那样让人牵肠挂肚，所以最容易被老师忽视，但却是班级的主力军。教师在抓好这些学生基础的同时，好好挖掘潜力，大都是可造之材。
3.后进生——“低起点、快反馈”
所谓“低起点”就是我们要化大量的精力抓牢他们基础中的基础；所谓“快反馈”就是要及时分析他们的学习效果，或鼓励或鞭策。在学生复习迎考阶段，应该优先考虑暂时处于落后的学生，在课堂提问时，设计一些比较简单的问题让他们回答，从而不断增强后进生的学好语文信心和决心。
二、注重落实，细化课堂过程
陶行知先生认为：“课堂教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”针对复习教学，可以尝试以下步骤：
1.自主复习，回顾再现，避免忙乱无序
在合理的计划指导下，按部就班的开展复习工作既是实现有效复习的前提与保证，也是最容易被忽视的重要环节之一。我们一定要重视“自主复习”这一环节的设计，可编制表格，提供提纲或出示填空，让学生的自主复习明确方向，避免了放任自流的倾向。
2.梳理整合，导学合一，实现完整建构
平时教学好似砍柴，期末复习好似收柴。分散的加以集中，零散的加以梳理。假如学生不能全方位把握知识体系，那就不能真正提高语文的综合素养。因此，我们千万不能把复习课看成新授课，否则复习效果事倍功半。
3.查漏补缺，有的放矢，巩固知识体系
俗话说：练拳不练功，到老一场空。从某种意义上而言，这个“功”就是字小学语文复习过程中学生地参与的各种练习，教师一定要根据新课程标准，精心设计具有典型性、代表性和趣味性的题型，从而激励学生在完成练习的基础上，再查漏补缺，避免今后发生类似的错误，不断提高分析问题和解决问题烦的素养。
三、讲练结合，确保迁移提升
我国著名教育家陶行知先生主张要“活的教育”，正所谓“活学”“活教”“活用”。为了迎接各种形式的考试，教师都安排一定数量的复习课，但温习不能看成机械的重复，应该在原有知识的基础予以适度延伸，精心设计相应的练习，多层次、全方位提高学生的综合素质。
1.积累运用，触类旁通
假如只让学生纸上谈兵，那就不能真正提高学生分析问题和解决问題的素质，可谓“练拳不练功，到老一场空”，我们只有注重考查学生字词句的综合运用能力，才能进一步激活学生创新思维的活力。
2.阅读感悟，入木三分
我们不仅要精选短小精悍的文章让学生阅读，而且要精心设计阅读题，激励、引导学生在有限的时间内把握文本的主旨、思路以及相关信息。
3.准确表达，不拘一格
教师的命题一定要丰富多彩，不能滥用现成的题库，既可以创设仿写和想象补白，也可以是片段描写和命题作文，总之，训练要实在，不能搞形式主义，力争让学生的作文做到主题明确，文句通顺，不写错别字。
在小学语文复习教学中，我们应该秉承陶行知的教学理念，以培养学生的语文素养为核心，面向全体学生，解放思想，与时俱进，积极创新，体现语文学习重情感体验和感悟的特点，发展学生思维的发散性和灵活性，展示学生个性化的理解与表达，引导学生关注生活、关注社会，强化学生在生活中学语文、用语文的意识与能力，实现复习课在学生学习中本身的最大功效。
作者单位：江苏省扬州市江都区邵伯张桥小学（225000）
一、 因材施教，夯实基础知识
面向全体学生是语文教学的原则，不可动摇。只有站在这个逻辑起点之上，小学语文教学才可以走对方向。陶老先生教导我们：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。对于班级中三类学生，我们可以采取的侧重点是：
1.尖子生——“走捷径、出奇招”
喜欢好学生是我们每一位老师自发的行为，他们聪明，勤奋，课堂上老师的功力和风采得益于他们的表现，永远是台柱子。对于这类学生，我们要适当放手，让他们有足够的时间自主学习。别人抄二遍他们抄一遍，别人抄写他们默写。更重要的是请你相信一部分尖子生是培养出来的。只要你相信学生，心怀期待，他们终究也会成为“千里马”。
2.中档生——“抓基础、挖潜力”
这类学生最听话，学习成绩平平，不像优等生那样鹤立鸡群，也不像后进生那样让人牵肠挂肚，所以最容易被老师忽视，但却是班级的主力军。教师在抓好这些学生基础的同时，好好挖掘潜力，大都是可造之材。
3.后进生——“低起点、快反馈”
所谓“低起点”就是我们要化大量的精力抓牢他们基础中的基础；所谓“快反馈”就是要及时分析他们的学习效果，或鼓励或鞭策。在学生复习迎考阶段，应该优先考虑暂时处于落后的学生，在课堂提问时，设计一些比较简单的问题让他们回答，从而不断增强后进生的学好语文信心和决心。
二、注重落实，细化课堂过程
陶行知先生认为：“课堂教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”针对复习教学，可以尝试以下步骤：
1.自主复习，回顾再现，避免忙乱无序
在合理的计划指导下，按部就班的开展复习工作既是实现有效复习的前提与保证，也是最容易被忽视的重要环节之一。我们一定要重视“自主复习”这一环节的设计，可编制表格，提供提纲或出示填空，让学生的自主复习明确方向，避免了放任自流的倾向。
2.梳理整合，导学合一，实现完整建构
平时教学好似砍柴，期末复习好似收柴。分散的加以集中，零散的加以梳理。假如学生不能全方位把握知识体系，那就不能真正提高语文的综合素养。因此，我们千万不能把复习课看成新授课，否则复习效果事倍功半。
3.查漏补缺，有的放矢，巩固知识体系
俗话说：练拳不练功，到老一场空。从某种意义上而言，这个“功”就是字小学语文复习过程中学生地参与的各种练习，教师一定要根据新课程标准，精心设计具有典型性、代表性和趣味性的题型，从而激励学生在完成练习的基础上，再查漏补缺，避免今后发生类似的错误，不断提高分析问题和解决问题烦的素养。
三、讲练结合，确保迁移提升
我国著名教育家陶行知先生主张要“活的教育”，正所谓“活学”“活教”“活用”。为了迎接各种形式的考试，教师都安排一定数量的复习课，但温习不能看成机械的重复，应该在原有知识的基础予以适度延伸，精心设计相应的练习，多层次、全方位提高学生的综合素质。
1.积累运用，触类旁通
假如只让学生纸上谈兵，那就不能真正提高学生分析问题和解决问題的素质，可谓“练拳不练功，到老一场空”，我们只有注重考查学生字词句的综合运用能力，才能进一步激活学生创新思维的活力。
2.阅读感悟，入木三分
我们不仅要精选短小精悍的文章让学生阅读，而且要精心设计阅读题，激励、引导学生在有限的时间内把握文本的主旨、思路以及相关信息。
3.准确表达，不拘一格
教师的命题一定要丰富多彩，不能滥用现成的题库，既可以创设仿写和想象补白，也可以是片段描写和命题作文，总之，训练要实在，不能搞形式主义，力争让学生的作文做到主题明确，文句通顺，不写错别字。
在小学语文复习教学中，我们应该秉承陶行知的教学理念，以培养学生的语文素养为核心，面向全体学生，解放思想，与时俱进，积极创新，体现语文学习重情感体验和感悟的特点，发展学生思维的发散性和灵活性，展示学生个性化的理解与表达，引导学生关注生活、关注社会，强化学生在生活中学语文、用语文的意识与能力，实现复习课在学生学习中本身的最大功效。
作者单位：江苏省扬州市江都区邵伯张桥小学（225000）