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【摘要】 案例教学是指提供典型的事例材料，对典型的事例材料进行分析研究、抽象概括的教学方式。运用案例教学是思想政治课贯彻理论联系实际原则的重要方法和体现，也是思想政治课教学区别于其他学科教学的一个显著特点。它在突出教学的实践特点，发挥教学的应用功能，培养学生的实际能力，推动政治理论课的创新起到了日益显著的作用。
【关键词】 思想政治课;案例教学;素质教育
【中图分类号】 G641
【文献标识码】 B
【文章编号】 1005-1074(2008)08-0144-01
思想政治课之基本职责在于教书育人，使学生明确应该做什么，为什么去做，怎么样去做。案例教学则是思想政治课进行联系实际教学的有效形式。
1 案例教学是思想政治课贯彻理论联系实际原则的有效形式
思想政治课的实质特征在于它的实践性，案例教学能把社会实践的实际情况真实客观地反映给学生，给学生以真实感、投入感，仿佛置身于现实的实践之中，丰富多彩的实践情景可以帮助学生真正理解掌握抽象概括的理论，训练学生明辨是非，提出问题，解决问题的能力，加深对课堂教学内容的理解以获得知识和提高能力。
典型的案例不仅能够激发学生的兴趣，增强理论的说服力和感染力，而且能够熏染学生的情感、态度、价值观。思想政治课不但要解决知与不知的矛盾，而且要解决各种社会意识的影响和情感习惯、信念理想的矛盾，解决不行与行的矛盾，案例教学则是解决这些矛盾的重要途径和方法。只有通过提出和围绕现实中典型案例进行有理有据的科学分析，实事求是回答学生提出的现实思想问题，使学生在理解这些理论的前提下相信这些理论的正確性，才能自觉内化成自己的素质，从而达到既教书又育人的目的，避免毫无生命力的空洞说教。这样案例教学就成为架起理论与实际之间的桥梁，使之有机结合，起到事半功倍的教学效果。
然而案例教学绝不能离开“理论教学”的这个实际，它不能代替系统的理论教学。单纯的理论教学培养不出是有较强实际能力的人才，而单纯的案例教学容易导致就事论事地谈论问题。这些都背离了“使学生掌握理论并能用理论去分析解决实际问题”的这一教学目的。因此，坚持贯彻理论联系实际的教学原则就要在思想政治课中建立科学、正确的案例教学模式，即：实际——筛选提炼——案例——分析归纳——理论——分析解决——案例——指导迁移——实际（启发式教学贯穿始终）
只有遵循从具体到一般再到具体的认识规律，以案例为载体，指导学生分析解决实际问题，不断整理归纳，总结学习所得，促进认识飞跃，才能实现案例教学与理论教学的有机结合。
2 启发式教学是思想政治课组织实施案例教学的基本方法
案例教学在开发学生智力，提高学生能力及促进觉悟方面比传统的教学有优势。这要求教师要善于合理运用启发式教学来发挥案例的优势。
案例教学与启发式教学有着密切的内在联系。如果离开案例谈启发如无米之炊，无源之水；如果离开启发谈案例就如纸上谈兵，泛泛之谈。因此，典型的案例教学，首先是提供一个典型的案例，然后启发引导学生从不同的角度对这个案例进行深入的分析、讨论。从中抽象概括出一些知识﹑观点﹑原理，引导学生理论联系实际，更好理解和运用所学的知识内容。这种方式既在乎结论，也在乎过程。
案例的使用基本上可以分为几种情况：①以案例导入新课，激发兴趣；②以案例来讲清原理，增长知识；③以案例为素材引导学生讨论评析，提高能力；④以案例作为作业或命题考试的内容，检验效果等。
在教学实践中，案例教学的特点可通过围绕案例的读、议、讲、练四个有机环节，启发学生积极思维来突出体现。
2.1 阅读案例 教师要引导学生读懂、读准案例的内容及表达的观点。其中可分为学生自读（自学）与教师讲读两种方式，以及粗读与精读两个步骤。由学生自读并非放任自流，而是要加强引导。如①以趣话或设疑诱导阅读；②公布提纲指导阅读；③教会方法帮助阅读；④评价效果促进阅读等。教师讲读则要求熟悉案例内容，语言要清晰﹑严肃而又通俗趣味，能调动学生的积极思维。另一方面，大概了解案例的基本内容是粗读，进而引导学生着重阅读案例的重点和难点、疑点，加深对概念原理的理解则是精读。
2.2 议论案例 这要求教师要能善于提出问题，组织讨论，因势利导激励学生思维。提出问题应注意：①挖掘案例中的启发因素调动学生积极性，实现教师的主导作用与学生的主体地位相结合；②设计富有启发性的问题，引导学生积极思考，实现知识系统学习与能力充分发挥相结合；③提出的问题要遵循由浅到深的顺序，并且把案例材料紧扣理论观点，抓住重点，不偏题；④可以由学生围绕案例提出问题。面对学生议论要鼓励其大胆发言，及时反馈，点拨纠正，结束时进行小结，做到放得开，收得拢。
2.3 讲解案例 其实质是论析案例：用丰富而生动的事实引出有关的概念和原理，或用原理概念去分析解决实际问题，做到观点与材料的统一。这必须做到：①分析要有逻辑性，推论正确而合理；②论析要力求事理交融，要把原理滲透于事实中而不是“观点加例子”，两厢脱节；③论析要有感情色彩，增强说理效果。此外也有一些技巧可以运用，如：①用不同的案例比较分析，包括横比﹑纵比﹑对比等，提高学生分辨是非的能力；②由多个案例分析总结归纳观点原理，提高学生抽象思维能力；③对同一个案例从不同角度，不同侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的各种方法，培养学生的辐射思维能力等。
2.4 练习案例 在学生基本理解和掌握原理的基础上，通过对案例的分析练习，使所学知识不断巩固深化并转化为应用能力。可以根据练习的不同目的﹑要求﹑形式来选择﹑编写案例，引导设计问题，分析评论答案检验学生的学习效果。同时也可以提出某一理论或问题，指导学生举例论证说明，鼓励学生观察和参与社会实践，收集整理自身生活中的真实事例来加深对课堂所学知识的理解，真正达到学以致用的效果。
3 从实际出发，注意创新是选取和编写案例的重要原则
案例从实际中来，所以获取案例最基本方法是深入实际调查研究，才能发现和编写出好的案例。教师要占有丰富的案例资料，平时就要加强学习，注重调查。同时由于思想政治课教学的时代性很强，与迅速发展的信息社会和丰富多彩的现实社会生活相比，教材中引用的一些实例，材料难免会显得陈旧、老化。因此教师要适时适度地把一些生动鲜活的典型事例、材料充实到课堂教学中是十分必要的。
典型案例要更好服务于政治课教学则内容上要做到：①坚持正面案例为主，避免反面案例的副作用；②坚持客观真实性，多选择真实，引发学生思考，给学生留下深刻印象的材料；③宜举学生身边和学生关心的事例来活跃学习气氛；④案例要与教材中的观点知识密切相关，不能牵强附会；⑤案例要具有时代特征，内容要不断的推陈出新，以适应教学的需要。另外在形式上可以是：①一句名言，一则寓言故事，一节时事新闻；②一组漫画，一段影视资料；③一个情景如小品﹑模拟法庭等。
作为思想政治课教师对收集到的案例还要不断的整理、归类，并根据教学目标的需要来选择和编写新案例。一篇好的案例应该编写目的明确，内容描写真实，虚构情节合理，材料选择恰当，结构严谨巧妙，表达清晰生动，尤其是案例答案要引而不发，显而不露才能启发学生独立思考，完成创造性的学习任务。
【关键词】 思想政治课;案例教学;素质教育
【中图分类号】 G641
【文献标识码】 B
【文章编号】 1005-1074(2008)08-0144-01
思想政治课之基本职责在于教书育人，使学生明确应该做什么，为什么去做，怎么样去做。案例教学则是思想政治课进行联系实际教学的有效形式。
1 案例教学是思想政治课贯彻理论联系实际原则的有效形式
思想政治课的实质特征在于它的实践性，案例教学能把社会实践的实际情况真实客观地反映给学生，给学生以真实感、投入感，仿佛置身于现实的实践之中，丰富多彩的实践情景可以帮助学生真正理解掌握抽象概括的理论，训练学生明辨是非，提出问题，解决问题的能力，加深对课堂教学内容的理解以获得知识和提高能力。
典型的案例不仅能够激发学生的兴趣，增强理论的说服力和感染力，而且能够熏染学生的情感、态度、价值观。思想政治课不但要解决知与不知的矛盾，而且要解决各种社会意识的影响和情感习惯、信念理想的矛盾，解决不行与行的矛盾，案例教学则是解决这些矛盾的重要途径和方法。只有通过提出和围绕现实中典型案例进行有理有据的科学分析，实事求是回答学生提出的现实思想问题，使学生在理解这些理论的前提下相信这些理论的正確性，才能自觉内化成自己的素质，从而达到既教书又育人的目的，避免毫无生命力的空洞说教。这样案例教学就成为架起理论与实际之间的桥梁，使之有机结合，起到事半功倍的教学效果。
然而案例教学绝不能离开“理论教学”的这个实际，它不能代替系统的理论教学。单纯的理论教学培养不出是有较强实际能力的人才，而单纯的案例教学容易导致就事论事地谈论问题。这些都背离了“使学生掌握理论并能用理论去分析解决实际问题”的这一教学目的。因此，坚持贯彻理论联系实际的教学原则就要在思想政治课中建立科学、正确的案例教学模式，即：实际——筛选提炼——案例——分析归纳——理论——分析解决——案例——指导迁移——实际（启发式教学贯穿始终）
只有遵循从具体到一般再到具体的认识规律，以案例为载体，指导学生分析解决实际问题，不断整理归纳，总结学习所得，促进认识飞跃，才能实现案例教学与理论教学的有机结合。
2 启发式教学是思想政治课组织实施案例教学的基本方法
案例教学在开发学生智力，提高学生能力及促进觉悟方面比传统的教学有优势。这要求教师要善于合理运用启发式教学来发挥案例的优势。
案例教学与启发式教学有着密切的内在联系。如果离开案例谈启发如无米之炊，无源之水；如果离开启发谈案例就如纸上谈兵，泛泛之谈。因此，典型的案例教学，首先是提供一个典型的案例，然后启发引导学生从不同的角度对这个案例进行深入的分析、讨论。从中抽象概括出一些知识﹑观点﹑原理，引导学生理论联系实际，更好理解和运用所学的知识内容。这种方式既在乎结论，也在乎过程。
案例的使用基本上可以分为几种情况：①以案例导入新课，激发兴趣；②以案例来讲清原理，增长知识；③以案例为素材引导学生讨论评析，提高能力；④以案例作为作业或命题考试的内容，检验效果等。
在教学实践中，案例教学的特点可通过围绕案例的读、议、讲、练四个有机环节，启发学生积极思维来突出体现。
2.1 阅读案例 教师要引导学生读懂、读准案例的内容及表达的观点。其中可分为学生自读（自学）与教师讲读两种方式，以及粗读与精读两个步骤。由学生自读并非放任自流，而是要加强引导。如①以趣话或设疑诱导阅读；②公布提纲指导阅读；③教会方法帮助阅读；④评价效果促进阅读等。教师讲读则要求熟悉案例内容，语言要清晰﹑严肃而又通俗趣味，能调动学生的积极思维。另一方面，大概了解案例的基本内容是粗读，进而引导学生着重阅读案例的重点和难点、疑点，加深对概念原理的理解则是精读。
2.2 议论案例 这要求教师要能善于提出问题，组织讨论，因势利导激励学生思维。提出问题应注意：①挖掘案例中的启发因素调动学生积极性，实现教师的主导作用与学生的主体地位相结合；②设计富有启发性的问题，引导学生积极思考，实现知识系统学习与能力充分发挥相结合；③提出的问题要遵循由浅到深的顺序，并且把案例材料紧扣理论观点，抓住重点，不偏题；④可以由学生围绕案例提出问题。面对学生议论要鼓励其大胆发言，及时反馈，点拨纠正，结束时进行小结，做到放得开，收得拢。
2.3 讲解案例 其实质是论析案例：用丰富而生动的事实引出有关的概念和原理，或用原理概念去分析解决实际问题，做到观点与材料的统一。这必须做到：①分析要有逻辑性，推论正确而合理；②论析要力求事理交融，要把原理滲透于事实中而不是“观点加例子”，两厢脱节；③论析要有感情色彩，增强说理效果。此外也有一些技巧可以运用，如：①用不同的案例比较分析，包括横比﹑纵比﹑对比等，提高学生分辨是非的能力；②由多个案例分析总结归纳观点原理，提高学生抽象思维能力；③对同一个案例从不同角度，不同侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的各种方法，培养学生的辐射思维能力等。
2.4 练习案例 在学生基本理解和掌握原理的基础上，通过对案例的分析练习，使所学知识不断巩固深化并转化为应用能力。可以根据练习的不同目的﹑要求﹑形式来选择﹑编写案例，引导设计问题，分析评论答案检验学生的学习效果。同时也可以提出某一理论或问题，指导学生举例论证说明，鼓励学生观察和参与社会实践，收集整理自身生活中的真实事例来加深对课堂所学知识的理解，真正达到学以致用的效果。
3 从实际出发，注意创新是选取和编写案例的重要原则
案例从实际中来，所以获取案例最基本方法是深入实际调查研究，才能发现和编写出好的案例。教师要占有丰富的案例资料，平时就要加强学习，注重调查。同时由于思想政治课教学的时代性很强，与迅速发展的信息社会和丰富多彩的现实社会生活相比，教材中引用的一些实例，材料难免会显得陈旧、老化。因此教师要适时适度地把一些生动鲜活的典型事例、材料充实到课堂教学中是十分必要的。
典型案例要更好服务于政治课教学则内容上要做到：①坚持正面案例为主，避免反面案例的副作用；②坚持客观真实性，多选择真实，引发学生思考，给学生留下深刻印象的材料；③宜举学生身边和学生关心的事例来活跃学习气氛；④案例要与教材中的观点知识密切相关，不能牵强附会；⑤案例要具有时代特征，内容要不断的推陈出新，以适应教学的需要。另外在形式上可以是：①一句名言，一则寓言故事，一节时事新闻；②一组漫画，一段影视资料；③一个情景如小品﹑模拟法庭等。
作为思想政治课教师对收集到的案例还要不断的整理、归类，并根据教学目标的需要来选择和编写新案例。一篇好的案例应该编写目的明确，内容描写真实，虚构情节合理，材料选择恰当，结构严谨巧妙，表达清晰生动，尤其是案例答案要引而不发，显而不露才能启发学生独立思考，完成创造性的学习任务。