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【摘 要】多媒体教育教学技术的广泛运用，对高职体育教学产生了深远且积极的影响。随着多媒体技术运用的频率与教学项目越来越多，其对高职体育教学改革的思路起到了启发性创新探索。优质体育教育资源的重复运用、高难度动作的直观性形象性示范教学、跨学校、班级等学生同步学习交流活动等改革载体的创新与运用，既丰富了高职体育教学改革的方式方法，也展现了改革的成果。
【关键词】多媒体事业；高职体育；教学改革
随着科学技术的不断更新和进步，它在各个领域都得到了广泛的应用，教育教学领域受新技术手段的影响日益深刻。我国教育教学的不断改革与创新，多媒体在教学领域的运用越来越广泛，如今，高职体育教师也在积极探索多媒体运用的时机、方式，以期对高职体育教改起到推动作用，甚或催生新的教改思路。高职体育教学在多媒体的参与中，从教学效率、教学内容的容量与教学节奏的提高等方面，呈现了高效、准确、兴趣浓厚的教学效果。
一、多媒体在高职体育教学中的运用
从当前高职体育教学多媒体运用的情况来看，主要受限制于学校硬件设施与体育教学内容，只能立足于现实客观条件相对性创新运用。
1.标准性或高水平示范性体育教学运用
由于高职学校体育教师的体育专业方向与擅长的项目不同，因而，在高中体育教学中教师借助多媒体技术，运用网络视频或精品优质教学视频等辅助性地开展教学，是当前较为通用的做法之一。其一，专业技术动作标准性教学运用。高职体育教学项目的时代化改变，也是教改的内容之一。相对一些相对时尚或全新的教学内容，高职体育教师未必能真正达到相关技术的理论要求完成示范动作，或者即使完成了也没有实现其动作的美感或要求的造型幅度等，因而采用多媒体技术播放专业人员的相关动作示范，再结合教师的指导反而能收到更好的教学效果[1]。其二，高难度技术动作示范性运用。体育的美感与体育项目的难度有着直接的关系，如在瑜伽、健美操、武术等项目的学习中，高难度技術动作的编导与完成，直接展示着教师的研发与教学水平。由于各个教师的自身条件不同，其在教学示范中的效果也不同，甚至一些老教师根本不能完成示范，借助多媒体教学不仅能完成既定内容的教学，也能通过高难度示范动作的反复播放，达成对学生教学强化的效果。
2.体育理论教学运用
针对一些体育理论知识，学校或体育院系也可以采取讲座或上大课的形式，集中多个班级或院系的学生，在安装多媒体设施的大教室里上课，只需要相关主持教师播放多媒体或根据多媒体课件做讲解即可。这种多媒体运用形式，主要是发挥某些体育教师的专业特长，并节约其他的师资资源，为其他教师的专业发展与研究创设空间。一是体育发展理论知识教学运用。由于体育教学内容多以实践活动性内容为主，相关的体育发展理论知识教学尽管很必要，却需要相对地压缩时间，采用多媒体教学形式，不仅能在相对较短的时间内容纳更多的知识，也能在相对的空间里容纳更多的学生，把多媒体教学的声、像、图等直观性充分发挥出来，既可以调动高职学生学习相关理论知识的积极性，也可以在高节奏的学习中掌握更多的知识[2]。二是体育技术分析教学运用。虽然高职体育教师都是经过专业体育院校或其他方式学习培训的，但高职体育教学内容相对体育科学的发展而言相对较为浅显，一般以培养学生的基础技术技能与终身体育意识为主。因而针对那些体育技术分析性教学，教师直接采用多媒体技术做深入浅出的教学。
二、多媒体视野下高职体育教学改革新思路
在多媒体被广泛应用于各学科教改的形势下，高职体育教学改革也在多媒体越来越多的应用中展开，其对高职体育教学内容的扩充、教学手段的丰富、教学绩效的提高等，都具有现代化技术运用的推动意义。
1.精品教学视频重复运用
多媒体教学中最常见的应用方式，就是体育教师直接采用多媒体播放与教学内容一致的精品教学视频资源。如教师根据篮球教学内容，播放国际或国内较高水平的专业球队教练教学的训练视频，如关于无球队员的跑动训练教学视频，学生则会在这种专业性强且具有良好战绩的教练教学中，收获更多更专业的技术技能知识。第一，精品教学视频体育课堂教学实践重复运用。对于那些具有创新性质的精品教学视频，高职体育教师的采用对其教学本身，及通过视频运用与开课教师的超越空间性时间性交流，既能实现学生高质量的学习，也能对相关教师开展教育教学技术的教育和创新有所启发。第二，精品教学视频的校本教科研重复运用。高职体育教学精品视频，是最佳的教科研原始资料之一，教师们可以在教学运用中与教科研的探讨中，通过不断地观摩与学习，去挖掘其中的优秀元素，以及其中存在的瑕疵甚至缺陷等，总结经验，吸取教训，并在自己的教学中个性化地运用或避免等[3]。
2.加强高职体育教学的直观性、形象性
高职体育教学实践中，相对于教师教学示范，多媒体的示范更具有兴趣性、趣味性，尤其是视频中的教练或示范者，都具有形体美好的引领性，多媒体声、色、形、像、图并茂的立体化特点，无论是知识的讲解，还是具体动作的动漫或真人视频演示等，都呈现了直观与形象的教学内容。多媒体教学的运用，显然在动作的正确示范与动作要领的讲解上，减少了教师的口舌，实现了学生兴趣性引导的自觉学习。
三、总结
多媒体视野下高职体育教学改革已经展开。既有步步踏实的教改尝试，也有发达地区学校间的大胆创新。总之，多媒体视野下高职体育教学改革，以越来越多的现代化教育技术手段的参与，展现了其高科技性、学生学习经历接近并切身感受性、教师运用现代信息技术与其他技术的创新性、远程合作性等，为高职体育教学与教改的开展，创设了更为高速、便捷的平台。
参考文献：
[1]黄晓红，周军华.以培养高技能人才为出发点深化高职体育教学改革[J].价值工程，2010.
[2]倪隽.多媒体在高校体育教学中的实践性探索[J].教育与职业，2013.
[3]彭杰.多媒体技术在高校体育教学改革中的作用[J].哈尔滨体育学院学报，2014.
【关键词】多媒体事业；高职体育；教学改革
随着科学技术的不断更新和进步，它在各个领域都得到了广泛的应用，教育教学领域受新技术手段的影响日益深刻。我国教育教学的不断改革与创新，多媒体在教学领域的运用越来越广泛，如今，高职体育教师也在积极探索多媒体运用的时机、方式，以期对高职体育教改起到推动作用，甚或催生新的教改思路。高职体育教学在多媒体的参与中，从教学效率、教学内容的容量与教学节奏的提高等方面，呈现了高效、准确、兴趣浓厚的教学效果。
一、多媒体在高职体育教学中的运用
从当前高职体育教学多媒体运用的情况来看，主要受限制于学校硬件设施与体育教学内容，只能立足于现实客观条件相对性创新运用。
1.标准性或高水平示范性体育教学运用
由于高职学校体育教师的体育专业方向与擅长的项目不同，因而，在高中体育教学中教师借助多媒体技术，运用网络视频或精品优质教学视频等辅助性地开展教学，是当前较为通用的做法之一。其一，专业技术动作标准性教学运用。高职体育教学项目的时代化改变，也是教改的内容之一。相对一些相对时尚或全新的教学内容，高职体育教师未必能真正达到相关技术的理论要求完成示范动作，或者即使完成了也没有实现其动作的美感或要求的造型幅度等，因而采用多媒体技术播放专业人员的相关动作示范，再结合教师的指导反而能收到更好的教学效果[1]。其二，高难度技术动作示范性运用。体育的美感与体育项目的难度有着直接的关系，如在瑜伽、健美操、武术等项目的学习中，高难度技術动作的编导与完成，直接展示着教师的研发与教学水平。由于各个教师的自身条件不同，其在教学示范中的效果也不同，甚至一些老教师根本不能完成示范，借助多媒体教学不仅能完成既定内容的教学，也能通过高难度示范动作的反复播放，达成对学生教学强化的效果。
2.体育理论教学运用
针对一些体育理论知识，学校或体育院系也可以采取讲座或上大课的形式，集中多个班级或院系的学生，在安装多媒体设施的大教室里上课，只需要相关主持教师播放多媒体或根据多媒体课件做讲解即可。这种多媒体运用形式，主要是发挥某些体育教师的专业特长，并节约其他的师资资源，为其他教师的专业发展与研究创设空间。一是体育发展理论知识教学运用。由于体育教学内容多以实践活动性内容为主，相关的体育发展理论知识教学尽管很必要，却需要相对地压缩时间，采用多媒体教学形式，不仅能在相对较短的时间内容纳更多的知识，也能在相对的空间里容纳更多的学生，把多媒体教学的声、像、图等直观性充分发挥出来，既可以调动高职学生学习相关理论知识的积极性，也可以在高节奏的学习中掌握更多的知识[2]。二是体育技术分析教学运用。虽然高职体育教师都是经过专业体育院校或其他方式学习培训的，但高职体育教学内容相对体育科学的发展而言相对较为浅显，一般以培养学生的基础技术技能与终身体育意识为主。因而针对那些体育技术分析性教学，教师直接采用多媒体技术做深入浅出的教学。
二、多媒体视野下高职体育教学改革新思路
在多媒体被广泛应用于各学科教改的形势下，高职体育教学改革也在多媒体越来越多的应用中展开，其对高职体育教学内容的扩充、教学手段的丰富、教学绩效的提高等，都具有现代化技术运用的推动意义。
1.精品教学视频重复运用
多媒体教学中最常见的应用方式，就是体育教师直接采用多媒体播放与教学内容一致的精品教学视频资源。如教师根据篮球教学内容，播放国际或国内较高水平的专业球队教练教学的训练视频，如关于无球队员的跑动训练教学视频，学生则会在这种专业性强且具有良好战绩的教练教学中，收获更多更专业的技术技能知识。第一，精品教学视频体育课堂教学实践重复运用。对于那些具有创新性质的精品教学视频，高职体育教师的采用对其教学本身，及通过视频运用与开课教师的超越空间性时间性交流，既能实现学生高质量的学习，也能对相关教师开展教育教学技术的教育和创新有所启发。第二，精品教学视频的校本教科研重复运用。高职体育教学精品视频，是最佳的教科研原始资料之一，教师们可以在教学运用中与教科研的探讨中，通过不断地观摩与学习，去挖掘其中的优秀元素，以及其中存在的瑕疵甚至缺陷等，总结经验，吸取教训，并在自己的教学中个性化地运用或避免等[3]。
2.加强高职体育教学的直观性、形象性
高职体育教学实践中，相对于教师教学示范，多媒体的示范更具有兴趣性、趣味性，尤其是视频中的教练或示范者，都具有形体美好的引领性，多媒体声、色、形、像、图并茂的立体化特点，无论是知识的讲解，还是具体动作的动漫或真人视频演示等，都呈现了直观与形象的教学内容。多媒体教学的运用，显然在动作的正确示范与动作要领的讲解上，减少了教师的口舌，实现了学生兴趣性引导的自觉学习。
三、总结
多媒体视野下高职体育教学改革已经展开。既有步步踏实的教改尝试，也有发达地区学校间的大胆创新。总之，多媒体视野下高职体育教学改革，以越来越多的现代化教育技术手段的参与，展现了其高科技性、学生学习经历接近并切身感受性、教师运用现代信息技术与其他技术的创新性、远程合作性等，为高职体育教学与教改的开展，创设了更为高速、便捷的平台。
参考文献：
[1]黄晓红，周军华.以培养高技能人才为出发点深化高职体育教学改革[J].价值工程，2010.
[2]倪隽.多媒体在高校体育教学中的实践性探索[J].教育与职业，2013.
[3]彭杰.多媒体技术在高校体育教学改革中的作用[J].哈尔滨体育学院学报，2014.