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摘要：课程教育改革实施的过程中，要求加强对学生的素质教育，传统的教育手法较为单一，因而需要结合教学实践情况，应用新方法和新技术实施课程教学，提高课堂效率的同时也培养学生的学科兴趣。高中化学课程教学中，老师对学生进行化学概念的分析，并结合实际案例，帮助学生掌握化学原理，在实际教学中，对于较为抽象的知识点部分，老师可以应用多媒体设备为学生实施教学，培养学生的求知欲，提高学生的课堂积极性，本篇文章在此基础上，主要对多媒体技术在高中化学教学中的应用作用和应用方法等进行研究与分析。
关键词：多媒体；信息技术；高中化学；教学创新
新时期下的课程教学，注重对学生的素质教育，因而在课程教学中，需要对学生的学科能力以及综合素养等进行培养，使学生能够在自主化研究中，拓宽自己的学习路径，为学生以后的学习发展和进步奠定基础。高中学生在化学课程的学习中，要对化学概念、公式以及化学实验部分的知识内容进行充分的掌握，但是化学课程中的较为抽象性的知识点，老师通过书本讲解，难以使学生更好的理解，在这种情况下，可以综合应用多媒体教学，应用计算机信息技术，对学生进行形象化的知识讲解，在课堂互动中，提升教学有效性。多媒体技术在教学领域中的应用具有教学创新的特点，关于多媒体技术在高中化学教学中应用的实践意义，均需要结合实际的教学情况展开研究与探讨。
一、 多媒体技术在高中化学教学中的作用分析
（一） 实施拓展性教学
高中学生在化学课程的学习中，要对书本上的知识内容进行掌握，但是教材中对于相关概念以及化学原理的解析具有概括性，学生在内容理解上存在一定的难度。在这种情况下，老师应用多媒体教学，则是应用信息化技术和设备，为学生搜集更多的案例资料，对学生实施拓展性教学，帮助学生开阔思维，提高学生的学习效率。
（二） 培养学生问题分析能力
高中学生在化学课程的学习中，需要对化学基础知识部分进行熟练把握，对于抽象性的化学原理和实验现象，学生要对其中的物质变化规律、基本性质以及元素组成成分有所把握。应用多媒体教学，老师能够采用信息化手段，对教材中的内容进行形象化的解析，使学生能够有充分的时间自主化的对相关问题展开分析，重点培养高中生的化学逻辑思维和问题分析能力。
（三） 增加课堂互动
高中阶段是学生知识学习和自我成长的关键时期，学生在学习不同科目内容的过程中，老师需要在教学引导中，对学生进行教学启发。化学课程教学中，对于其中的化学原理和化学实验部分，老师不能生硬的对学生进行知识的灌输，而是要通过多媒体的辅助性教学的方式，在课堂上促进学生之间以及师生之间的互动，让学生在讨论和沟通中发现更多的问题，并针对某个问题思索、分析，带动课堂气氛，提高教学效率。
二、 多媒体技术在高中化学教学中的应用分析
（一） 图片分析化学反应式
高中化学课程教学中，包含较多的化学反应问题，对于这些内容的教学，由于化学反应复杂，部分学生对反应原理理解难度大，老师仅仅是按照教材内容对学生讲解化学反应式，容易导致学生僵硬化的完全公式化的理解，不利于学生的化学思维开阔。使用多媒体教学，可以让学生对物质性质、化学元素以及化学反应等内容展开综合化学习，例如高中化学教材中“化学物质及其变化”中对物质的分类、离子反应部分进行讲解，并在此基础上讲述氧化还原反应的内容。应用多媒体教学，老师可以使用动画图片对氧化还原反应中的“得氧”和“失氧”问题进行表示，对电离子的得失方向、转移进行表示，使学生意识到氧化还原反应即为在电荷守恒基础上，反应前后元素的氧化数具有相应的升降变化的化学反应。
（二） 化学实验的视频教学
现代化学课程教学中，老师使用多媒体设备为学生搜集和展示相关资料，能够使学生的课程学习更加具有生动化和形象化的特点，多媒体教学中，可以为学生录制微视频，使学生能够针对性的学习。例如高中化学教材中的“金属及其化合物”也是学生学习的重点部分，对于其中的金属的化学性质以及几种重要的金属化合物，老师可以列举几种常见的金属物质，如铁、铝、镁和铜等，录制金属物质与酸溶液以及与氧气的化学反应视频，使学生对金属的活泼性进行分析。微课视频教学能够节省课堂实验的时间，提高教学效率且教学生动。
（三） 搜集网络资料
高中化学课程教学中，重点是对化学理论和实验部分进行分析，但是对于一些探究类和兴趣类课题的研究则是简单带过，因而学生的课程学习较为枯燥。在这种情况下，老师使用多媒体设备为学生搜集更多的网络资料，能够使学生的课程学习更加具有拓展性特点。例如在高中化学教材中关于“化学与自然资源的开发利用”章节中提到“开发利用金属矿物和海水资源”，根据这一点，老师可以应用图片展示“铜器时代”对铜金属的开发使用情况，也可以搜集19世纪上半叶铝制品的提炼和使用资料，另外结合金属制品的回收利用让学生展开话题讨论。
信息科技技术的不断发展，促使其在多个领域中的应用，新时期下的课程教学中应用多媒体技术，能够有效实现信息化教学，在高中化学课程教学中，应用多媒体教学，能够使老师结合课本内容，为学生搜集多种不同的课程资料，然后为学生录制课程视频，或者是制作电子课件，在课堂上使用多媒体设备为学生播放。多媒体教学属于信息化教学的内容，能够在教学实践中丰富学生的学习内容，并且在这种生动化的课程教学中，促进师生互动，使学生能够在视频内容和微课内容的學习中，针对性的突破学习难点，而老师也能够采用这种信息化手段，对教材中的重难点部分进行集中化的讲解，突破传统教学的局限性，提高高中生的化学兴趣以及自主探究学习的能力。
参考文献：
[1]詹龙昌.多媒体技术在高中化学教学中的应用分析[J].科技资讯，2017，15（06）：162-163.
[2]管国利，孙志远.多媒体技术在高中化学教学中的有效应用研究[J].中国校外教育，2017，11：166.
[3]孙扬眉，孙桂启.论多媒体技术在高中化学教学中的作用及注意事项[J].中国教育技术装备，2012，10：150-151.
[4]陈娜，王道林.多媒体技术在大学化学实验教学中的作用[J].才智，2015，12：101-102.
作者简介：
曹亚芬，江苏省南通市，南通师范高等专科学校。
关键词：多媒体；信息技术；高中化学；教学创新
新时期下的课程教学，注重对学生的素质教育，因而在课程教学中，需要对学生的学科能力以及综合素养等进行培养，使学生能够在自主化研究中，拓宽自己的学习路径，为学生以后的学习发展和进步奠定基础。高中学生在化学课程的学习中，要对化学概念、公式以及化学实验部分的知识内容进行充分的掌握，但是化学课程中的较为抽象性的知识点，老师通过书本讲解，难以使学生更好的理解，在这种情况下，可以综合应用多媒体教学，应用计算机信息技术，对学生进行形象化的知识讲解，在课堂互动中，提升教学有效性。多媒体技术在教学领域中的应用具有教学创新的特点，关于多媒体技术在高中化学教学中应用的实践意义，均需要结合实际的教学情况展开研究与探讨。
一、 多媒体技术在高中化学教学中的作用分析
（一） 实施拓展性教学
高中学生在化学课程的学习中，要对书本上的知识内容进行掌握，但是教材中对于相关概念以及化学原理的解析具有概括性，学生在内容理解上存在一定的难度。在这种情况下，老师应用多媒体教学，则是应用信息化技术和设备，为学生搜集更多的案例资料，对学生实施拓展性教学，帮助学生开阔思维，提高学生的学习效率。
（二） 培养学生问题分析能力
高中学生在化学课程的学习中，需要对化学基础知识部分进行熟练把握，对于抽象性的化学原理和实验现象，学生要对其中的物质变化规律、基本性质以及元素组成成分有所把握。应用多媒体教学，老师能够采用信息化手段，对教材中的内容进行形象化的解析，使学生能够有充分的时间自主化的对相关问题展开分析，重点培养高中生的化学逻辑思维和问题分析能力。
（三） 增加课堂互动
高中阶段是学生知识学习和自我成长的关键时期，学生在学习不同科目内容的过程中，老师需要在教学引导中，对学生进行教学启发。化学课程教学中，对于其中的化学原理和化学实验部分，老师不能生硬的对学生进行知识的灌输，而是要通过多媒体的辅助性教学的方式，在课堂上促进学生之间以及师生之间的互动，让学生在讨论和沟通中发现更多的问题，并针对某个问题思索、分析，带动课堂气氛，提高教学效率。
二、 多媒体技术在高中化学教学中的应用分析
（一） 图片分析化学反应式
高中化学课程教学中，包含较多的化学反应问题，对于这些内容的教学，由于化学反应复杂，部分学生对反应原理理解难度大，老师仅仅是按照教材内容对学生讲解化学反应式，容易导致学生僵硬化的完全公式化的理解，不利于学生的化学思维开阔。使用多媒体教学，可以让学生对物质性质、化学元素以及化学反应等内容展开综合化学习，例如高中化学教材中“化学物质及其变化”中对物质的分类、离子反应部分进行讲解，并在此基础上讲述氧化还原反应的内容。应用多媒体教学，老师可以使用动画图片对氧化还原反应中的“得氧”和“失氧”问题进行表示，对电离子的得失方向、转移进行表示，使学生意识到氧化还原反应即为在电荷守恒基础上，反应前后元素的氧化数具有相应的升降变化的化学反应。
（二） 化学实验的视频教学
现代化学课程教学中，老师使用多媒体设备为学生搜集和展示相关资料，能够使学生的课程学习更加具有生动化和形象化的特点，多媒体教学中，可以为学生录制微视频，使学生能够针对性的学习。例如高中化学教材中的“金属及其化合物”也是学生学习的重点部分，对于其中的金属的化学性质以及几种重要的金属化合物，老师可以列举几种常见的金属物质，如铁、铝、镁和铜等，录制金属物质与酸溶液以及与氧气的化学反应视频，使学生对金属的活泼性进行分析。微课视频教学能够节省课堂实验的时间，提高教学效率且教学生动。
（三） 搜集网络资料
高中化学课程教学中，重点是对化学理论和实验部分进行分析，但是对于一些探究类和兴趣类课题的研究则是简单带过，因而学生的课程学习较为枯燥。在这种情况下，老师使用多媒体设备为学生搜集更多的网络资料，能够使学生的课程学习更加具有拓展性特点。例如在高中化学教材中关于“化学与自然资源的开发利用”章节中提到“开发利用金属矿物和海水资源”，根据这一点，老师可以应用图片展示“铜器时代”对铜金属的开发使用情况，也可以搜集19世纪上半叶铝制品的提炼和使用资料，另外结合金属制品的回收利用让学生展开话题讨论。
信息科技技术的不断发展，促使其在多个领域中的应用，新时期下的课程教学中应用多媒体技术，能够有效实现信息化教学，在高中化学课程教学中，应用多媒体教学，能够使老师结合课本内容，为学生搜集多种不同的课程资料，然后为学生录制课程视频，或者是制作电子课件，在课堂上使用多媒体设备为学生播放。多媒体教学属于信息化教学的内容，能够在教学实践中丰富学生的学习内容，并且在这种生动化的课程教学中，促进师生互动，使学生能够在视频内容和微课内容的學习中，针对性的突破学习难点，而老师也能够采用这种信息化手段，对教材中的重难点部分进行集中化的讲解，突破传统教学的局限性，提高高中生的化学兴趣以及自主探究学习的能力。
参考文献：
[1]詹龙昌.多媒体技术在高中化学教学中的应用分析[J].科技资讯，2017，15（06）：162-163.
[2]管国利，孙志远.多媒体技术在高中化学教学中的有效应用研究[J].中国校外教育，2017，11：166.
[3]孙扬眉，孙桂启.论多媒体技术在高中化学教学中的作用及注意事项[J].中国教育技术装备，2012，10：150-151.
[4]陈娜，王道林.多媒体技术在大学化学实验教学中的作用[J].才智，2015，12：101-102.
作者简介：
曹亚芬，江苏省南通市，南通师范高等专科学校。