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摘要：以高职高专学生为研究对象，对当前国内高职高专学生创新创业存在的不足进行分析。引入国际先进理念，以德国JST（准时生产）公共生产性实训为载体，培养学生创新创业能力。
关键词：高职高专学生；JST；公共生产性实训；双创
Abstract：This paper analyzes the shortcomings and reasons of the students in the domestic higher vocational colleges about innovation entrepreneurship，which takes the students of higher vocational colleges as the research object.Introducte some international advanced concepts，which takes the German JST（punctual production） public productive training as carriers and cultivates students innovation and entrepreneurship.
Keywords：Higher vocational colleges students；JST；Public productive training；Innovation Entrepreneurship
0引言
2018年1月，國家教育部提出要进一步促进高校毕业生多渠道进行就业与创业，实现毕业生更加充分及更高质量的就业。政府出台了一系列促进就业创业的政策与措施后，全国各大高职院校内涌现出更多的创新创业弄潮儿。如何培养和提升高职学生的双创能力以适应智能时代的职业要求是高职院校肩负的重要使命。
1当前高职院校对学生双创能力培养存在的问题
对于创新创业教育方面的研究，我国起步较晚。在高等职业教育中，目前只有30.7%的高职院校正在开展创新创业教育，而且大多仅仅是开设了一门公共必选课——创新创业教育。
（一）培养方案把握不准确
目前，开设创新创业课程的高职院校，仍然有较多院校采用传统教学模式来组织教学，并没有从根本上认清专业技能与创新创业技能、毕业生特点与企业需求的关系。只是片面地把对创新创业技能的培养等同于创新创业理论知识的灌输，或者是社会实践活动的开展。忽略了真正的创新创业精神、综合素质的培养。
（二）双创教育教学中学生获得感弱
目前国内多所高职院校选择以选修为主的授课方式，进行专门创新创业课程的教授。学生无法从授课教师处在短时间内获得现实性双创指导。双创课堂并不能真正的让学生掌握创新创业的本领。
（三）缺乏双创能力培养的有效载体
高职院校中围绕“创新创业”开展的不论是选修课，还是技能大赛或创业者协会等活动社团，都是以教师为主要引领者，缺乏来自市场、社会的参与。因此，这些比赛、活动、社团等都较难实现让参与者的创新创业能力有显著的提高。
2国外先进理念引入高职院校
在世界各个国家的职业教育中，德国的职业教育体系尤为值得借鉴。好的职业教育体系，可以为国家经济、社会发展培养一大批优秀的产业工人。
源自于日本丰田的准时生产（又称准时管理），可以说是指一种生产方式或理念。它的本质是避免没有价值的劳动，从而更好的缩减成本，优化质量、提高生产效率。
德式准时管理是在准时生产的基础上提出，通过系统结构、人员组织、运行方式、市场供求等的变革，使生产系统适应用户需求不断变化，使生产过程中冗余的部分被简化，最终达到包括市场供销在内的生产的各方面最好结果的一种生产管理方式。
在高职院校教学过程中引入准时管理的思想理念，从准时管理素养入手，引导培养学生建立准时管理理念，逐步养成准时管理的好习惯。让学生在接收专业知识的同时，可以结合工艺、生产要求等自发创造性提出自动化解决方案并组织实施。更好的锻炼学生的创新意识、创新思维。
3德国JST公共生产性实训引入高职教育的途径与举措
（一）选择优质企业合作，实现“校企共融、资源共享”
我院选择与具有实施JST生产的现代化高科技企业长春合心机械制造有限公司合作。该公司是集非标自动化生产线、焊接夹具、车身焊接工艺装备、检具、机器人焊接工作站、汽车零部件等设计研发、制造为一体的集团化高新技术企业。该公司已获得ISO9001质量管理体系认证，具有一套完整、高效、规范的项目管理体系和质量管理体系。该公司2015年开始尝试JST生产的培养模式，具备一定的企业管理与现场培训经验，我院与其共建唐山曹妃甸合心机器人系统集成有限公司作为公共生产性实训基地。校企双方，注重内涵建设，努力达成“共建、共培、共享” 的共赢模式
科学合理的制定校企资源共享制度，建立校企资源共享体制，制定教学与生产一体化的JST运行管理制度。建立健全校企合作长效机制，与合作企业在人才培养方案、专业建设、课程改革、产品研发与加工、技术服务等方面开展广泛合作。并努力深化校企合作、融入行业企业、服务社会发展，形成一种长效的“共培养、共管理、共分享、共担当”的校企合作机制。
产教深度融合，共同将实训基地打造成为集教育教学、学生相关职业技能鉴定、教师技术研发、培育企业员工、进行生产性服务等为一体的学习型公共生产性人才培训基地。按照校企“共建”、“共管”、“共享”的原则，参照企业生产车间的布置风格和布局结构，营造真实的企业生产环境。基地采用“7S”规定，强化培训、生产现场管理；建立企业化管理模式，营造真实的职业环境。实施了“做中学”；实现了学做交融、产教融合；践行了管理企业化、设备先进化、环境真实化、学员职业化；基地培训的能力得到明显增强。
关键词：高职高专学生；JST；公共生产性实训；双创
Abstract：This paper analyzes the shortcomings and reasons of the students in the domestic higher vocational colleges about innovation entrepreneurship，which takes the students of higher vocational colleges as the research object.Introducte some international advanced concepts，which takes the German JST（punctual production） public productive training as carriers and cultivates students innovation and entrepreneurship.
Keywords：Higher vocational colleges students；JST；Public productive training；Innovation Entrepreneurship
0引言
2018年1月，國家教育部提出要进一步促进高校毕业生多渠道进行就业与创业，实现毕业生更加充分及更高质量的就业。政府出台了一系列促进就业创业的政策与措施后，全国各大高职院校内涌现出更多的创新创业弄潮儿。如何培养和提升高职学生的双创能力以适应智能时代的职业要求是高职院校肩负的重要使命。
1当前高职院校对学生双创能力培养存在的问题
对于创新创业教育方面的研究，我国起步较晚。在高等职业教育中，目前只有30.7%的高职院校正在开展创新创业教育，而且大多仅仅是开设了一门公共必选课——创新创业教育。
（一）培养方案把握不准确
目前，开设创新创业课程的高职院校，仍然有较多院校采用传统教学模式来组织教学，并没有从根本上认清专业技能与创新创业技能、毕业生特点与企业需求的关系。只是片面地把对创新创业技能的培养等同于创新创业理论知识的灌输，或者是社会实践活动的开展。忽略了真正的创新创业精神、综合素质的培养。
（二）双创教育教学中学生获得感弱
目前国内多所高职院校选择以选修为主的授课方式，进行专门创新创业课程的教授。学生无法从授课教师处在短时间内获得现实性双创指导。双创课堂并不能真正的让学生掌握创新创业的本领。
（三）缺乏双创能力培养的有效载体
高职院校中围绕“创新创业”开展的不论是选修课，还是技能大赛或创业者协会等活动社团，都是以教师为主要引领者，缺乏来自市场、社会的参与。因此，这些比赛、活动、社团等都较难实现让参与者的创新创业能力有显著的提高。
2国外先进理念引入高职院校
在世界各个国家的职业教育中，德国的职业教育体系尤为值得借鉴。好的职业教育体系，可以为国家经济、社会发展培养一大批优秀的产业工人。
源自于日本丰田的准时生产（又称准时管理），可以说是指一种生产方式或理念。它的本质是避免没有价值的劳动，从而更好的缩减成本，优化质量、提高生产效率。
德式准时管理是在准时生产的基础上提出，通过系统结构、人员组织、运行方式、市场供求等的变革，使生产系统适应用户需求不断变化，使生产过程中冗余的部分被简化，最终达到包括市场供销在内的生产的各方面最好结果的一种生产管理方式。
在高职院校教学过程中引入准时管理的思想理念，从准时管理素养入手，引导培养学生建立准时管理理念，逐步养成准时管理的好习惯。让学生在接收专业知识的同时，可以结合工艺、生产要求等自发创造性提出自动化解决方案并组织实施。更好的锻炼学生的创新意识、创新思维。
3德国JST公共生产性实训引入高职教育的途径与举措
（一）选择优质企业合作，实现“校企共融、资源共享”
我院选择与具有实施JST生产的现代化高科技企业长春合心机械制造有限公司合作。该公司是集非标自动化生产线、焊接夹具、车身焊接工艺装备、检具、机器人焊接工作站、汽车零部件等设计研发、制造为一体的集团化高新技术企业。该公司已获得ISO9001质量管理体系认证，具有一套完整、高效、规范的项目管理体系和质量管理体系。该公司2015年开始尝试JST生产的培养模式，具备一定的企业管理与现场培训经验，我院与其共建唐山曹妃甸合心机器人系统集成有限公司作为公共生产性实训基地。校企双方，注重内涵建设，努力达成“共建、共培、共享” 的共赢模式
科学合理的制定校企资源共享制度，建立校企资源共享体制，制定教学与生产一体化的JST运行管理制度。建立健全校企合作长效机制，与合作企业在人才培养方案、专业建设、课程改革、产品研发与加工、技术服务等方面开展广泛合作。并努力深化校企合作、融入行业企业、服务社会发展，形成一种长效的“共培养、共管理、共分享、共担当”的校企合作机制。
产教深度融合，共同将实训基地打造成为集教育教学、学生相关职业技能鉴定、教师技术研发、培育企业员工、进行生产性服务等为一体的学习型公共生产性人才培训基地。按照校企“共建”、“共管”、“共享”的原则，参照企业生产车间的布置风格和布局结构，营造真实的企业生产环境。基地采用“7S”规定，强化培训、生产现场管理；建立企业化管理模式，营造真实的职业环境。实施了“做中学”；实现了学做交融、产教融合；践行了管理企业化、设备先进化、环境真实化、学员职业化；基地培训的能力得到明显增强。