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近20年来，党和政府一直在追求人与自然的和谐发展，建设生态文明，环境教育也日益为人所重视。中学教育同样也应该渗透环境教育，培养科学精神和人文并重的复合型人才。物理课程长期以来被当成单纯的自然科学知识教学的课程，其人文精神渗透包括环境教育理念并没有得到重视，不利于学生全面发展。笔者是一名物理教师，也是一名班主任。班主任是整个学校德育战线的重要一环，负有促进学生科学精神与人文精神全面发展的直接责任。因此，我对如何在具体的物理课程教学中渗透德育教育包括学生环保意识教育有更深的体会。
一、初中物理教学中渗透环保理念教育的必要性和可行性
1.将初中生培养成具有环保理念的当代公民的需要
当前，环境问题已经成了世界各国共同关注的话题之一。从可持续发展观到科学发展观，再到正式提出建设社会主义生态文明，中国政府也日益重视中国的环境问题。在这种大环境下，每一个公民都应该深深地感受到建设生态文明的重要性。初中阶段是人生观和世界观形成的重要阶段，学生是否具有初步的环保理念将直接关系到他个人的人文素质包括环保思想素养的养成。因此，教师在具体的课程教学过程中，渗透环境保护理念是非常必需的。
2.初中物理新课程改革的需要
《义务教育物理课程标准》（2011版）明确要求：“义务教育物理课程加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系……培养学生的社会责任感和正确的世界观。”这就要求物理教师在课程教学过程中，除了教授学生基本的物理知识和技能，培养其科学态度、科学精神外，还应该将人文精神的培养渗透其中。在物理教学过程中，教师要利用具体的物理课程内容引导学生正确认识到坚持科学发展观，遵守社会公德，保护环境，促进人与自然的和谐的重要性，形成初步的生态文明理念。
3.初中物理课程本身的教学内容为环境教育提供了可行性
在具体教学过程中，知识和理念的传输既要符合学生的认知特点，又要紧密结合课程教学内容，不能强行置物理课程本身的内容结构于不顾，将物理课程上成班会课，上成形势与政策课，而是应该顺势而为，利用教材中的内容，巧妙地将德育和智育糅合在一块，让学生在学习课程的过程中得到人文精神的教育。从目前常熟市使用的苏科版初中物理教材来看，其中确实有许多与环境教育相关的内容和素材，如《声现象》、《多彩的光》和《电学》等，都可以帮助学生形成环保理念。
二、初中物理教学中环保理念培育的途径
1.明确初中物理教学中环境教育的目标
新课程标准一直强调课程教学的“知识、技能、价值观”三维目标的统一。在初中物理课程教学中，为了实现培养学生环保理念的目的，教师必须首先明确课程教学中渗透环保理念教育的知识目标、技能目标和价值观目标：一要帮助学生获得有关环境和环境问题的知识；二要发展学生识别、分析和尝试解决环境问题的技能；三要树立学生理性对待环境的价值观与态度，欣赏、关爱环境及生命万物、主动考虑经济行为对自己和他人环境的影响、分析环境保护措施对他人环境的影响。
2.利用物理课堂教学潜移默化地进行环保理念的熏陶
如前所述，初中物理课本为我们提供了丰富的环境教育题材，教师应当在充分挖掘教材内容的基础上，找准物理教学与环境教育的结合点，把环境知识合理、巧妙地融入课堂教学过程中。特别要强调的是，教师应该结合当地的环境状况，结合学生的日常生活，选取有针对性的教学内容，进行环境教育的渗透。这种方法既能让学生感觉物理知识其实离我们的生活不远，从而提高他们物理学习的积极性，又能在物理知识的教授中潜移默化地影响学生，使其形成环保理念。如我在讲授《多彩的光》单元时，曾经让学生自己列举市区一些用玻璃装饰外墙的高层建筑，然后给他们讲授这些高层建筑在白天所反射、折射的太阳光给居民带来的不方便，从而让他们既了解光污染的相关知识，又培养其环保理念；又如在讲授《声现象》单元时，我经常让学生自己列举生活与学习中的噪音给自己带来的干扰，学生非常积极。有的学生说：“我家楼下开了家舞厅，天天晚上都吵到半夜多。”还有的学生说：“马路上的汽车司机总是随意按喇叭，常常把我吓一大跳。”这样一来，既能培养学生的环保理念，又能引导他们遵守基本的社会公德。
3.在活动课教学中渗透环境教育
活动课有利于探究性学习的开展，有利于促进学生自主学习，有利于提高学生的学习积极性。利用活动课，对学生潜移默化地进行环保理念的教育，同样有利于提高教育的实效性。因此，科任教师要根据活动课的内容，有针对性地利用物理活动课的内容向学生渗透环境教育。如果运用得当，则比上一堂专门的环境教育课效果要好。我曾经在讲授《水循环与水资源》单元时，就在活动课上给学生播放2007年无锡市自来水变臭的视频，然后组织学生讨论分析无锡自来水变臭的各种可能原因，最后引导学生将视线从无锡的自来水变臭转移到太湖水质问题上来。这个视频既发挥了学生的主动性，实现了该单元的教学目标，更让学生在活动课中自觉地认同了爱水，节水、保护水质的环境保护理念。
除了活动课外，物理教师还可以视课程内容给学生适当地布置一些课外作业，要求学生参加社会实践，让学生在完成课外作业的同时，感觉到环境保护、低碳生活的重要性。如在教学电能的相关知识后，我要求给学生回家后了解自己家和邻居家的每月用电情况，并填写登记表；再以活动课的形式将学生分组，根据自己的情况，总结出家庭节约用电的方法。通过这次社会实践，学生了解了日常生活中电能的重要作用，并形成了节约用电、低碳生活的环保理念。
总之，利用初中物理课程的内容，通过课堂教学、课外活动及社会实践活动等形式，在课程教学中渗透环境教育，帮助学生树立环保理念，非常必要。我作为班主任，又是物理教师，在平时的德育活动中常常有意识地借用物理知识服务于具体的德育活动如环境教育，从而实现智育与德育的统一。
一、初中物理教学中渗透环保理念教育的必要性和可行性
1.将初中生培养成具有环保理念的当代公民的需要
当前，环境问题已经成了世界各国共同关注的话题之一。从可持续发展观到科学发展观，再到正式提出建设社会主义生态文明，中国政府也日益重视中国的环境问题。在这种大环境下，每一个公民都应该深深地感受到建设生态文明的重要性。初中阶段是人生观和世界观形成的重要阶段，学生是否具有初步的环保理念将直接关系到他个人的人文素质包括环保思想素养的养成。因此，教师在具体的课程教学过程中，渗透环境保护理念是非常必需的。
2.初中物理新课程改革的需要
《义务教育物理课程标准》（2011版）明确要求：“义务教育物理课程加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系……培养学生的社会责任感和正确的世界观。”这就要求物理教师在课程教学过程中，除了教授学生基本的物理知识和技能，培养其科学态度、科学精神外，还应该将人文精神的培养渗透其中。在物理教学过程中，教师要利用具体的物理课程内容引导学生正确认识到坚持科学发展观，遵守社会公德，保护环境，促进人与自然的和谐的重要性，形成初步的生态文明理念。
3.初中物理课程本身的教学内容为环境教育提供了可行性
在具体教学过程中，知识和理念的传输既要符合学生的认知特点，又要紧密结合课程教学内容，不能强行置物理课程本身的内容结构于不顾，将物理课程上成班会课，上成形势与政策课，而是应该顺势而为，利用教材中的内容，巧妙地将德育和智育糅合在一块，让学生在学习课程的过程中得到人文精神的教育。从目前常熟市使用的苏科版初中物理教材来看，其中确实有许多与环境教育相关的内容和素材，如《声现象》、《多彩的光》和《电学》等，都可以帮助学生形成环保理念。
二、初中物理教学中环保理念培育的途径
1.明确初中物理教学中环境教育的目标
新课程标准一直强调课程教学的“知识、技能、价值观”三维目标的统一。在初中物理课程教学中，为了实现培养学生环保理念的目的，教师必须首先明确课程教学中渗透环保理念教育的知识目标、技能目标和价值观目标：一要帮助学生获得有关环境和环境问题的知识；二要发展学生识别、分析和尝试解决环境问题的技能；三要树立学生理性对待环境的价值观与态度，欣赏、关爱环境及生命万物、主动考虑经济行为对自己和他人环境的影响、分析环境保护措施对他人环境的影响。
2.利用物理课堂教学潜移默化地进行环保理念的熏陶
如前所述，初中物理课本为我们提供了丰富的环境教育题材，教师应当在充分挖掘教材内容的基础上，找准物理教学与环境教育的结合点，把环境知识合理、巧妙地融入课堂教学过程中。特别要强调的是，教师应该结合当地的环境状况，结合学生的日常生活，选取有针对性的教学内容，进行环境教育的渗透。这种方法既能让学生感觉物理知识其实离我们的生活不远，从而提高他们物理学习的积极性，又能在物理知识的教授中潜移默化地影响学生，使其形成环保理念。如我在讲授《多彩的光》单元时，曾经让学生自己列举市区一些用玻璃装饰外墙的高层建筑，然后给他们讲授这些高层建筑在白天所反射、折射的太阳光给居民带来的不方便，从而让他们既了解光污染的相关知识，又培养其环保理念；又如在讲授《声现象》单元时，我经常让学生自己列举生活与学习中的噪音给自己带来的干扰，学生非常积极。有的学生说：“我家楼下开了家舞厅，天天晚上都吵到半夜多。”还有的学生说：“马路上的汽车司机总是随意按喇叭，常常把我吓一大跳。”这样一来，既能培养学生的环保理念，又能引导他们遵守基本的社会公德。
3.在活动课教学中渗透环境教育
活动课有利于探究性学习的开展，有利于促进学生自主学习，有利于提高学生的学习积极性。利用活动课，对学生潜移默化地进行环保理念的教育，同样有利于提高教育的实效性。因此，科任教师要根据活动课的内容，有针对性地利用物理活动课的内容向学生渗透环境教育。如果运用得当，则比上一堂专门的环境教育课效果要好。我曾经在讲授《水循环与水资源》单元时，就在活动课上给学生播放2007年无锡市自来水变臭的视频，然后组织学生讨论分析无锡自来水变臭的各种可能原因，最后引导学生将视线从无锡的自来水变臭转移到太湖水质问题上来。这个视频既发挥了学生的主动性，实现了该单元的教学目标，更让学生在活动课中自觉地认同了爱水，节水、保护水质的环境保护理念。
除了活动课外，物理教师还可以视课程内容给学生适当地布置一些课外作业，要求学生参加社会实践，让学生在完成课外作业的同时，感觉到环境保护、低碳生活的重要性。如在教学电能的相关知识后，我要求给学生回家后了解自己家和邻居家的每月用电情况，并填写登记表；再以活动课的形式将学生分组，根据自己的情况，总结出家庭节约用电的方法。通过这次社会实践，学生了解了日常生活中电能的重要作用，并形成了节约用电、低碳生活的环保理念。
总之，利用初中物理课程的内容，通过课堂教学、课外活动及社会实践活动等形式，在课程教学中渗透环境教育，帮助学生树立环保理念，非常必要。我作为班主任，又是物理教师，在平时的德育活动中常常有意识地借用物理知识服务于具体的德育活动如环境教育，从而实现智育与德育的统一。