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摘 要：生物学科的学习包含两个学习阶段，第一个阶段是生物理论知识的学习，第二个阶段就是生物实验的学习。从教师方面来说，提升学生的学习效率以及提高课堂教学效率一直是教师想要做到的事情，文章就是对高中生物课堂的教学方法进行系统化探究。
关键词：高中生物；教学课堂；有效教学
一、教师要制订好有效的教学计划
在实际的生物教学活动中，教师制订有效的教学计划对教师教学有着巨大的帮助。在教学活动中教师要对学生、教材内容有充足的了解。在学生方面，教师要了解学生的学习情况、学习能力以及学习进度。在教材内容方面，教师要吃透教材，充分了解教材中的内容，教材中的难点和重点，这样教师才能更好地对学生进行教学。接下来教师要制订一个总的教学目标，或者是根据每个学生的学习情况制订合理的学习计划。学生在进行学习以及教师进行教学的过程中，根据制订的目标或者是学习计划进行教学或者是学习。教师在进行教学的时候，要用合理适当的方法来激发学生学习的热情，学生发展是有阶段性的，因此在实际的教学当中，教师也要有阶段性、因材施教地去进行教学。
二、把生物学科理论知识同实验相结合
在高中阶段，学生学习的生物并不是一门理论性的学科，它是理论与实践结合的一门课程，因此教师在进行教学的时候，不仅要注重学生理论知识的学习，而且还要注重学生对实验的操作能力。在教师开展教学活动的时候，先要注重学生理论知识的学习，学生只有学好理论知识，才能更好地进行实验操作。在教材内容中，有许多实际案例，如“洋葱表皮细胞”“呼吸作用”等，这些都是我们日常生活随处可见的，因此教师要时刻注意通过日常生活中常见的现象为学生进行举例说明，为学生详细说明各种现象的原理，让学生可以更好地了解生物理论知识。另外，教师应该注意当学生理论知识学习到一定程度之后，就应该让学生去进行生物实验，让学生用学习到的理论知识去学以致用，去在实验中验证自己所学的理论知识。在高中阶段学习生物理论知识是为了给生物实验提供理论基础，而生物实验则是去验证理论知识，两者之间是相互联系、不可分离的。例如，学生在“观察洋葱的细胞有丝分裂”实验时，学生在实验之前的生物课堂上了解到实验的相关生物理论，现在根据教师的指导以及遵循实验的相关流程去进行实验，实验结束后来验证生物理论，这样的学习方式不仅让学生更加了解生物理论知识，而且也锻炼了学生的动手能力，在一定程度上促进了学生学习。
三、运用多种教学方式进行教学
在現在的高中生物课堂中，为了提高学生的学习效率，教师应该使用小组学习的方式来进行教学，在课堂上根据学生的学习情况将学生分成若干小组，不仅是在理论课堂上，在实验学习时也应分成小组进行学习，这样的合作学习方式在一定程度上节省了学生学习的时间，提高了学习的速度。同时在教学课堂通过小组学习的教学方式，来营造一种良好的学习氛围，让学生主动学习，在学习中能始终保持高效的学习速度，最后再利用多媒体教学技术来辅助教学，以便教师能够更好地进行教学。例如，在实际的生物教学课堂中，使用小组合作学习的方式确实能够提升学生学习的效率。教师把学生分成若干小组，然后在课堂上为学生制订研究的课题，由各小组查找资料，进行讨论，最终得出结论，然后教师在课堂对每个小组进行点评，指出每个小组的优势以及不足。这样的合作小组学习可以充分激发学生学习的积极性，让每个学生都能积极参与到其中，这种小组学习在实验操作中是有优势的，虽然一般的生物实验一个人就可以完成，但是复杂的实验需要多个人才能完成，这就是小组学习的优势。同时小组学习是有助于学习气氛的创建的，在小组中，学生能够积极活跃地进行学习，同时学习氛围也可以帮助学生学习。
在实际的教学课堂上，教师要在教学中准备教学计划、注重理论知识和实验方面的学习以及小组合作学习，这些教学计划是需要教师去不断完善的，同时也需要教师担负起教好学生文化知识的重任。
参考文献：
[1]高云霞.运用多种教学策略，提高高中生物教学效率[J].现代阅读（教育版），2012（5）：311.
[2]姚小萍.引导学生自主学习教学策略的研究[D].福州：福建师范大学，2002.
关键词：高中生物；教学课堂；有效教学
一、教师要制订好有效的教学计划
在实际的生物教学活动中，教师制订有效的教学计划对教师教学有着巨大的帮助。在教学活动中教师要对学生、教材内容有充足的了解。在学生方面，教师要了解学生的学习情况、学习能力以及学习进度。在教材内容方面，教师要吃透教材，充分了解教材中的内容，教材中的难点和重点，这样教师才能更好地对学生进行教学。接下来教师要制订一个总的教学目标，或者是根据每个学生的学习情况制订合理的学习计划。学生在进行学习以及教师进行教学的过程中，根据制订的目标或者是学习计划进行教学或者是学习。教师在进行教学的时候，要用合理适当的方法来激发学生学习的热情，学生发展是有阶段性的，因此在实际的教学当中，教师也要有阶段性、因材施教地去进行教学。
二、把生物学科理论知识同实验相结合
在高中阶段，学生学习的生物并不是一门理论性的学科，它是理论与实践结合的一门课程，因此教师在进行教学的时候，不仅要注重学生理论知识的学习，而且还要注重学生对实验的操作能力。在教师开展教学活动的时候，先要注重学生理论知识的学习，学生只有学好理论知识，才能更好地进行实验操作。在教材内容中，有许多实际案例，如“洋葱表皮细胞”“呼吸作用”等，这些都是我们日常生活随处可见的，因此教师要时刻注意通过日常生活中常见的现象为学生进行举例说明，为学生详细说明各种现象的原理，让学生可以更好地了解生物理论知识。另外，教师应该注意当学生理论知识学习到一定程度之后，就应该让学生去进行生物实验，让学生用学习到的理论知识去学以致用，去在实验中验证自己所学的理论知识。在高中阶段学习生物理论知识是为了给生物实验提供理论基础，而生物实验则是去验证理论知识，两者之间是相互联系、不可分离的。例如，学生在“观察洋葱的细胞有丝分裂”实验时，学生在实验之前的生物课堂上了解到实验的相关生物理论，现在根据教师的指导以及遵循实验的相关流程去进行实验，实验结束后来验证生物理论，这样的学习方式不仅让学生更加了解生物理论知识，而且也锻炼了学生的动手能力，在一定程度上促进了学生学习。
三、运用多种教学方式进行教学
在現在的高中生物课堂中，为了提高学生的学习效率，教师应该使用小组学习的方式来进行教学，在课堂上根据学生的学习情况将学生分成若干小组，不仅是在理论课堂上，在实验学习时也应分成小组进行学习，这样的合作学习方式在一定程度上节省了学生学习的时间，提高了学习的速度。同时在教学课堂通过小组学习的教学方式，来营造一种良好的学习氛围，让学生主动学习，在学习中能始终保持高效的学习速度，最后再利用多媒体教学技术来辅助教学，以便教师能够更好地进行教学。例如，在实际的生物教学课堂中，使用小组合作学习的方式确实能够提升学生学习的效率。教师把学生分成若干小组，然后在课堂上为学生制订研究的课题，由各小组查找资料，进行讨论，最终得出结论，然后教师在课堂对每个小组进行点评，指出每个小组的优势以及不足。这样的合作小组学习可以充分激发学生学习的积极性，让每个学生都能积极参与到其中，这种小组学习在实验操作中是有优势的，虽然一般的生物实验一个人就可以完成，但是复杂的实验需要多个人才能完成，这就是小组学习的优势。同时小组学习是有助于学习气氛的创建的，在小组中，学生能够积极活跃地进行学习，同时学习氛围也可以帮助学生学习。
在实际的教学课堂上，教师要在教学中准备教学计划、注重理论知识和实验方面的学习以及小组合作学习，这些教学计划是需要教师去不断完善的，同时也需要教师担负起教好学生文化知识的重任。
参考文献：
[1]高云霞.运用多种教学策略，提高高中生物教学效率[J].现代阅读（教育版），2012（5）：311.
[2]姚小萍.引导学生自主学习教学策略的研究[D].福州：福建师范大学，2002.