“好学生是守出来的”，许多学校行政管理者和班主任都极为推崇这种管理理念，可见一个“守”字在班级管理上的重要性。
　　我从事班主任工作多年，对“守”的管理方式有更深的感受，学校行政领导三令五申要求班主任一天要做到“十到位”，目的就是要班主任盯课堂、盯寝室、盯食堂、盯卫生区、盯运动场、盯到位情况和学习成绩……一些“文明班集体”和“优秀班主任”荣誉称号都是班主任起早贪黑；殚精竭虑“守”出来的。是啊，现在的学生难管难教，而安全和教学质量又极其重要，于是，班主任们怀着一颗崇高的责任心，不分白天黑夜，不分寒来暑往地“守”班，为“守”学生操碎了心，熬白了头，敬业精神可敬可畏。我曾请教一位从事30多年班主任工作的老师怎样管班的问题，他告诫我说：“好学生是守出来的”、“好班级是守出来的”。
　　于是，我依样画葫芦，对我所管理的班级采取了严管死守的方式，每天清晨到寝室催促学生按时起床，搞好寝室内务，接着又到卫生区、教室督促学生搞好卫生，还要到运动场、食堂去查人数，管纪律，完了还要更紧张地投入到备课、上课、改作业，参加教研教改活动中，每天都忙得焦头烂额，身心疲惫，即使这样，夜晚躺在床上睡觉还不安稳，唯恐哪一点没做到位，担心会出什么乱子，心中总是不踏实，晚上就寝铃响后，紧绷的神经还没有放松，担心住宿的学生半夜会溜出去通宵上网……诸如此类的事情把自己弄得像一把绷紧的弓箭，弦随时会有断掉的危险。
　　可是，大部分同学对我的严管死守并不买账，有人明确表态，我与他们期望中的班主任形象大相径庭，管得他们不开心。不快乐，我与他们之间好像玩“猫”捉“老鼠”的游戏。在管理效果不理想的情况下，我决定改变一下对这些高一学生的管理方式，变“守”为“放”，把管理权利还给学生，让学生自主管理自己。首先，班干部实行演讲竞聘，让那些具有组织能力、管理能力和服务意识的学生毛遂自荐，举行了“激情演讲”，竞聘的学生个个慷慨陈词，其他同学个个仔细聆听，认真比较，最后郑重其事投票。第二，开设“班干部专栏”，贴上照片、写上年龄、简历、就职宣言，在班上选若干督促员来监督班干部，“能者上，庸者下”，促进了良好班风的形成。第三，每周定期召开班会，总结上周工作，说成绩，谈不足，民主商
　　、议整改方向和措施。
　　这样，管理与监督、自查与评议、民主和集中很好地结合，逐渐形成了一套较完善的班级管理体系，我的管理角色也改变了，变“守”为“放”，变“被动”为“主动”，变“事必躬亲”为“宏观指挥”，身心轻松了许多。此后，班委会成员经常跟我联络沟通，在要求学生遵守《中学生守则》《中学生日常行为规范》《新田一中学生管理制度》的同时，又根据班级实际情况，拟订了“班级十大规范要求”、“清洁卫生要求”、“文明学生自查制度”，长期以来，正是这些制度和规矩的制定执行和师生的共同协作，逐步形成了优良班风、学风和轻松快乐学习的班级氛围。
　　由此可见，良好的行为习惯的养成和营造和谐的班级氛围，既可以改善师生关系，又可以培养学生自主、自强能力，为以后走向社会形成良好的人格也有潜移默化的作用，而这是靠“放手”这种科学管理逐渐而养成的。
　　诚然，“守”“放”都是管理的艺术，“守”“放”都是师爱的表现，但是我认为“守”为“刚”、“放”为“柔”，“放”比“守”更适合管理现今高中阶段的学生，“柔”比“刚”更好，更能促进轻松的班级环境的构建，形成和谐的师生关系。
　　有一句话很在理：“不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透”。
　　“有一种爱叫做放手”，它在班级管理上也是比较适用的管理艺术。