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摘要：音乐在中职阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，对学生来说，音乐课程不仅仅是学生积累音乐知识的主要方法，更是帮助学生提升艺术修养的重要途径，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起较好音乐，并引导学生学好这门课程的重任。但在现实情况中，很多教师却受到种种客观因素的限制，导致教学工作难以顺利开展。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，构建高效课堂呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：中职音乐;高效课堂;教学策略
随着时代的不断发展，社会各界对教学工作以及教育工作者的要求越来越严格，不再停留在仅要求学生掌握一定的专业技能与知识储备，更要求了学生具备一定的艺术修养，以促使学生全方位成长。鉴于此，以音乐为代表的艺术课程的受重视程度不断提升。在教学的过程中，教师可以通过开展趣味教学活动、整合教学资源两种方法，去激发学生兴趣，丰富课堂内容，同时，要端正教学态度，改变教学观念，只有如此，才能打造高效课堂，让学生收到优质的教育。
一、趣味教学活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但在传统教学模式下的音乐课堂中，很多教师却并未给予学生学习兴趣足够的重视，一味的采用填鸭式的教学方法，向学生单向的灌输音乐知识。这种教学方法虽然能够在一定程度上起到良好的教学效果，但其中固有的单调、死板等弊端，会随着时间的不断推移而掩盖它的优势，导致学生的学习主动性与学习积极性逐渐下降，产生适得其反的效果。鉴于此，教师在开展教学活动时，必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生的学习兴趣摆放在教学活动的第一位。
在教学的过程中，为了激发学生的兴趣，让学生感受到音乐课程中蕴藏的乐趣，教师可以组织学生用身边常见的物品，如，玻璃杯、钢尺、水瓶等物品，在玻璃杯中装水，敲击杯口，以此组成音阶;拨动钢尺，并调节钢尺的长度，让钢尺发出低沉的声音;在水瓶中放入沙子、小石子，制成沙锤。此后，教师可以让学生利用这些物品，组成一支“乐队”，选出一味“主唱”，尝试着合奏出一首较为简单的歌曲。这样一来，学生的兴趣便会被充分的激发，在音乐课堂中投入更加饱满的热情。
二、整合教学资源，丰富课堂内容
音乐是人类历史与社会生活中最为重要的艺术形式之一，是人类现实生活在精神层面的升华，且各种艺术形式之间有着强烈的共同性。因此，在教学的过程之中，要进一步提升教学效率与教学效果，需要教师整合教学资源，将不同种类的艺术形式有机结合，让音乐课堂的内容变得更加丰富多彩、更加立体。如此一来，学生所接受的音乐教育便会更加优质，最大限度的发挥音乐课程“美育”的目的，让学生能够认识什么是美，分清音乐作品的优劣。
例如，教师可以将音乐作品与文学相结合，在课堂上，教师为学生播放小棒的《雨滴前奏曲》，并配合戴望舒先生的现代诗《雨巷》，为学生带来一次配乐诗朗诵，让学生更好的感受音乐作品之中的内涵。不仅如此，教师还可以在课堂上播放郎朗演奏的《雨滴前奏曲》，引导学生通过对比，发现二者在情绪上、演奏手法上的区别与联系。在这种教学模式下，学生的感官便会被全方位的调动起来，从而让学生在有限的音乐课堂当中获取更多的信息，促使学生音乐鉴赏能力提升的同时，也让教学效率与教学效果进一步发展。
三、端正教学态度，改变教学观念
任何教学活动都离不开正确的教学观念与教学态度的指导。鉴于此，在开展教学活动时，教师必须具备正确的教学观念，并在教学观念的影响下，逐渐改变自身的教学态度。但在现实情况中，很多教师对音樂课程的开设目的产生了错误的认识。认为音乐课程是学生紧张学习生活中的一剂调味品。在这种教学观念下，教师的教学态度必然会出现问题，因此，教师必须从根本上认清音乐课程开设的目的，从而起到更好的教学效果。
与此同时，在教学的过程中，受到传统教学模式的影响，很多教师在教学的过程中会不自觉的占用大量的课堂时间向学生灌输知识，导致学生在学习的过程中始终处在被动的境地，学生没有充足的空间完成自我思考与自主探索的空间，因而导致教学效果不佳。因此，教师需要结合当前社会环境下所倡导的“生本”教育模式，逐步把课堂的主导权还给学生，让学生在课堂中充分发挥其主体性。只有教师在清晰的认识了音乐课程的开设目的，并逐步把课堂主导权还给学生，才能使教学效率与教学效果更上一层楼。
综上所述，教师想要构建中职音乐的高效课堂，首先，需要从学生的兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣的驱使;其次，需要整合教学资源，把其他艺术形式与音乐相结合，或引导学生对比不同版本的同一音乐作品，让学生受到美的熏陶;最后，教师要清晰的认识音乐课程的开设目的，并逐步打造“生本”课堂，摆正教学观念与态度。
参考文献：
[1]胡为梅.审美教育在中职音乐教学中的重要性[J].科学大众（科学教育），2020（05）：97.
[2]尤瑞君.谈如何有效打造中职音乐高效课堂[J].才智，2019（35）：189.
周洁 南昌市第一中等专业学校 江西省南昌市
关键词：中职音乐;高效课堂;教学策略
随着时代的不断发展，社会各界对教学工作以及教育工作者的要求越来越严格，不再停留在仅要求学生掌握一定的专业技能与知识储备，更要求了学生具备一定的艺术修养，以促使学生全方位成长。鉴于此，以音乐为代表的艺术课程的受重视程度不断提升。在教学的过程中，教师可以通过开展趣味教学活动、整合教学资源两种方法，去激发学生兴趣，丰富课堂内容，同时，要端正教学态度，改变教学观念，只有如此，才能打造高效课堂，让学生收到优质的教育。
一、趣味教学活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但在传统教学模式下的音乐课堂中，很多教师却并未给予学生学习兴趣足够的重视，一味的采用填鸭式的教学方法，向学生单向的灌输音乐知识。这种教学方法虽然能够在一定程度上起到良好的教学效果，但其中固有的单调、死板等弊端，会随着时间的不断推移而掩盖它的优势，导致学生的学习主动性与学习积极性逐渐下降，产生适得其反的效果。鉴于此，教师在开展教学活动时，必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生的学习兴趣摆放在教学活动的第一位。
在教学的过程中，为了激发学生的兴趣，让学生感受到音乐课程中蕴藏的乐趣，教师可以组织学生用身边常见的物品，如，玻璃杯、钢尺、水瓶等物品，在玻璃杯中装水，敲击杯口，以此组成音阶;拨动钢尺，并调节钢尺的长度，让钢尺发出低沉的声音;在水瓶中放入沙子、小石子，制成沙锤。此后，教师可以让学生利用这些物品，组成一支“乐队”，选出一味“主唱”，尝试着合奏出一首较为简单的歌曲。这样一来，学生的兴趣便会被充分的激发，在音乐课堂中投入更加饱满的热情。
二、整合教学资源，丰富课堂内容
音乐是人类历史与社会生活中最为重要的艺术形式之一，是人类现实生活在精神层面的升华，且各种艺术形式之间有着强烈的共同性。因此，在教学的过程之中，要进一步提升教学效率与教学效果，需要教师整合教学资源，将不同种类的艺术形式有机结合，让音乐课堂的内容变得更加丰富多彩、更加立体。如此一来，学生所接受的音乐教育便会更加优质，最大限度的发挥音乐课程“美育”的目的，让学生能够认识什么是美，分清音乐作品的优劣。
例如，教师可以将音乐作品与文学相结合，在课堂上，教师为学生播放小棒的《雨滴前奏曲》，并配合戴望舒先生的现代诗《雨巷》，为学生带来一次配乐诗朗诵，让学生更好的感受音乐作品之中的内涵。不仅如此，教师还可以在课堂上播放郎朗演奏的《雨滴前奏曲》，引导学生通过对比，发现二者在情绪上、演奏手法上的区别与联系。在这种教学模式下，学生的感官便会被全方位的调动起来，从而让学生在有限的音乐课堂当中获取更多的信息，促使学生音乐鉴赏能力提升的同时，也让教学效率与教学效果进一步发展。
三、端正教学态度，改变教学观念
任何教学活动都离不开正确的教学观念与教学态度的指导。鉴于此，在开展教学活动时，教师必须具备正确的教学观念，并在教学观念的影响下，逐渐改变自身的教学态度。但在现实情况中，很多教师对音樂课程的开设目的产生了错误的认识。认为音乐课程是学生紧张学习生活中的一剂调味品。在这种教学观念下，教师的教学态度必然会出现问题，因此，教师必须从根本上认清音乐课程开设的目的，从而起到更好的教学效果。
与此同时，在教学的过程中，受到传统教学模式的影响，很多教师在教学的过程中会不自觉的占用大量的课堂时间向学生灌输知识，导致学生在学习的过程中始终处在被动的境地，学生没有充足的空间完成自我思考与自主探索的空间，因而导致教学效果不佳。因此，教师需要结合当前社会环境下所倡导的“生本”教育模式，逐步把课堂的主导权还给学生，让学生在课堂中充分发挥其主体性。只有教师在清晰的认识了音乐课程的开设目的，并逐步把课堂主导权还给学生，才能使教学效率与教学效果更上一层楼。
综上所述，教师想要构建中职音乐的高效课堂，首先，需要从学生的兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣的驱使;其次，需要整合教学资源，把其他艺术形式与音乐相结合，或引导学生对比不同版本的同一音乐作品，让学生受到美的熏陶;最后，教师要清晰的认识音乐课程的开设目的，并逐步打造“生本”课堂，摆正教学观念与态度。
参考文献：
[1]胡为梅.审美教育在中职音乐教学中的重要性[J].科学大众（科学教育），2020（05）：97.
[2]尤瑞君.谈如何有效打造中职音乐高效课堂[J].才智，2019（35）：189.
周洁 南昌市第一中等专业学校 江西省南昌市