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【摘 要】 本文对小学语文朗读教学中存在的问题进行分析，并且详细地叙述朗读教学在小学语文整体教学中的影响和作用，针对现存的问题提出了一系列的改进建议。
【关键词】 小学语文；课堂朗读；口语训练；分析
【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
在小学语文的整体教学过程中，除了基础内容之外，朗读教学也是其中重要的一部分，朗读教学不仅能够帮助学生培养自身的语言表达能力，而且能够培养学生的情感感悟以及表达能力，但是当前的小学语文朗读教学过程中，仍然利用传统的教学方式，不仅满足不了现代学生对于朗读学习的需求，而且阻碍了学生朗读情感的抒发以及发展。小学生不能够对文章内容的思想感情有真实的体会，对学生的朗读学习以及口语训练来说，都有消极影响，所以在这种形势下，教师要根据小学生的实际情况以及课堂教学内容进行教学方案的设计和创新，在保证朗读课堂教学质量的同时，能够提高学生的朗读能力，帮助学生建立良好的朗读习惯，培养和提高学生的朗读以及口语能力。
1.当前小学语文朗读教学中存在的问题分析
1.1朗读时间、机会少
在当前的小学语文课堂朗读教学过程中，大多数教师仍然采用传统教学方式，以教师讲解为主，学生多处于被动接受知识的状态，这种教学模式，不仅占用学生的大部分朗读时间，而且很容易导致学生的厌烦心理。利用这种教学模式，教师在课堂上留给学生进行朗读的机会和时间都非常少，也没有其他单独可以提供给学生进行朗读和学习的时间，导致学生的实际朗读训练和课堂几乎是以一种“敷衍”的态度和形式在进行，对学生的朗读能力以及口语能力的锻炼没有起到任何有效的影响和作用。
1.2学生缺少朗读兴趣
在小学语文的朗读教学过程中，需要学生具备充分的阅读兴趣，在朗读的过程中，去感受文章作者所要表达的内容以及思想感情，让学生能够与作者产生情感的共鸣，但是在当前的朗读教学中，很多教师的朗读教学方法不够科学合理，不仅没有将朗读教学的真正作用充分的发挥和展示出来，而且没有充分的调动起小学生的学习积极性。在小学语文朗读教学课堂上，教师基本上都是让学生针对文章的某一个段落或者是章节进行有感情的朗读，这种教学模式比较单一，教学进程比较笼统，学生不能够理解如何带有感情的阅读文章，也不能够理解在阅读的过程中，需要利用什么样的语气、语调等等，这对学生的朗读学习来说，造成了很严重的阻碍。在当前的朗读课堂当中，学生的朗读基本上是处于被动的状态，学生的朗读积极性和兴趣严重的不足，这就导致学生即使在朗读，也不能够将感情投入到朗读当中，更不容易感受到文章中蕴含的情感和内容，不仅很容易出现错读的现象，而且不利于提高小学生的整体朗读水平。
2.小学语文朗读教学对学的积极影响和作用
2.1有利于规范学生的词汇发音
小学阶段的语文学习基本上还停留在知识的积累中，所以很多教师要对学生的单词发音以及语句的发音进行重视，规范学生的发音，这样能够帮助学生提升基础知识积累的同时，能够强化学生的发音标准。小学语文课堂朗读教学的展开和实施，正好为学生词汇发音练习提供了一个良好的机会和空间，教师可以在引导学生进行朗读训练的时候，对学生的发音进行检查，及时的给予一定的纠正，并且还能够根据学生的实际朗读情况，来引导学生抒发情感。比如在《美丽的西沙群岛》教学中，教师可以打破传统单一性的教学模式，让学生们分段落来进行朗读，这样在一些比较难的词汇发音时，包括矿产、黑暗等等，学生能够进行正确的发音朗读，不仅能够规范学生的口语标准，而且能够强化学生的单词发音记忆。其中“传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠，这就是美丽的西沙群岛”等等类似这样的语句，让学生在阅读的过程中，能够感受到如何断句、如何停顿、如何加重语气重点等等，让学生能够在提高情感表达能力的同时，也能够认识到我国南沙群岛的魅力和文化。
2.2有利于学生强化小学语文的内容知识
小学生的日常学习和积累不仅是强化自己的语文学习能力，更是为了应试教育下的考试，所以小学阶段学生在学习的时候，需要对课文的段落或者是古诗词进行详细的朗读和记忆，小学语文课堂朗读教学对学生的语文内容知识强化和记忆深刻有非常重要的影响和作用。比如在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的时候，教师可以引导学生进行优美的朗读，这样学生能够很快的了解到古诗的整体结构，在阅读的过程中，不仅能够感受到古诗当中所要表达的内容思想，而且能够留下深刻的印象和记忆，对学生的朗读以及背诵都有很有效的帮助，提高学习效率。
3.小学语文课堂朗读教学的解决对策分析
3.1增加学生朗读教学时间和机会
在小学语文的整体教学过程中，如果教师讲解的时间占用的过多，就会导致学生产生一种厌烦的心理，而且这样对于学生的积极性来说也没有任何的作用，导致学生的朗读学习兴趣越来越低，很多学生都是处在被动接受知识的状态下，所以学生很难保持积极的热情投入到语文的朗读学习当中。所以在这种形势下，教师要根据学生的实际情况，给予学生自主朗读的机会，在学生自主朗读的时候，教师可以在一旁起到一个辅助性的作用，给予一定的指导，不仅能够有效的激发起学生自主学习的能力，而且能够提高学生的积极性，从而保证教学效果达到一定的标准。
3.2创设朗读教学情境
无论是任何一个学科的学习，兴趣无疑都是最大的推动力，对于小学生来说更是如此，而在小學语文朗读教学中，要想让学生积极的投入到学习当中，就需要先激发起小学生的阅读兴趣和欲望。小学语文教师可以在朗读教学的过程中，创设一些情境，不仅能够将课堂的氛围活跃起来，而且能够吸引小学生积极主动的参与到其中，良好的朗读教学情境，能够引起学生的情感共鸣，使得其自身的朗读水平和口语表达能力都有提升。比如在《丝绸之路》的教学过程中，如果单纯的凭借教师的讲解，学生对于丝绸支路的了解并不是很透彻，对于文章当中描写的一系列事件和发生背景就更加的不了解，在朗读的时候，也基本上是呈现“机械式”的朗读，在这种形势下，教师可以利用多媒体课件，将丝绸之路的实际过程以及当时的背景完全的展示出来，学生利用自己的直观意识充分的感受，这样在实际的朗读过程中，就会相对应的浮现出之前商贸、文化的繁荣情境，不仅能够提高学生对于文章的朗读情感，而且能够让学生感受到文章内容的魅力。
3.3加强教师示范性朗读训练。
教师规范的语言表达，是培养学生口语的最好师范。语文老师是语言知识最直接的传播者，因此教师的语言必须具有美感和吸引力，如何加强教师的示范性朗读训练，是提高学生朗读兴趣的一个重要因素。如果一名教师上课使用方言土语、说话拖泥带水、讲课东拉西扯、朗读平淡无味，自己都对朗读能力没有信心的话，那么谈何能够教好学生呢？因此，教师进行示范性朗读，让学生根据教师的朗读来进行模仿，之后结合自己对文章内容的理解，利于学生加深自己的印象和提高朗读水平。示范性朗读之时，教师可以给予一定的指导和意见，引导学生将文章当中的内涵以及思想感情充分的利用朗读的方式表现出来，从而保证学生的积极性被挖掘和提高。另外，经过训练的老师水平得到提高以后，学生能潜移默化低学习到口语表达的技能技巧，得到较好的语言修养。
4.结束语
在小学语文课堂朗读的教学中，教师要充分的认识到朗读教学对于小学语文教学整体的作用和影响，在课堂上进行示范性的朗读，提高学生的朗读技能以及口语表达能力，为学生创设朗读情境，提高学生的参与兴趣，推动小学语文朗读教学的发展。
参考文献：
[1]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报.2013（05）
[2]庄梅珍.小学语文朗读教学存在的问题和对策研究[J].新课程（小学）.2014（04）
【关键词】 小学语文；课堂朗读；口语训练；分析
【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
在小学语文的整体教学过程中，除了基础内容之外，朗读教学也是其中重要的一部分，朗读教学不仅能够帮助学生培养自身的语言表达能力，而且能够培养学生的情感感悟以及表达能力，但是当前的小学语文朗读教学过程中，仍然利用传统的教学方式，不仅满足不了现代学生对于朗读学习的需求，而且阻碍了学生朗读情感的抒发以及发展。小学生不能够对文章内容的思想感情有真实的体会，对学生的朗读学习以及口语训练来说，都有消极影响，所以在这种形势下，教师要根据小学生的实际情况以及课堂教学内容进行教学方案的设计和创新，在保证朗读课堂教学质量的同时，能够提高学生的朗读能力，帮助学生建立良好的朗读习惯，培养和提高学生的朗读以及口语能力。
1.当前小学语文朗读教学中存在的问题分析
1.1朗读时间、机会少
在当前的小学语文课堂朗读教学过程中，大多数教师仍然采用传统教学方式，以教师讲解为主，学生多处于被动接受知识的状态，这种教学模式，不仅占用学生的大部分朗读时间，而且很容易导致学生的厌烦心理。利用这种教学模式，教师在课堂上留给学生进行朗读的机会和时间都非常少，也没有其他单独可以提供给学生进行朗读和学习的时间，导致学生的实际朗读训练和课堂几乎是以一种“敷衍”的态度和形式在进行，对学生的朗读能力以及口语能力的锻炼没有起到任何有效的影响和作用。
1.2学生缺少朗读兴趣
在小学语文的朗读教学过程中，需要学生具备充分的阅读兴趣，在朗读的过程中，去感受文章作者所要表达的内容以及思想感情，让学生能够与作者产生情感的共鸣，但是在当前的朗读教学中，很多教师的朗读教学方法不够科学合理，不仅没有将朗读教学的真正作用充分的发挥和展示出来，而且没有充分的调动起小学生的学习积极性。在小学语文朗读教学课堂上，教师基本上都是让学生针对文章的某一个段落或者是章节进行有感情的朗读，这种教学模式比较单一，教学进程比较笼统，学生不能够理解如何带有感情的阅读文章，也不能够理解在阅读的过程中，需要利用什么样的语气、语调等等，这对学生的朗读学习来说，造成了很严重的阻碍。在当前的朗读课堂当中，学生的朗读基本上是处于被动的状态，学生的朗读积极性和兴趣严重的不足，这就导致学生即使在朗读，也不能够将感情投入到朗读当中，更不容易感受到文章中蕴含的情感和内容，不仅很容易出现错读的现象，而且不利于提高小学生的整体朗读水平。
2.小学语文朗读教学对学的积极影响和作用
2.1有利于规范学生的词汇发音
小学阶段的语文学习基本上还停留在知识的积累中，所以很多教师要对学生的单词发音以及语句的发音进行重视，规范学生的发音，这样能够帮助学生提升基础知识积累的同时，能够强化学生的发音标准。小学语文课堂朗读教学的展开和实施，正好为学生词汇发音练习提供了一个良好的机会和空间，教师可以在引导学生进行朗读训练的时候，对学生的发音进行检查，及时的给予一定的纠正，并且还能够根据学生的实际朗读情况，来引导学生抒发情感。比如在《美丽的西沙群岛》教学中，教师可以打破传统单一性的教学模式，让学生们分段落来进行朗读，这样在一些比较难的词汇发音时，包括矿产、黑暗等等，学生能够进行正确的发音朗读，不仅能够规范学生的口语标准，而且能够强化学生的单词发音记忆。其中“传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠，这就是美丽的西沙群岛”等等类似这样的语句，让学生在阅读的过程中，能够感受到如何断句、如何停顿、如何加重语气重点等等，让学生能够在提高情感表达能力的同时，也能够认识到我国南沙群岛的魅力和文化。
2.2有利于学生强化小学语文的内容知识
小学生的日常学习和积累不仅是强化自己的语文学习能力，更是为了应试教育下的考试，所以小学阶段学生在学习的时候，需要对课文的段落或者是古诗词进行详细的朗读和记忆，小学语文课堂朗读教学对学生的语文内容知识强化和记忆深刻有非常重要的影响和作用。比如在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的时候，教师可以引导学生进行优美的朗读，这样学生能够很快的了解到古诗的整体结构，在阅读的过程中，不仅能够感受到古诗当中所要表达的内容思想，而且能够留下深刻的印象和记忆，对学生的朗读以及背诵都有很有效的帮助，提高学习效率。
3.小学语文课堂朗读教学的解决对策分析
3.1增加学生朗读教学时间和机会
在小学语文的整体教学过程中，如果教师讲解的时间占用的过多，就会导致学生产生一种厌烦的心理，而且这样对于学生的积极性来说也没有任何的作用，导致学生的朗读学习兴趣越来越低，很多学生都是处在被动接受知识的状态下，所以学生很难保持积极的热情投入到语文的朗读学习当中。所以在这种形势下，教师要根据学生的实际情况，给予学生自主朗读的机会，在学生自主朗读的时候，教师可以在一旁起到一个辅助性的作用，给予一定的指导，不仅能够有效的激发起学生自主学习的能力，而且能够提高学生的积极性，从而保证教学效果达到一定的标准。
3.2创设朗读教学情境
无论是任何一个学科的学习，兴趣无疑都是最大的推动力，对于小学生来说更是如此，而在小學语文朗读教学中，要想让学生积极的投入到学习当中，就需要先激发起小学生的阅读兴趣和欲望。小学语文教师可以在朗读教学的过程中，创设一些情境，不仅能够将课堂的氛围活跃起来，而且能够吸引小学生积极主动的参与到其中，良好的朗读教学情境，能够引起学生的情感共鸣，使得其自身的朗读水平和口语表达能力都有提升。比如在《丝绸之路》的教学过程中，如果单纯的凭借教师的讲解，学生对于丝绸支路的了解并不是很透彻，对于文章当中描写的一系列事件和发生背景就更加的不了解，在朗读的时候，也基本上是呈现“机械式”的朗读，在这种形势下，教师可以利用多媒体课件，将丝绸之路的实际过程以及当时的背景完全的展示出来，学生利用自己的直观意识充分的感受，这样在实际的朗读过程中，就会相对应的浮现出之前商贸、文化的繁荣情境，不仅能够提高学生对于文章的朗读情感，而且能够让学生感受到文章内容的魅力。
3.3加强教师示范性朗读训练。
教师规范的语言表达，是培养学生口语的最好师范。语文老师是语言知识最直接的传播者，因此教师的语言必须具有美感和吸引力，如何加强教师的示范性朗读训练，是提高学生朗读兴趣的一个重要因素。如果一名教师上课使用方言土语、说话拖泥带水、讲课东拉西扯、朗读平淡无味，自己都对朗读能力没有信心的话，那么谈何能够教好学生呢？因此，教师进行示范性朗读，让学生根据教师的朗读来进行模仿，之后结合自己对文章内容的理解，利于学生加深自己的印象和提高朗读水平。示范性朗读之时，教师可以给予一定的指导和意见，引导学生将文章当中的内涵以及思想感情充分的利用朗读的方式表现出来，从而保证学生的积极性被挖掘和提高。另外，经过训练的老师水平得到提高以后，学生能潜移默化低学习到口语表达的技能技巧，得到较好的语言修养。
4.结束语
在小学语文课堂朗读的教学中，教师要充分的认识到朗读教学对于小学语文教学整体的作用和影响，在课堂上进行示范性的朗读，提高学生的朗读技能以及口语表达能力，为学生创设朗读情境，提高学生的参与兴趣，推动小学语文朗读教学的发展。
参考文献：
[1]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报.2013（05）
[2]庄梅珍.小学语文朗读教学存在的问题和对策研究[J].新课程（小学）.2014（04）