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摘要：随着我国现代信息技术飞速发展，“互联网+”时代已经到来，网络与各行业的创新已完全融合，使互联网技术得到普及。在这种环境下，高等教育模式也要与时俱进，适时调整，优化大学生的知识结构。文章对“互联网+”时代构建新的大学生创新创业教育模式进行了探讨，以提高学生创新能力。
关键词：“互联网+”时代；大学生；创新创业；教育模式
前言
随着“互联网+”时代的到来.各行各业的不断转型与变革已经成为当今社会发展的必然趋势，创新创业教育模式的创新逐渐成为吸引人们的焦点所在。但是，在这种变革时代的背景下所面临的挑战和难关也是非常多的，如何在“互联网+”时代背景下推行创新创业教育发展、如何培养复合型人才、如何加强大学生创新创业能力、如何给各大高校大学生提供更多创新创业的机会，已经成为目前研究的主要课题。
1大学生创新创业教育现状与问题
近年来，随着经济转型，创新创业教育备受关注，国家支持政策工具呈现多样化发展，大学生创新创业教育呈现强有力的发展趋势。但不可否认，我国大学生自主创新、创业的现状还不尽如人意，与国外发达国家大学生相比在创业成功率、创新成果转化率、创业技能存在较大差距，这种现象折射出我国大学生创新创业教育体系还存在短板。
1.1对实践硬件环境投入严重不足
由于大部分高等院校的领导对创新创业教育思想认识上存在一定的误区，认为自主创业的成功率太低，对学校的生源和就业并没有实质性的影响，导致创新创业教育多年来并未成为高校教育体系中的组成部分，一直是游离于体系之外的“业余培优教育”。
1.2师资配备和培养力度不够
“双创教育”的开展同样离不开教师的“传道、授业、解惑”，与此同时也对教师的综合能力提出了新的要求。“学院派”的教师在“双创教育”中显得力不从心。但大部分院校并没有从根本上解决师资配备问题。从而导致进入恶性循环的轨道，导致创新创业教育没有成绩更没有成果，也更不可能有成功的创业团队。
1.3专业的融合和跨度造成壁垒
从某种意义上来讲，“双创教育”是教育体系的一个升华，是一个跨专业的综合应用和实践。然而在教育实施的过程中，由于传统“专业体系”思想根深蒂固，使得创新创业中团队成员的融合成为一个障碍，导致创新创业过程中短板效应明显。
1.4缺乏有效的成果转化渠道
根据我们的调研分析，目前国内高校创新创业教育功利性较大，相对流于形式，大都没有成果转化、团队转化的渠道，也就没有市场应用对接的引导，更谈不上后续的资金跟进。这点恰是创新创业教育根本的薄弱环节所在。
2开展大学生创新创业教育的方法
2.1培养大学生的创新创业意识
辅导员要在平时的各种日常管理、思想教育活动中，积极宣传创新创业的理念，及时帮助学生了解当前的创业政策、法律法规。辅导员应开展全程化、立体性、分层次的创业教育。针对低年级学生，重点激发他们的创业兴趣和创新意识。针对中高年级学生，鼓励他们选修创业课程，参加各类创新计划大赛；对于毕业生，则要引导有创业意向的同学落实到创业行动中，并与所学专业知识相结合、与职业生涯发展相结合。
2.2鼓励学生参加各类创新创业活动
辅导员要积极动员、鼓励学生以参加各类创新创业活动为契机提高学生的创新创业能力，如参加学校的创业大赛、省级的“创青春”和国家级的“挑战杯”等各类大赛活动。对于参与、获奖的同学要给与一定的奖励。平时，辅导员要结合所在学院的特色，加强与专业课教师的沟通，鼓励学生参加教师的课题、实验、项目等，使学生在实践中尽快找到研究的方向，将提升创新素质训练融入平时的专业学习中。对于有创业意向的同学，要对他们进行有针对性的专业的指导，鼓励学生参加大学生创业计划大赛、大学生模拟职场竞赛，选拔优秀的创业项目并予以相应的指导。对有潜力的项目，给与经费资助，邀请专业人员予以指导，符合入驻大学生创业园的项目，积极予以孵化。定期邀请社会上的创业成功人士举办“创业大讲堂”活动。另外，辅导员还应结合当下众创空间的发展模式，积极利用众创空间提供的服务平台，降低创业成本和风险，激发学生创业热情。
2.3利用网络平台，通过持续性创新，让高校创新创业教育跟上社会变革的步伐
从博客、微博，到APP应用平台和微信，可依托的网络平台越来越多，使用越来越便捷。创业创新教育只有适应互联网时代的快节奏，持续创新并创造性地利用好网络平台，才能充分发挥其引导作用。应当注重利用互联网参与的广泛性和渗透性，通过碎片化、互动化、交互性等手段让创新创業教育深入学生日常生活并与之融合，调动学生的积极性和主动性，提升参与性。现代企业拓展市场时，往往依托网络，通过场景应用和故事情节吸引客户。高校可以借鉴并恰当运用“场景+故事”的表述方式对传统教学模式予以改造，以世界日新月异的变化为场景，以新常态下各行各业的风云变幻为故事，与学生开展深层次交流，帮助其树立创新创业的意识。
2.4建立大学生创业网络基地，重视创新创业教育工作效率的提升
网络的方便性、直观性越来越为社会认同，该平台受众面广、影响力大，可以最大限度地发挥优质教育资源的作用。在实施创新创业教育与网络平台对接过程中注意资源的有效共享和充分利用，必然能有效提升创新创业教育在学生中的影响力。ebuv、淘宝、拍拍、易趣、京东、微店等已经成为青年大学生生活中密不可分的一部分，高校在开展创新创业教育过程中完全可以借助上述平台搭建创业基地并鼓励学生参与。
2.5利用网络时代的特点，探索创建更多的实践平台和实施的可能性
当代青年追求自我价值的展现，网络的高度开放性和广泛参与性为其提供了展示自我的平台。以博客、播客、闪客、维客、创客等为代表的“客”文化进一步深化了网络文化，其个性化、多元化、多样化更加明显。而我国当前的创新创业教育实践依旧借助于“挑战杯”及创业设计类竞赛，参与度不高。一些高校已经针对这种情况陆续推出了与互联网+相关的创新创业教育训练和实践计划，为拓展创新创业教育提供了良好的基础。创新创业实践应当结合网络创新不断被开发出来的各种需求，结合学生自我价值实现的要求，积极诱导学生发挥其创新、创意能力，充分引导、鼓励其参与创新创业实践。
2.6尊重个体，建立个性化创新创业的人才培养模式
“个性化创新创业人才培养模式，主要是指以个性化教育为基本手段和途径，以高素质创新创业人才培养为根本旨归的一种崭新的高等教育范型。”当代青年自我意识突出，追求自我价值的体现。在开展创新创业教育过程中，也应当注重尊重学生的个性，并结合个性化教育，以高素质创新创业人才的培养为价值目标和立项追求，以个性引导为基础开展工作。
结束语
大学生创新创业教育是当前和今后教育改革实践的一个重要组成部分，近几年经过各个院校的不断探索，虽已经取得了一定了理论和实践成果，但仍需要不断的研究和深化，才能真正促进高品质的创新创业型人才培养，以满足社会发展的需求。
參考文献：
[1]万力勇，康翠萍.互联网+创客教育：构建高校创新创业教育新生态[J].教育发展研究，2016，07：59-65.
[1]张静华.“互联网+”时代大学生创业：机遇、挑战及应对[J].大学（研究版），2016，02：26—32+12.
关键词：“互联网+”时代；大学生；创新创业；教育模式
前言
随着“互联网+”时代的到来.各行各业的不断转型与变革已经成为当今社会发展的必然趋势，创新创业教育模式的创新逐渐成为吸引人们的焦点所在。但是，在这种变革时代的背景下所面临的挑战和难关也是非常多的，如何在“互联网+”时代背景下推行创新创业教育发展、如何培养复合型人才、如何加强大学生创新创业能力、如何给各大高校大学生提供更多创新创业的机会，已经成为目前研究的主要课题。
1大学生创新创业教育现状与问题
近年来，随着经济转型，创新创业教育备受关注，国家支持政策工具呈现多样化发展，大学生创新创业教育呈现强有力的发展趋势。但不可否认，我国大学生自主创新、创业的现状还不尽如人意，与国外发达国家大学生相比在创业成功率、创新成果转化率、创业技能存在较大差距，这种现象折射出我国大学生创新创业教育体系还存在短板。
1.1对实践硬件环境投入严重不足
由于大部分高等院校的领导对创新创业教育思想认识上存在一定的误区，认为自主创业的成功率太低，对学校的生源和就业并没有实质性的影响，导致创新创业教育多年来并未成为高校教育体系中的组成部分，一直是游离于体系之外的“业余培优教育”。
1.2师资配备和培养力度不够
“双创教育”的开展同样离不开教师的“传道、授业、解惑”，与此同时也对教师的综合能力提出了新的要求。“学院派”的教师在“双创教育”中显得力不从心。但大部分院校并没有从根本上解决师资配备问题。从而导致进入恶性循环的轨道，导致创新创业教育没有成绩更没有成果，也更不可能有成功的创业团队。
1.3专业的融合和跨度造成壁垒
从某种意义上来讲，“双创教育”是教育体系的一个升华，是一个跨专业的综合应用和实践。然而在教育实施的过程中，由于传统“专业体系”思想根深蒂固，使得创新创业中团队成员的融合成为一个障碍，导致创新创业过程中短板效应明显。
1.4缺乏有效的成果转化渠道
根据我们的调研分析，目前国内高校创新创业教育功利性较大，相对流于形式，大都没有成果转化、团队转化的渠道，也就没有市场应用对接的引导，更谈不上后续的资金跟进。这点恰是创新创业教育根本的薄弱环节所在。
2开展大学生创新创业教育的方法
2.1培养大学生的创新创业意识
辅导员要在平时的各种日常管理、思想教育活动中，积极宣传创新创业的理念，及时帮助学生了解当前的创业政策、法律法规。辅导员应开展全程化、立体性、分层次的创业教育。针对低年级学生，重点激发他们的创业兴趣和创新意识。针对中高年级学生，鼓励他们选修创业课程，参加各类创新计划大赛；对于毕业生，则要引导有创业意向的同学落实到创业行动中，并与所学专业知识相结合、与职业生涯发展相结合。
2.2鼓励学生参加各类创新创业活动
辅导员要积极动员、鼓励学生以参加各类创新创业活动为契机提高学生的创新创业能力，如参加学校的创业大赛、省级的“创青春”和国家级的“挑战杯”等各类大赛活动。对于参与、获奖的同学要给与一定的奖励。平时，辅导员要结合所在学院的特色，加强与专业课教师的沟通，鼓励学生参加教师的课题、实验、项目等，使学生在实践中尽快找到研究的方向，将提升创新素质训练融入平时的专业学习中。对于有创业意向的同学，要对他们进行有针对性的专业的指导，鼓励学生参加大学生创业计划大赛、大学生模拟职场竞赛，选拔优秀的创业项目并予以相应的指导。对有潜力的项目，给与经费资助，邀请专业人员予以指导，符合入驻大学生创业园的项目，积极予以孵化。定期邀请社会上的创业成功人士举办“创业大讲堂”活动。另外，辅导员还应结合当下众创空间的发展模式，积极利用众创空间提供的服务平台，降低创业成本和风险，激发学生创业热情。
2.3利用网络平台，通过持续性创新，让高校创新创业教育跟上社会变革的步伐
从博客、微博，到APP应用平台和微信，可依托的网络平台越来越多，使用越来越便捷。创业创新教育只有适应互联网时代的快节奏，持续创新并创造性地利用好网络平台，才能充分发挥其引导作用。应当注重利用互联网参与的广泛性和渗透性，通过碎片化、互动化、交互性等手段让创新创業教育深入学生日常生活并与之融合，调动学生的积极性和主动性，提升参与性。现代企业拓展市场时，往往依托网络，通过场景应用和故事情节吸引客户。高校可以借鉴并恰当运用“场景+故事”的表述方式对传统教学模式予以改造，以世界日新月异的变化为场景，以新常态下各行各业的风云变幻为故事，与学生开展深层次交流，帮助其树立创新创业的意识。
2.4建立大学生创业网络基地，重视创新创业教育工作效率的提升
网络的方便性、直观性越来越为社会认同，该平台受众面广、影响力大，可以最大限度地发挥优质教育资源的作用。在实施创新创业教育与网络平台对接过程中注意资源的有效共享和充分利用，必然能有效提升创新创业教育在学生中的影响力。ebuv、淘宝、拍拍、易趣、京东、微店等已经成为青年大学生生活中密不可分的一部分，高校在开展创新创业教育过程中完全可以借助上述平台搭建创业基地并鼓励学生参与。
2.5利用网络时代的特点，探索创建更多的实践平台和实施的可能性
当代青年追求自我价值的展现，网络的高度开放性和广泛参与性为其提供了展示自我的平台。以博客、播客、闪客、维客、创客等为代表的“客”文化进一步深化了网络文化，其个性化、多元化、多样化更加明显。而我国当前的创新创业教育实践依旧借助于“挑战杯”及创业设计类竞赛，参与度不高。一些高校已经针对这种情况陆续推出了与互联网+相关的创新创业教育训练和实践计划，为拓展创新创业教育提供了良好的基础。创新创业实践应当结合网络创新不断被开发出来的各种需求，结合学生自我价值实现的要求，积极诱导学生发挥其创新、创意能力，充分引导、鼓励其参与创新创业实践。
2.6尊重个体，建立个性化创新创业的人才培养模式
“个性化创新创业人才培养模式，主要是指以个性化教育为基本手段和途径，以高素质创新创业人才培养为根本旨归的一种崭新的高等教育范型。”当代青年自我意识突出，追求自我价值的体现。在开展创新创业教育过程中，也应当注重尊重学生的个性，并结合个性化教育，以高素质创新创业人才的培养为价值目标和立项追求，以个性引导为基础开展工作。
结束语
大学生创新创业教育是当前和今后教育改革实践的一个重要组成部分，近几年经过各个院校的不断探索，虽已经取得了一定了理论和实践成果，但仍需要不断的研究和深化，才能真正促进高品质的创新创业型人才培养，以满足社会发展的需求。
參考文献：
[1]万力勇，康翠萍.互联网+创客教育：构建高校创新创业教育新生态[J].教育发展研究，2016，07：59-65.
[1]张静华.“互联网+”时代大学生创业：机遇、挑战及应对[J].大学（研究版），2016，02：26—32+12.