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【摘要】随着新课改的不断深入推进，初中英语教师越来越注重对学生核心素养的培养，而课外阅读作为提升学生英语综合素养的重要途径之一，英语教师要积极的重视起来，合理的借助1 1课外阅读模式的特点和优势，不断的激发学生的英语课外阅读兴趣和积极性，提升学生课外阅读的效能和质量，为初中学生英语阅读能力和英语综合素养的提升创造良好的前提条件。本文将就1 1课外阅读模式下英语核心素养的培养进行探究。
【关键词】1 1课外阅读模式;英语核心素养;培养;探究
【作者简介】周佳，苏州工业园区独墅湖学校。
随着1 1课外阅读模式在英语课堂教学中的推广和应用，有效地提升了初中学生课外英语阅读的效能，促进了学生英语阅读水平的提升，但是一些英语教师在应用1 1课外阅读模式培养学生英语核心素养的过程中还存在着很多的问题，如课后读物的选择不合理、课堂的指导不到位等等，影响着该阅读模式效能的发挥，需要我们积极就这些问题进行改进和优化，以不断地提高该教学模式的应用效能，促进学生英语核心素养的提升。
1 1课外阅读模式包含两个部分的主要内容，前一个“1”是学生课后阅读读物，主要是阅读一些与教学内容关联度较大、符合学生认知能力和认知特点的课外读物，这些课外读物有助于培养学生的阅读兴趣和阅读积极性。后一个“1”是教师的阅读课堂指导，主要是在学生阅读完某一模块或者某一本书后，教师开设一节课外阅读辅导课，就阅读的重点、难点进行具体的分析，并就学生在阅读中存在的各种问题进行解决，不断的启发学生英语阅读思维，从而促进学生英语核心素养的形成和巩固。初中英语教师应对1 1课外阅读模式的深层次内涵有一个较为全面的理解和认知，并在此基础上不断的探索该教学模式有效应用的方法和策略。
1.精选课外阅读读物。课外读物的选择是学生开展课外阅读的第一步，英语教师要积极地为学生精心挑选课外读物。其一，契合教学内容。所选择的课外阅读要契合基本的教学内容，和教学大纲相吻合，以让学生在阅读这些内容后可以促进学生对教学内容的学习和理解，这也是我们开展课外阅读的主要目的。其二，符合学生认知特点。所选择的阅读内容难度系数不能过高，也不能过低，要符合学生的认知特点，将其设置在学生最近的发展区域，也只有这样的内容才可以促进学生学习能力的逐渐提升。其三，趣味性要强。所选择的内容要有趣，形式要多样，初中学生正处在英语学习的关键时期，我们在读物的选择中要注重对学生阅读兴趣的激发。
2.布置分层阅读任务。不同学生的阅读能力和阅读水平不尽相同，英语教师要在学生开展课外阅读中为学生布置分层化的阅读任务，让学生在分层化的阅读任务下开展更为高效的课外阅读。例如，对于基础较为薄弱的学生，在阅读任务的布置中要让学生基本能读懂文章，较好的将课外读物中的单词、词汇、重要句子进行深刻的理解，不断的夯实学生的阅读基本功。对于阅读能力较强的学生，教师要为学生设置具有开放性、启发性、拓展性的课外阅读学习任务，让学生去分析英语文章的语法结构、探索阅读背景、西方文化等等，不断地提升学生课外阅读的视野和思路。
3.培养良好阅读习惯。良好的阅读习惯对于提升学生阅读水平、激发学生阅读兴趣等具有较为重要的作用，教师要在学生开展阅读中注重对阅读习惯的培养。其一，纠正不良习惯。教师要积极的引导学生纠正不良的阅读习惯，如音读、无声朗读、“指”读、动作阅读、回视、過多地使用字典等不良好的阅读习惯。其二，培养重要的阅读习惯。第一，学会“猜读”。当学生在阅读中遇到了困难，不要立刻去查字典或者求助别人，而是要根据上下文内容、文章背景等进行合理的猜，从而在猜中激发英语阅读思维。第二，笔记。在阅读中要积极地做好笔记，将其中的重要单词、短语、句子、段落及语法知识进行摘抄和记忆，不断的夯实阅读储备。
4.强化课堂阅读指导。在阅读指导课上，教师要积极的强化对学生的指导。其一，结合语篇，对学生进行一系列阅读策略的指导，例如根据上下文猜词义等方法。其二，学生完成阅读后，引导其就读物的布局谋篇进行分析，对读物内涵外延进行挖掘，使学生对其有深度的理解和思考。其三， 对读物中出现的常用表达、重点词句或语法进行分析，使学生正确掌握并加以迁移和运用。其四，加强读后的多样化呈现。学生在阅读和学习后，进行“故事续写”“海报制作”“好书我来说”等比赛来丰富课堂活动。
综上所述，初中英语教师要把握好1 1课外阅读模式的基本内涵，积极的探索该教学模式应用到学生课外阅读中的有效方法和具体策略，不断的优化该教学模式在应用中的方方面面，并在具体的应用过程中精心挑选课外阅读读物、为学生布置分层阅读任务、培养学生良好阅读习惯、强化课堂的阅读指导，不断地促进学生课外阅读能力和英语核心素养的提升，为学生未来的较好发展奠定坚实的基础。
[1]赵莉蓉.核心素养视域下英语课外阅读的思考与实践[J].教学月刊·中学版（教学参考），2019（03）：28-32.
[2]黄洁玲.利用课外阅读，提升初中学生英语学科核心素养[J].英语教师，2018，18（17）：128-132.
【关键词】1 1课外阅读模式;英语核心素养;培养;探究
【作者简介】周佳，苏州工业园区独墅湖学校。
随着1 1课外阅读模式在英语课堂教学中的推广和应用，有效地提升了初中学生课外英语阅读的效能，促进了学生英语阅读水平的提升，但是一些英语教师在应用1 1课外阅读模式培养学生英语核心素养的过程中还存在着很多的问题，如课后读物的选择不合理、课堂的指导不到位等等，影响着该阅读模式效能的发挥，需要我们积极就这些问题进行改进和优化，以不断地提高该教学模式的应用效能，促进学生英语核心素养的提升。
一、何谓1 1课外阅读模式
1 1课外阅读模式包含两个部分的主要内容，前一个“1”是学生课后阅读读物，主要是阅读一些与教学内容关联度较大、符合学生认知能力和认知特点的课外读物，这些课外读物有助于培养学生的阅读兴趣和阅读积极性。后一个“1”是教师的阅读课堂指导，主要是在学生阅读完某一模块或者某一本书后，教师开设一节课外阅读辅导课，就阅读的重点、难点进行具体的分析，并就学生在阅读中存在的各种问题进行解决，不断的启发学生英语阅读思维，从而促进学生英语核心素养的形成和巩固。初中英语教师应对1 1课外阅读模式的深层次内涵有一个较为全面的理解和认知，并在此基础上不断的探索该教学模式有效应用的方法和策略。
二、1 1课外阅读模式下英语核心素养培养的几点建议
1.精选课外阅读读物。课外读物的选择是学生开展课外阅读的第一步，英语教师要积极地为学生精心挑选课外读物。其一，契合教学内容。所选择的课外阅读要契合基本的教学内容，和教学大纲相吻合，以让学生在阅读这些内容后可以促进学生对教学内容的学习和理解，这也是我们开展课外阅读的主要目的。其二，符合学生认知特点。所选择的阅读内容难度系数不能过高，也不能过低，要符合学生的认知特点，将其设置在学生最近的发展区域，也只有这样的内容才可以促进学生学习能力的逐渐提升。其三，趣味性要强。所选择的内容要有趣，形式要多样，初中学生正处在英语学习的关键时期，我们在读物的选择中要注重对学生阅读兴趣的激发。
2.布置分层阅读任务。不同学生的阅读能力和阅读水平不尽相同，英语教师要在学生开展课外阅读中为学生布置分层化的阅读任务，让学生在分层化的阅读任务下开展更为高效的课外阅读。例如，对于基础较为薄弱的学生，在阅读任务的布置中要让学生基本能读懂文章，较好的将课外读物中的单词、词汇、重要句子进行深刻的理解，不断的夯实学生的阅读基本功。对于阅读能力较强的学生，教师要为学生设置具有开放性、启发性、拓展性的课外阅读学习任务，让学生去分析英语文章的语法结构、探索阅读背景、西方文化等等，不断地提升学生课外阅读的视野和思路。
3.培养良好阅读习惯。良好的阅读习惯对于提升学生阅读水平、激发学生阅读兴趣等具有较为重要的作用，教师要在学生开展阅读中注重对阅读习惯的培养。其一，纠正不良习惯。教师要积极的引导学生纠正不良的阅读习惯，如音读、无声朗读、“指”读、动作阅读、回视、過多地使用字典等不良好的阅读习惯。其二，培养重要的阅读习惯。第一，学会“猜读”。当学生在阅读中遇到了困难，不要立刻去查字典或者求助别人，而是要根据上下文内容、文章背景等进行合理的猜，从而在猜中激发英语阅读思维。第二，笔记。在阅读中要积极地做好笔记，将其中的重要单词、短语、句子、段落及语法知识进行摘抄和记忆，不断的夯实阅读储备。
4.强化课堂阅读指导。在阅读指导课上，教师要积极的强化对学生的指导。其一，结合语篇，对学生进行一系列阅读策略的指导，例如根据上下文猜词义等方法。其二，学生完成阅读后，引导其就读物的布局谋篇进行分析，对读物内涵外延进行挖掘，使学生对其有深度的理解和思考。其三， 对读物中出现的常用表达、重点词句或语法进行分析，使学生正确掌握并加以迁移和运用。其四，加强读后的多样化呈现。学生在阅读和学习后，进行“故事续写”“海报制作”“好书我来说”等比赛来丰富课堂活动。
综上所述，初中英语教师要把握好1 1课外阅读模式的基本内涵，积极的探索该教学模式应用到学生课外阅读中的有效方法和具体策略，不断的优化该教学模式在应用中的方方面面，并在具体的应用过程中精心挑选课外阅读读物、为学生布置分层阅读任务、培养学生良好阅读习惯、强化课堂的阅读指导，不断地促进学生课外阅读能力和英语核心素养的提升，为学生未来的较好发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赵莉蓉.核心素养视域下英语课外阅读的思考与实践[J].教学月刊·中学版（教学参考），2019（03）：28-32.
[2]黄洁玲.利用课外阅读，提升初中学生英语学科核心素养[J].英语教师，2018，18（17）：128-132.