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摘 要：思维导图是通过构建思维空间，并在学习新知识的同时，将知识构建逻辑，融于自己的思维空间中，使得知识互相关联。对于英语学科来说，学生需要做好英语累积，需要进行英语的听说读写互动，经常感到力不从心，必然要通过学习的技巧模式，将英语的问题简化，摸索英语的规律，而形成对英语深刻的记忆，教师应善于利用思维导图，帮助学生形成适合他们的个性思维，加强英语理解。
关键词：思维导图;初中英语;教学;应用
引言
初中英语的知识相对比较抽象，抽象语言需要构建比较直观的主体链接词，通过思维导图中的指示性元素、图标等构建记忆链，从而能够搭建让学生主体探索的平台，引导学生脱离英语课堂的局限空间，走进更加广阔的想象天地。初中时期应帮助学生打好英语的基础，同时让学生获得英语的发散思维能力，构建思维导图一定程度上，减轻了学生的英语压力，得当的思维导图应用，也能够为营造课堂轻松气氛奠定基础，素质教育模式下，思维导图的应用与时俱进，符合新时期的教育理念。
1.思维导图的特征
1.1记忆性
思维导图是帮助学生构建记忆的好方法，在历来的英语教学中，就存在着学生记忆上的问题，无论是学了新知识忘了旧知识，还是思维定式不能灵活思考，都与记忆不清有关，为了缓解这种学习的压力，让学生在背单词的时候、理解词汇和运用词汇的时候，有一定的语言感知记忆，他们就需要将如单词等构建一个记忆库，而这个记忆库就是我们所谓的思维导图，思维导图相对记忆库这个概念来说，方式、种类更多样，可以进行记忆的分区，还能够串联知识信息，让相似的、在同一情境反复出现的内容整合起来，这样的记忆技巧，会让学生减少学习的压力，并在接下来需要背诵的任务上，找到适合自己的思维联想方式。
1.2层次性
思维导图能够帮助学生有层次的学习英语，将英语的知识分为主线、副线等，使得学生在学习的时候构建不同的层次空间，避免一团糟的去理解问题1。学生从关键词入手，顺着思维导图脉络，逐个解决问题，依次学习知识，可以建立完整知识架构，有利于知识内化。而这种结构不仅仅有利于学生的学习和记忆，而且当学生遇见学习问题时，可以通过思维导图，从而快速找出和问题相关的内容，有助于学生熟练掌握知识、灵活利用知识。
1.3梳理性
思维导图让学生自己动手绘制，可以使学生梳理自己所學知识，更有条理性的记忆。在绘制过程中，学生将知识分类存储，并将各个知识点组合构建成树状知识框架。每绘画出一条枝干，学生的思维中就会出现一条思维线条。这样，学生学习知识的速度会变得更加迅速，知识理解更为深刻，记忆更加牢固。
2.思维导图在初中英语教学中的应用
2.1思维导图在初中英语单词教学中的应用
在教学人教版This is my sister单元时，教师可以引导学生绘制思维导图，让学生通过思维导图记忆单词。学习和记忆单词，是英语学习的基础，只有掌握单词，才能提高英语读、写、听力、口语等能力，并达到学以致用。因此，初中英语教师需要帮助学生掌握单词，还需要传授学生单词学习方法。这一单元主要讲的是家庭成员，教师可以把family作为关键词，提出Can you introduce your family members？让学生发散思维绘制思维导图，能降低学生学习难度。当学生绘制出思维导图后，教师可以适当引申一些新单词，扩展学生知识知识面，让学生掌握更多英语词汇。教师需要引导学生利用思维导图背诵单词，让学生将单词、含义、运用结合在一起，加深学生知识印象。
2.2思维导图在初中英语写作教学中的应用
写作教学是英语教学的重要组成部分，主要锻炼学生写作能力和思维能力。在英语考试中，英语写作占有较大比例，因此，英语教师需要做好英语写作教学工作。在初中英语写作教学中，英语教师可以利用思维导图，帮助学生分析题目，使学生快速完成写作任务，提高学生写作效率和写作水平。例如在写作My Friends这篇作文时，教师可以通过思维导图将文章分解成三个部分，Character traits、Appearance、Story，让学生根据这三个部分整合写作素材，提高学生写作速度，提升学生写作质量。教师应关注学生写作过程，加强写作指导，避免偏题情况，促使学生写出内容、情感丰富的高质量文章。
2.3思維导图在初中英语阅读教学中的应用
阅读理解题型是初中英语考试的重点之一，不仅考试有很高的分值比例，而且也是英语学习的主要目的之一。通过阅读理解，可以提高学生的阅读能力和知识重点的提取能力。而教学中运用思维导图，与传统教学方法相比有着明显的优势。首先，教师应带领学生通读全文，理解内容，让学生对文章有深入了解。其次，教师组织学生讨论文章，找出文章主题词，引导学生制作思维导图。最后，教师评阅学生制作的思维导图，并展示一些优秀思维导图，让同学互相学习。例如在教学人教版新目标英语九年级Unit12 Section B的课文时，学生就通读文章后以主题词tricks and jokes为树干，四个事件spaghetti，special water，marriage，aliens来画出树枝图，每个事件从who，where，when，what（trick，result）几方面再分画出细枝图来归纳理解。通过长期练习，学生的理解能力会有明显提升，制作思维导图也会更快，英语成绩也会更高。
结语
思维导图在初中英语教学中的应用，通过实践可以证明拥有良好的效果。思维导图其特有的优势，和初中英语学习需要大量记忆知识的情况非常贴合，可以帮助学生学习、理解和记忆，提高英语教学的效率，而且在学习新知识、巩固已学知识等方面都有显著的效果。深入研究思维导图，与初中英语教学课程相结合，可以使学生更为生动的理解所学知识，提高初中英语教学的教学质量。
参考文献
[1]丁艳.运用思维导图提高学生英语阅读能力[J].中学课程资源，2018（12）：48-49.
[2]赵刚.基于思维导图的初中英语写作教学思考[J].英语教师，2019，18（23）：151-153.
[3]张净.思维导图在不同英语水平初中生写作中的作用研究[D].河北师范大学，2018.
[4]魏可诗.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[D].河北师范大学，2019.
关键词：思维导图;初中英语;教学;应用
引言
初中英语的知识相对比较抽象，抽象语言需要构建比较直观的主体链接词，通过思维导图中的指示性元素、图标等构建记忆链，从而能够搭建让学生主体探索的平台，引导学生脱离英语课堂的局限空间，走进更加广阔的想象天地。初中时期应帮助学生打好英语的基础，同时让学生获得英语的发散思维能力，构建思维导图一定程度上，减轻了学生的英语压力，得当的思维导图应用，也能够为营造课堂轻松气氛奠定基础，素质教育模式下，思维导图的应用与时俱进，符合新时期的教育理念。
1.思维导图的特征
1.1记忆性
思维导图是帮助学生构建记忆的好方法，在历来的英语教学中，就存在着学生记忆上的问题，无论是学了新知识忘了旧知识，还是思维定式不能灵活思考，都与记忆不清有关，为了缓解这种学习的压力，让学生在背单词的时候、理解词汇和运用词汇的时候，有一定的语言感知记忆，他们就需要将如单词等构建一个记忆库，而这个记忆库就是我们所谓的思维导图，思维导图相对记忆库这个概念来说，方式、种类更多样，可以进行记忆的分区，还能够串联知识信息，让相似的、在同一情境反复出现的内容整合起来，这样的记忆技巧，会让学生减少学习的压力，并在接下来需要背诵的任务上，找到适合自己的思维联想方式。
1.2层次性
思维导图能够帮助学生有层次的学习英语，将英语的知识分为主线、副线等，使得学生在学习的时候构建不同的层次空间，避免一团糟的去理解问题1。学生从关键词入手，顺着思维导图脉络，逐个解决问题，依次学习知识，可以建立完整知识架构，有利于知识内化。而这种结构不仅仅有利于学生的学习和记忆，而且当学生遇见学习问题时，可以通过思维导图，从而快速找出和问题相关的内容，有助于学生熟练掌握知识、灵活利用知识。
1.3梳理性
思维导图让学生自己动手绘制，可以使学生梳理自己所學知识，更有条理性的记忆。在绘制过程中，学生将知识分类存储，并将各个知识点组合构建成树状知识框架。每绘画出一条枝干，学生的思维中就会出现一条思维线条。这样，学生学习知识的速度会变得更加迅速，知识理解更为深刻，记忆更加牢固。
2.思维导图在初中英语教学中的应用
2.1思维导图在初中英语单词教学中的应用
在教学人教版This is my sister单元时，教师可以引导学生绘制思维导图，让学生通过思维导图记忆单词。学习和记忆单词，是英语学习的基础，只有掌握单词，才能提高英语读、写、听力、口语等能力，并达到学以致用。因此，初中英语教师需要帮助学生掌握单词，还需要传授学生单词学习方法。这一单元主要讲的是家庭成员，教师可以把family作为关键词，提出Can you introduce your family members？让学生发散思维绘制思维导图，能降低学生学习难度。当学生绘制出思维导图后，教师可以适当引申一些新单词，扩展学生知识知识面，让学生掌握更多英语词汇。教师需要引导学生利用思维导图背诵单词，让学生将单词、含义、运用结合在一起，加深学生知识印象。
2.2思维导图在初中英语写作教学中的应用
写作教学是英语教学的重要组成部分，主要锻炼学生写作能力和思维能力。在英语考试中，英语写作占有较大比例，因此，英语教师需要做好英语写作教学工作。在初中英语写作教学中，英语教师可以利用思维导图，帮助学生分析题目，使学生快速完成写作任务，提高学生写作效率和写作水平。例如在写作My Friends这篇作文时，教师可以通过思维导图将文章分解成三个部分，Character traits、Appearance、Story，让学生根据这三个部分整合写作素材，提高学生写作速度，提升学生写作质量。教师应关注学生写作过程，加强写作指导，避免偏题情况，促使学生写出内容、情感丰富的高质量文章。
2.3思維导图在初中英语阅读教学中的应用
阅读理解题型是初中英语考试的重点之一，不仅考试有很高的分值比例，而且也是英语学习的主要目的之一。通过阅读理解，可以提高学生的阅读能力和知识重点的提取能力。而教学中运用思维导图，与传统教学方法相比有着明显的优势。首先，教师应带领学生通读全文，理解内容，让学生对文章有深入了解。其次，教师组织学生讨论文章，找出文章主题词，引导学生制作思维导图。最后，教师评阅学生制作的思维导图，并展示一些优秀思维导图，让同学互相学习。例如在教学人教版新目标英语九年级Unit12 Section B的课文时，学生就通读文章后以主题词tricks and jokes为树干，四个事件spaghetti，special water，marriage，aliens来画出树枝图，每个事件从who，where，when，what（trick，result）几方面再分画出细枝图来归纳理解。通过长期练习，学生的理解能力会有明显提升，制作思维导图也会更快，英语成绩也会更高。
结语
思维导图在初中英语教学中的应用，通过实践可以证明拥有良好的效果。思维导图其特有的优势，和初中英语学习需要大量记忆知识的情况非常贴合，可以帮助学生学习、理解和记忆，提高英语教学的效率，而且在学习新知识、巩固已学知识等方面都有显著的效果。深入研究思维导图，与初中英语教学课程相结合，可以使学生更为生动的理解所学知识，提高初中英语教学的教学质量。
参考文献
[1]丁艳.运用思维导图提高学生英语阅读能力[J].中学课程资源，2018（12）：48-49.
[2]赵刚.基于思维导图的初中英语写作教学思考[J].英语教师，2019，18（23）：151-153.
[3]张净.思维导图在不同英语水平初中生写作中的作用研究[D].河北师范大学，2018.
[4]魏可诗.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[D].河北师范大学，2019.