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【摘要】近年来，就本人担任班主任的体会而言，学生似乎越来越难教，但难教不等于教不了，不等于教不好。班主任在与学生的接触中，只要讲究方式方法；班主任的“爱”只要无私、公正、宽容和恰到好处，是会让人接受，让人心悦诚服的，学生是会领情的。班级管理一旦进入良性循环，班主任就轻松了，管理就容易出效果了。
【关键词】师爱；恰到好处；班级管理
Perfectly Normal Love
Xiong Lihua
【Abstract】In recent years, to my experience as a teacher, the students seem to be more and more difficult to teach, but it is difficult to teach does not mean that can not teach, does not mean that teaching is not good. Teacher contacts with students, as long as pay attention to the ways and means; class of "love" as long as the selfless, just, tolerant and just right, it will make people accept convincing people, students will appreciate the. Once a virtuous circle class management, class teachers to easily, and the management is easy to the effects.
【Key words】Teachers love; Just right; Class management
前苏联伟大的文学家，教育家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”我们从事的教育事业，本身就是一种播撒阳光的事业，是让孩子沐浴着爱的雨露，健康成长的事业，为师者只有无私、公平地爱着自己的学生，让爱感动学生，才能称得上是一位真正意义上的老师。
1.老师的爱应该是无私、崇高的
爱的本质是无私的，是只求奉献不求回报的。老师通过自己富有爱心的言传身教，让学生懂得生活，懂得尊重，促使学生养成这种优良的道德品质和做人的操守。老师有了这种无私的、高尚的爱，才会有蓬勃的朝气，百折不挠的勇气，孜孜不倦的锐气。但是一些老师的爱明显的带有功利性，他们将目光太多的停留在学生的考试分数上，停留在由此而带来的各种荣誉、物质奖赏与高级职称上。现在各校都对老师的工作订立了考核奖罚制度，有些老师一旦受罚，或因学生违纪，影响到自己的“声誉”，不是波澜不惊，乐观向上，而是满腹牢骚，并将这股牢骚转嫁到学生头上。这样不仅违背了学校通过考核以激发老师工作积极性的初衷，而且也玷污了人们心中神圣的师爱。
2.老师的爱应当是公平、公正
每个学生都是班级的一份子，老师应该一视同仁，用自己的言行，营造一个平等、民主的班级氛围，真正做到“有教无类”，而不应该片面地将学生划分成三六九等，用不同的态度对待他们。苏霍姆林斯基说过：“注意每一个人，关怀每一个学生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每一个孩子的优缺点——这是教育过程的根本之根本。”一位学生在考上大学后给我来信说：“以前，您使我一展特长，博得台下阵阵掌声……可后来，您把更多的精力和机会给了别人。今天，我看到了全班同学在您的精心呵护下，都能展翅高飞，终于明白了您爱的公平与崇高。”
作为一名公平的老师，教会一位学生走路后，应该忍痛放手让他自己走，再回到起点，去扶其他还没有学会走路的孩子。有一位学生掉了队，都是教育的失败，可如今，由于各方面的原因，一些老师把自己的爱只给了一部分学习成绩好、表现突出或家庭背景好的学生，而没有将爱公平地洒给每一个学生，因而在学生中出现了“某某学生是某某老师的爱学生”这样的流行语。可以设想在这样的班级氛围里，很难使每一个生命体的身心都能够得到健康成长。
3.老师的爱应该是民主、宽容
老师们都感慨，如今的学生一届不如一届，其实在这个提倡具有个性，而且个性张扬的时代，学生不循规蹈矩，有自己独特的生存方式，甚至偶有“越轨”，是非常正常的，作为老师更不应该大惊小怪。学生“有问题正常，没有问题才不正常”。老师应该常怀宽容之心对待学生。著名教育家陶行知，遇到一位男同学动手打人，立刻喝住，并要求他放学后到办公室来，放学后，陶老见到这位男同学就连续塞给他四块糖果，说：“你认识到自己的错误并立志改正，值得奖励。”陶老的这种宽容的爱，让这位同学既愧疚又感动，起到了最佳的教育效果。可如今，有些老师看到学生犯错就暴跳如雷，恨之入骨，甚至刁难、体罚学生。一位班主任在询问一位没有到校参加晚自习的学生时，这位学生默不作声，班主任竟给他一记耳光，致使这位学生神经出现障碍。这位班主任正是没有宽容之心，对犯错学生就没有真诚的爱护，一记耳光打落了一朵含苞欲放的花蕾，惨痛的教训引人深思。
4.老师的爱应该恰到好处
如果说爱不爱学生是老师师德的问题，那么善不善于爱学生，却是教师能力素质的体现。在教育教学中，老师一定要懂得用恰当的方式去爱学生，让学生理解与接受，由外在的一种希望与要求转化为学生内在的积极需要。我在工作中采用了如下一些表达师爱的方法。
4.1设置班级奖。为了调动学生学习语文的积极性，长期以来，自己出资设置班级奖，每期颁发两次。奖什么呢？我先征求学生的意愿，并尽力满足他们的意愿。一位曾得到我的一幅书画作品的同学告诉我：您各具特色的奖品是我们的最爱，也是一份份沉甸甸的希望，我们会永远珍存。我时常也发表几篇“豆腐块”文章，所得稿费悉数购买水果、糖果等，与学生一起分享。学生虽吃到的只是一只苹果、一粒糖，但感觉到的是老师深沉的爱。
4.2毕业了，老师为你做件事。临近毕业，是融洽师生关系，表达师爱的最佳时期。近几年我一直执教高三语文并担任班主任，无论工作有多忙，都要为每位学生做件他最希望我帮他做的事。一位学生的父母关系一直不好，这位学生在与父母的交流中得知他父母非常信任我，如是就请我出面做父母的工作。自古“清官难断家务事”，但为了我那可爱的学生，我豁出去了。后来，我的工作不仅缓解了一个家庭的关系，更让这位学生在得到家庭的温暖后成绩突飞猛进，考进了理想的大学。
美国教育家巴士卡里雅说过：“一个理想的教师就该肯于把自己当作桥梁，他邀请学生跨上这座桥，并在帮助他们走过后，自己高高兴兴地把它拆掉，鼓励学生筑造自己的桥梁。”④这就是教育呼唤的真正的师爱。这种爱应是无私、高尚的爱，应是公平、公正的爱，应是宽容、深沉的爱，应是恰到好处的爱。师爱是教育力量的重要源泉，能春风化雨，润物无声。
参考文献
[1] 高尔基《太阳的孩子》.
[2] 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》.
[3]《教师博览•百期精华》.
[4] 巴士卡里雅《爱和生活》.
收稿日期：2011-01-05
【关键词】师爱；恰到好处；班级管理
Perfectly Normal Love
Xiong Lihua
【Abstract】In recent years, to my experience as a teacher, the students seem to be more and more difficult to teach, but it is difficult to teach does not mean that can not teach, does not mean that teaching is not good. Teacher contacts with students, as long as pay attention to the ways and means; class of "love" as long as the selfless, just, tolerant and just right, it will make people accept convincing people, students will appreciate the. Once a virtuous circle class management, class teachers to easily, and the management is easy to the effects.
【Key words】Teachers love; Just right; Class management
前苏联伟大的文学家，教育家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”我们从事的教育事业，本身就是一种播撒阳光的事业，是让孩子沐浴着爱的雨露，健康成长的事业，为师者只有无私、公平地爱着自己的学生，让爱感动学生，才能称得上是一位真正意义上的老师。
1.老师的爱应该是无私、崇高的
爱的本质是无私的，是只求奉献不求回报的。老师通过自己富有爱心的言传身教，让学生懂得生活，懂得尊重，促使学生养成这种优良的道德品质和做人的操守。老师有了这种无私的、高尚的爱，才会有蓬勃的朝气，百折不挠的勇气，孜孜不倦的锐气。但是一些老师的爱明显的带有功利性，他们将目光太多的停留在学生的考试分数上，停留在由此而带来的各种荣誉、物质奖赏与高级职称上。现在各校都对老师的工作订立了考核奖罚制度，有些老师一旦受罚，或因学生违纪，影响到自己的“声誉”，不是波澜不惊，乐观向上，而是满腹牢骚，并将这股牢骚转嫁到学生头上。这样不仅违背了学校通过考核以激发老师工作积极性的初衷，而且也玷污了人们心中神圣的师爱。
2.老师的爱应当是公平、公正
每个学生都是班级的一份子，老师应该一视同仁，用自己的言行，营造一个平等、民主的班级氛围，真正做到“有教无类”，而不应该片面地将学生划分成三六九等，用不同的态度对待他们。苏霍姆林斯基说过：“注意每一个人，关怀每一个学生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每一个孩子的优缺点——这是教育过程的根本之根本。”一位学生在考上大学后给我来信说：“以前，您使我一展特长，博得台下阵阵掌声……可后来，您把更多的精力和机会给了别人。今天，我看到了全班同学在您的精心呵护下，都能展翅高飞，终于明白了您爱的公平与崇高。”
作为一名公平的老师，教会一位学生走路后，应该忍痛放手让他自己走，再回到起点，去扶其他还没有学会走路的孩子。有一位学生掉了队，都是教育的失败，可如今，由于各方面的原因，一些老师把自己的爱只给了一部分学习成绩好、表现突出或家庭背景好的学生，而没有将爱公平地洒给每一个学生，因而在学生中出现了“某某学生是某某老师的爱学生”这样的流行语。可以设想在这样的班级氛围里，很难使每一个生命体的身心都能够得到健康成长。
3.老师的爱应该是民主、宽容
老师们都感慨，如今的学生一届不如一届，其实在这个提倡具有个性，而且个性张扬的时代，学生不循规蹈矩，有自己独特的生存方式，甚至偶有“越轨”，是非常正常的，作为老师更不应该大惊小怪。学生“有问题正常，没有问题才不正常”。老师应该常怀宽容之心对待学生。著名教育家陶行知，遇到一位男同学动手打人，立刻喝住，并要求他放学后到办公室来，放学后，陶老见到这位男同学就连续塞给他四块糖果，说：“你认识到自己的错误并立志改正，值得奖励。”陶老的这种宽容的爱，让这位同学既愧疚又感动，起到了最佳的教育效果。可如今，有些老师看到学生犯错就暴跳如雷，恨之入骨，甚至刁难、体罚学生。一位班主任在询问一位没有到校参加晚自习的学生时，这位学生默不作声，班主任竟给他一记耳光，致使这位学生神经出现障碍。这位班主任正是没有宽容之心，对犯错学生就没有真诚的爱护，一记耳光打落了一朵含苞欲放的花蕾，惨痛的教训引人深思。
4.老师的爱应该恰到好处
如果说爱不爱学生是老师师德的问题，那么善不善于爱学生，却是教师能力素质的体现。在教育教学中，老师一定要懂得用恰当的方式去爱学生，让学生理解与接受，由外在的一种希望与要求转化为学生内在的积极需要。我在工作中采用了如下一些表达师爱的方法。
4.1设置班级奖。为了调动学生学习语文的积极性，长期以来，自己出资设置班级奖，每期颁发两次。奖什么呢？我先征求学生的意愿，并尽力满足他们的意愿。一位曾得到我的一幅书画作品的同学告诉我：您各具特色的奖品是我们的最爱，也是一份份沉甸甸的希望，我们会永远珍存。我时常也发表几篇“豆腐块”文章，所得稿费悉数购买水果、糖果等，与学生一起分享。学生虽吃到的只是一只苹果、一粒糖，但感觉到的是老师深沉的爱。
4.2毕业了，老师为你做件事。临近毕业，是融洽师生关系，表达师爱的最佳时期。近几年我一直执教高三语文并担任班主任，无论工作有多忙，都要为每位学生做件他最希望我帮他做的事。一位学生的父母关系一直不好，这位学生在与父母的交流中得知他父母非常信任我，如是就请我出面做父母的工作。自古“清官难断家务事”，但为了我那可爱的学生，我豁出去了。后来，我的工作不仅缓解了一个家庭的关系，更让这位学生在得到家庭的温暖后成绩突飞猛进，考进了理想的大学。
美国教育家巴士卡里雅说过：“一个理想的教师就该肯于把自己当作桥梁，他邀请学生跨上这座桥，并在帮助他们走过后，自己高高兴兴地把它拆掉，鼓励学生筑造自己的桥梁。”④这就是教育呼唤的真正的师爱。这种爱应是无私、高尚的爱，应是公平、公正的爱，应是宽容、深沉的爱，应是恰到好处的爱。师爱是教育力量的重要源泉，能春风化雨，润物无声。
参考文献
[1] 高尔基《太阳的孩子》.
[2] 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》.
[3]《教师博览•百期精华》.
[4] 巴士卡里雅《爱和生活》.
收稿日期：2011-01-05