【摘要】初中数学教学中，问题导学法可以通过逐步深入问题来引导学生对知识点做逐层深入的理解分析，甚至由此来连接贯穿起整个知识点教学的脉络，是课堂教学推进的一个线索与结构。具体操作中需要充分的做好情境构建，保持问题设计连贯性、生活化，贴合学生实际情况，充分做好学生状况的了解，从而有效的提升问题导学法应用的有效性。
　　【关键词】初中数学 问题导学法 应用
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0163-01
　　问题导学法主要是在教学中，教师需要构建一定教学情境，运用专业合理的问题来促使学生更加深入的思考探究，從而有效的讓学生掌握学科中的知识难度与要点。这种教学方法应用在初中数学教学中，能有效提升学生学习思维能力，调动学习积极性，从而促使学生优化整体学科问题的理解。在具体运用中需要掌握教学要点与方法，这样才能更好的发挥问题导学法的作用。
　　一、导学问题设计需连贯性与生活化
　　初中数学教学中运用问题导学法需要做好问题优化设计，问题的设置是整个教学方法应用要点。问题设计上不是孤立存在，在一定程度上需要掌握一定规律，保持连贯性。问题与问题之间是相互关联，甚至是层层深入与扩展，后一个问题需要建立在之前问题的基础之上，之前的问题是后续问题的铺垫。同时问题的设计需要充分结合生活实际情况，让学生有充分的理解能力，能够有效的吸引学生关注，激发学习的能动性。可以将现实生活中的问题转化为与学科相关的数学问题，而后让学生有更清晰的认识，让其顺着问题的脉络逐步深化的认识学科知识，掌握解题的技巧与规律，了解知识问题的解决方法。
　　二、设计问题情境
　　要做好学生课前预习，让学生对课程主要内容有基本的了解，从而避免课程中被动的听课，能够了解问题基本情况，同时也让学生积累一定的自学能力，甚至可以提供对应的预先视频材料，通过通俗易懂的方式让学生了解知识内容，让学生有准备的进入到课程中。预习也可以有效的在学生思维中构建基本的学科情境，甚至提出一定问题，让学生带着问题投入到学科的学习中。提问可以引用生活中常见的一个场景，将其转化为与知识有关的问题，让学生建立初步的认知。在提问中需要与知识点有机结合，让学生在思考问题的过程中吸收、理解知识内容。在问题情境的创设上需要有一定思维规律与价值，能有效的引导学生集中精力到学科内容中。甚至可以在课程开始提出一定趣味性问题，吸引学生注意力，甚至在课程中学生注意力涣散时运用该方法，有效的将学生注意力吸引在课程内容上。
　　三、提问吻合学生身心发展
　　提问设计中需要充分考虑学生的自身接受能力，这个问题在不同的学校、不同年级、不同生活经验的学生中需要区别对待。日常要做好师生互动，对学生知识理解能力、掌握能力、生活体验、兴趣爱好做全面性了解，而后才能有效的依据知识需求设计对应的问题内容。例如在圆的面积提问中，可以联系日常学生生活体验，例如依据课桌为基本，在课桌中画一个最大的圆，并且计算这个圆的面积。这个题目不仅考验了圆的基本公式，同时也考验了学生对圆与矩形之间的关系，是一个学科知识的结合。学生可以通过实际量尺对课桌做比划计算，有真实的体验，理解更为便捷，形象化。
　　四、丰富提问形式
　　在提问的抛出中，需要注重形式多样化，提升学习的新鲜感。可以运用多媒体技术，通过动画效果或者图文结合方式抛出问题，不仅提升了问题的清晰度，同时也可以节约课堂时间，提升课堂效率。甚至对于一定具有运动规律的问题情境通过动画的方式展开，而相关素材可以选择网络上丰富的素材库，有效的便于课堂教学工作的开展。也可以将提问与游戏形式结合，通过击鼓传花或者接龙的方式做问题的提出与回答，强化知识学习的刺激感、竞争感、目标感，从而让课堂气氛得到活跃化。
　　五、结束语
　　问题导学法是初中数学教学的一种方式，该方式的运用不是孤立存在的，甚至需要配合多种教学方法联合运用，例如分层教学法、数形结合教学、分组教学、探究式教学等多种方式联合进行，而后才能达到最终教学效果的提升。但总的一条，初中数学的学习还是需要经验的积累才能有效的提升学生对知识的吸收力，需要通过多种问题的见识与解决来提升学生的理解力与应用力，单纯只依靠讲课并不能解决问题，需要让学生有更多的训练体验，甚至在一定程度上，题海战术尤其实际的价值。学习知识需要一定用功时间的积累，任何教学方法的改变知识辅助这种积累效果的提升。
　　参考文献：
　　[1]吴健.初中数学教学中问题导学法的应用分析[J].课程教育研究，2016（15）.
　　[2]白玛泽旺.解析问题导学法在初中数学教学中的若干应用[J].小作家选刊，2016（35）：159.